如何培养学生批判性思维能力

批判性思维是敢于质疑的创造性思维,是在主动思维中对已知或结论等积极辨析判断,并能有根据地做出肯定接受或否定质疑的断定,在评判中形成主观结论的较为全面的思维。要培养学生的批判性思维意识,教师首先必须改变观念,打破"师道尊严"的格局,营造民主平等、宽松和谐的教学氛围。教师要善于发现和肯定学生独特的思路和不同的见解,引导学生从新的角度去重新思考、分析,找出原结论的缺陷与不足,鼓励学生发现问题,大胆批判,并及时进行正确、灵活的评价、反馈,甚至给予大张旗鼓的表扬。要提高学生的批判性思维能力不     

批判性思维介入开放性试题——以2021年广东省初中学业水平考试第33题为例

中考作为选拔性考试,对人才水平的区分要求较高,而"批判性思维影响着历史学科能力测量的精准度"[1],因此,在注重考查学生思维品质的开放性试题设计中,批判性思维自然是不能缺位的。本文拟结合广东省2021年初中学业水平考试第33题(以下简称"试题33"),具体阐述如何通过批判性思维介入开放性试题设计的几个关键环节,以增强区分度,优化选拔功能。     

历史教学要立足思维的公正性

思维是人类最重要的高级心理活动,历史教学需要批判性思维,需要学生对历史人物、历史事件、历史认识等在质疑、思考和建构基础上进行客观评判。但是,会质疑并不等于批判性思维,批判性思维可能走向两个不同的方向:自我中心或公正。公正的思维要求我们一视同仁地质疑一切主张,历史教学应立足于思维公正性。王安石变法是中国历史上一次极具争议的改革,结合这一课教学内容探讨在教学中创设教学情境、设置问题、进行思维训练以涵养学生思维的公正性。     

中等专业学校会计专业学生批判性思维的培养

会计职业界要求中等专业学校会计专业学生有一定的批判性思维能力．而会计专业的学生批判性思维意识差,这与会计教育必须适应商业社会发展的要求相背离。本文从营造批判性思维的教与学的环境和培养学生批判性思维的技能两方面探讨如何培养会计专业学生的批判性思维．帮助他们在学校氛围中养成批判性思维的习惯,形成批判性思维的能力。以适应社会的发展的需要等问题。     

浅谈电视中专学员良好思维品质的培养——解一道集合题的启示

以考试中一道集合题多数学生选错答案为例 ,从思维角度 ,论述了教师在教学活动中应注意培养学生思维的深刻性和广阔性、独立性和批判性以及灵活性和流畅性 ,从而使学生具备良好的思维品质。     

高中历史教学中的审辩思维培养策略分析

高中历史教学旨在培养学生对历史的理解、思考和评价能力,以及促进批判性思维和辩证思维的发展。在当今知识爆炸的时代,学生需要具备批判性思维和辩证思维的能力,以更好地理解和应对复杂多变的历史问题。因此,越来越多的人关注聚焦于“审辩式思维”的深度学习方法。审辩思维强调思考、推理和论证,能够帮助学生从不同的角度审视历史事件和现象,培养学生的批判性思维和辩证思维能力。本文将通过分析历史教学中的审辩思维培养策略,探讨如何在高中历史教学中有效引导学生发展审辩思维,提高历史思维能力。     

体现批判性思维的试题设计要义

新课标颁布以来,高考政治试卷中对批判性思维的考查力度有所减弱。培养批判性思维是教育的基本使命之一,成为共识。无论是思政课教学还是考试测评,都要坚持建设性和批判性相统一。通过考试培养和考查学生批判性思维,首先要明确批判性思维对培养当代公民的重要意义,其次要了解和掌握批判性思维的核心要义,最后培养和考查学生按照批判性思维的特点研制、评价试题的能力。     

英语阅读教学与大学生批判性思维能力的培养

大学英语阅读教学中如何培养学生批判性思维能力非常重要,而批判性阅读是形成批判性思维能力的重要途径.批判性思维培养学生从不同角度理性的看待问题,评估所学的知识.在大学英语阅读教学中.教师要充分挖掘阅读材料,结合多种教学手段,培养学生的批判性思维意识.     

批判性思维培养的目标、资源与路径——以高中语文教学为例

高中生批判性思维的培养目标包括情意特征和认知能力两大维度。高中语文教学中培养学生批判性思维的资源主要有教材文本、网络信息和特定材料三种类型。培养的路径有阅读教学、作文教学、演讲与短评以及专门的批判性思维课程。此外,只要以求合理、讲道理、探真理为宏旨,以会质疑、有理由、讲逻辑为要点,任何活动(包括日常交流),都能培养学生的批判性思维。     

重新认识历史与历史教科书——历史教学中培养学生批判性思维的起点

在当下的历史教学研究中,人们对教学中应该引入和养成批判性思维的重要性、迫切性、可行性以及实践策略与路径等,已有相当的探究,但这些研究均未注意到批判性思维的养成,更为重要的可能还是要改变学生旧有的思维习惯,破除以往那些有关历史和历史教科书简单而机械的成见。若能从新的角度去重新认识历史和历史教科书的性质,意识到它们远不是什么都"毋庸置疑"的客观真实,那么在历史学习的过程中,就自然而然会引入批判性思维,而且也会从根本意义上更深入地去理解和运用批判性思维。     

如何在法律逻辑教学中培养大学生的批判性思维

批判性思维是近年来教育界中倍受瞩目的观点。从本质上说,批判性思维是一种怀疑的、审慎的心态,是一种理性精神、思维品质和人格特征,甚至是一种积极的生活方式。[2]世界高等教育会议这一关于培养学生批判性思维能力的宣示,把培养大学生的批判性思维提到了一定的高度,我国也将如何能较好的培养学生的批判性思维设为高校教育的重点与难点。     

关注学生情智特质让历史批判性思维教学更有效

历史教学应该关注学生生命,应注重培养学生的历史批判性思维,着力培养学生的批判性思维技能和批判性思维习性。为此,教学应营造生态生成的教学文化,关注学生的情趣与责任。具体策略上应设置有效的情境,提供反思的材料;关注学生的学习方式与学习策略。     

谈学生的批判性思维培养

批判性思维是当今创新教育的主要内容,探索学生批判性思维的培养途径,有助于创新教育的实施,有助于创新人才的培养。要使学生具有一定的批判性思维品质,教师应坚持教育民主平等原则,注重批判性思维技巧和批判性思维的培养,引导学生善于自我批评和相互批评,在教学中多用对比法、问答法、讨论法、研究法,使教材、作业、考试等教育的各环节渗透批判性思维的训练,从而使学生具有科学的批判性思维能力。     

解内涵 探源流 悟智慧:基于历史解释的思想史教学——以人民版《宋明理学》的教学为例

近年来,我们在教学中倡导批判性思维,引导学生以批判性思维视角来审查问题,历史教学特别是其中的思想史教学亦是如此。这本身没有问题,但学生有时会将批判性思维等同于批判,而且他们高昂的批判热情与历史、哲学素养的缺乏往往是纠结一体、难解难分的。也就是说他们很多时候并不了解历史的真相,却非常"勇敢"地在批判甚至否定历史事件、人物和现象。比如,我们的学生在并不了解宋明理学"存天理,灭人欲"的本来意义何所指的情况下就大胆地认为其泯灭人性、违背常理。     

让批判性思维成为高中历史教学的有效工具——以“从隋唐盛世到五代十国”为例

<正>史料实证素养是培养学生批判性思维的有效途径,是历史学科的本质体现,也是达成其他素养的必要途径。笔者将结合《中外历史纲要(上)》“从隋唐盛世到五代十国”一课,探讨如何在历史教学中培养学生的批判性思维。一、批判性思维的基本概述批判性思维是历史学习的一种能力与品质,是学生应该具备的最基本的学习素养,是探究历史的重要手段,尤其随着课程改革的深入发展,     

浅谈高中历史教学如何培养学生批判性思维意识

高中阶段因学生的知识储备和知识结构以及问题意识的欠缺等原因,历史课堂教学中应更多关注培养学生批判性思维意识才是最重要的。本文从选择优质课程资源、鼓励并尊重学生质疑精神等途径着手浅谈如何来培养高中学生的批判性思维意识。     

批判性思维的前提性反思

批判性思维是一种最常规的人类思维,它与人的开放性、超越性联系在一起,是人类文明进步最为重要的主体性条件。如果说人类文明发展从来都需要批判性思维,那么当代人类尤其当今中国需要强化自觉的批判精神。批判性思维本质是一种境界、一种素养、一种胸怀,需要更多的理解与宽容。批判性思维课程,既是一门普遍性课程,有其普遍性规律、规范与方法,也是一门高度个性化课程,有赖于教师的水平和个性化理解。批判性思维对教师意味着从批判性视角提高教师的认识能力和思维水平,宏观上甚至要求再造新的教师队伍。批判性思维这门课,能在中国课程体系改革特别是素质教育发展中,扮演更加突出重要的和引领的作用。     

论初中历史批判性思维能力的培养与教学策略

批判性思维既是一种能力,更是一种生活方式,它能使学生用一切可能的方法面对问题,这是历史教育与现实生活之间的一座重要桥梁。本文从培养批判性思维的现实意义着手,阐述在历史教育中批判性思维能力的培养和教学策略。     

高中数学习题中对学生思维品质的培养

探究性学习是新课程主要特征。这要求教师要转变教育观念,着重培养学生思维品质,改进教学方法。下面就谈谈高中数学习题课中对学生思维品质的培养问题。一、一题多解,培养学生思维的敏捷性与广阔性对于一个具体的数学问题,如果我们从不同的角度去审视它,可获得解决问题的不同方法,即一题多解,在教学工作中,它可以引导学生从不同的角度广泛思考、联想、培养学生思维的敏捷性、广阔性。二、一题多变,培养学生思维的批判性和深刻性在高中数学习题课教学中,通过一题多变,将题目中的条件或结论加强或弱化,得到相关的问题,加以比较、研究,以点带面,可让学生理清思维,从而达到培养学生思维的批判性与深刻性。     

SIOP教学模式在英语教学中对学生批判性思维的促进

高校在教育教学的过程中要培养学生的学科素养,不断培养学生的批判性思维,通过一定的标准评价,改善思维,促进学生知识学习。庇护式教学与观察模式(Sheltered Instruction Observation Protocol;SIOP)强调从管理、教师以及学生不同层面进行综合性教学,将教学分为课前、课中以及课后不同的阶段,实现从不同维度进行综合性的分析和评价。SIOP教学模式能通过不同的维度以及对象,多层面地使学生能更加客观、全面地分析问题,有助于促进学生的批判性思维,提高课堂教学的效率和质量。