以“语文的方式”创造出“语文味儿”

新课改使我们的课堂教学出现了一些可喜的变化,然而有些教师没有真正领会新课标的实质,语文阅读教学的"本色与真实"在流失。因此,我们必须理性地反思语文课改,摒弃浮华,追求本真,从而切实提高课堂的教学效率。     

用词语教学叩开习作指导的大门

直面学生习作中普遍存在的乱用、滥用词语的浮夸现象,反思我们的阅读教学,同样显得浮华、浅薄,没有引导学生用一双慧眼发现文本中遣词造句的精妙;也没有引导学生发现、品味词语中包含的情感、趣味、意蕴。因此,教师要在阅读教学中,通过表演、想象、比较、对话等多种方式引导学生去感受词语的鲜活、温热和深刻,让词语成为富有活力的生命元素烙在学生的脑海中,提高学生在习作中运用词语的能力。     

40分钟里，学生的收获有多少——农村阅读教学“课堂低效”现象透视

课前准备的草率、课堂节奏的缓慢、教学方法的陈旧和教学改革的浮华,共同“造就”着阅读教学的“课堂低效”。40分钟里,学生的收获有多少?这是每个教师应认真思考的问题。     

朴素——有效艺术课堂的理想诉求

新课改追求真实的生命成长,关注、促进学生的健康发展,倡导求真务实的艺术课堂。因此,我们的艺术课堂必须摒弃虚假浮华,褪掉表面的繁华,回归     

浅谈课堂艺术在地理教学中的“绽放”

新课改追求真实的生命成长,关注、促进学生的健康发展,倡导求真务实的课堂艺术。因此,地理课堂必须摒弃虚假浮华,褪掉表面的“繁华”,回归质朴而真实的教学状态,让课堂艺术返璞归真,还课堂艺术真实的面貌。因为质朴的课堂同样可以成为一道亮丽的风景线。     

初中语文阅读思维能力培养策略探究

语文阅读教学要从应试当中解放出来,减少学生阅读的功利性,增加学生在阅读过程中的真实个人感受,注重提高学生的阅读思维能力,使初中学生阅读教学水平得到提升。     

阅读课堂”热闹”的冷思考

目前,语文课堂越来越"热闹",阅读教学乎失去了语文的本真,走上了另一条浮华之路。在教学中,我们要给学生思考留一片天空,给学生想象插一对翅膀,给学生情感融一曲共鸣。只有这样,才能让学生在课堂上安静地思考,发挥他们的主体作用,真正学会学习、学会思考。     

浅议追求真实有效的语文阅读课

准确理解新课程标准对阅读的定位,准确把握阅读教学所要达成的目标及阅读教学的重点,追求真实的语文阅读课,培养学生的自主阅读能力,提高阅读教学的有效性,从而实现高效的阅读教学课。     

真实的课堂,真正的精彩

没有力度和深度的教学是苍白的,没有"数学味"的课堂教学是无效的。摒弃浮华的外表,追求简约;放弃雕琢,追求自然,真正从学生实际出发,以学生为本位,为学生发展而教,创设最真实、最有效的数学课堂。     

走过浮华 走进真实——参加全国第四届青年教师阅读教学观摩活动有感

当前,全国正在大力推行新修订的小学语文教学大纲和修订版教材,义务教育语文课程标准及实验教材的实验也正在有条不紊地推进。在这样的大背景下,中国教育学会小学语文教学专业委员会日前在广西南宁举办了全国第四届青年教师阅读教学观摩活动,旨在传递新的语文课程理念,促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变。作为这次活动的一名参与者,在认真观摩和深入思考之后,我深切地感受到,这次我们看到的观摩课体现了近年来全国小学语文教改的一个基本历程,那就是“走过浮华,走向真实”。一、课程理念———从强调教师表现到促进学生发展以往,我…     

让学生进入真实的语文阅读状态

阅读教学是语文教学的重要组成部分,其所占据的语文教学的比重远远超过语文教学的任何构成要素.语文教材中的绝大部分内容都是阅读材料,阅读教学自然占据了语文课堂教学的绝大部分时间;学生语文学习的绝大部分内容是阅读教材上的课文,语文考核中阅读所占的分数比例也较大.从这些因素上看,阅读教学的重要性不言而喻.事实表明,学生语文素养的形成离不开大量阅读,学生只有在大量阅读中才能真正积淀并形成自身的语文素养;但其前提是,学生必须进入真实的语文阅读状态.那么,如何引导学生进入真实的语文阅读状态呢?在语文阅读教学中,我尝试通过下面几个途径,引导学生进入真实的语文阅读状态,催生学生语文素养的有效生成.     

依托阅读课堂平台 适时开展小练笔

阅读教学中要结合阅读教学开展课堂小练笔,创设近乎真实的情境,让学生融入文本中,化身作者、主人公设身处地感受文本中的角色,通过"换位移情"融入文本的真实情境,与课文中的角色产生情感共鸣,思维才会被充分激活,才会产生想写的灵感。在此,笔者结合阅读教学实践,就引导学生开展课堂小练笔谈了几点看法。     

朴素——有效艺术课堂的理想诉求

新课改追求真实的生命成长,关注、促进学生的健康发展,倡导求真务实的艺术课堂.因此,我们的艺术课堂必须摒弃虚假浮华,褪掉表面的"繁华",回归质朴而真实的教学状态中,让艺术课返璞归真,还艺术课真实的面貌.因为朴素的课堂同样可以成为一道亮丽的风景线.     

让情境来拨动小学生的阅读情弦

语文是最具人情味的学科。在小学语文阅读教学中,如何拨动学生的情弦是我们一直关注的问题。情境教学通过创设有利于学生情感迸发的真实情境,从而使阅读教学有声有色。本文围绕如何创设情境进行阐述,旨在提高阅读教学的效果。     

拼图式阅读在高中英语阅读课教学中的运用

常见的高中英语阅读教学模式缺乏真实的语言交际和学生的合作学习,而拼图式阅读(Jigsaw Reading)利用信息沟通有效地弥补了目前高中英语阅读教学的不足,使得真实的交际和合作学习在阅读课上成为现实。     

管窥初中语文体验式阅读教学“三措”

目前,新课程改革与素质教育并驾齐驱,体验式阅读教学一度成为初中语文阅读教学的最佳选择,充分尊重了学生的主体地位,给予学生真实的学习体验,注重培养初中生的语文素养,可谓是给初中语文阅读教学注入了新的活力。以初中语文阅读教学为研究对象,管窥体验式阅读教学在初中语文教学中的"三措",旨在提升语文阅读教学的质量与效率。     

创设情境阅读 提高阅读质量——以统编版语文三年级下册教科书为例

提升小学语文阅读教学的质量是一线教师不懈的追求。在阅读教学中,情境的创设能让学生有更真实的体验,能有效激发学生对阅读的兴趣、期待。学生能自主获取一些知识感悟,在实践阅读的过程中,教师给予适切的指导,使学生的阅读感悟更真实,情感上受到教育的同时,更能得到思想的升华。     

“三新”背景下高中语文群文阅读的教学策略

立足“三新”背景,在高中语文阅读教学中展开群文阅读教学实践,把握群文阅读立足点,保障精研细读;创设真实阅读情境,任务增强内驱力;关注学生思辨性阅读,助力素养提升。旨在有效打破传统的单篇阅读教学模式,助力学生深度阅读、高效阅读。     

阅读教学——师生面对文本的对话

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课程改革中的阅读教学,要牢固树立学生是阅读教学主体的思想,对话的参与者是教师和学生,其中学生应该是主角。在阅读教学中,教师对课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出“以学为主”。只有这样,学生才能讲真实感受、真体验、真理解。本文针对目前阅读教学现状及要求,就改进策略做出以下几点思考。     

小学语文新课改应注意的几个问题

在当前的课堂教学中,存在着一种浮华的风气,为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式,为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标,这样的现象存在于各类课堂教学中。特别是一些公开课活动中,这种顾此失彼、华而不实的现象更加突出。为了学生的发展,我们应该去掉课堂教学中的浮华,还其真实面目。