关注个体差异,提升初中英语有效课堂教学的探究

新课程改革给英语教师教学带来了很大的挑战。无论是哪一门学科的教学,都应该面向全体的学生,关注学生的个体差异,提高全体学生的综合能力。但是在实际的教学中,想要促进所有学生都能够同步发展、同步提高还有很大的难度。因此,在初中英语教学中教师就应该肩负起教育的重任,帮助学生找到差异化学习的途径,为学生提供发展的空间,充分发挥学生的内在潜能。     

新课标下的个体差异教学

当前,我市初中学生的素质结构呈现出两极化与多样化的特点。主要表现在：基础知识和基本技能上的差异,学习兴趣和知识接受能力上的差异,学习方法和学习习惯上的差异。这些差异给每位学生的学习赋予了个性化的特征,使教师很难做到在课堂上面对每一个学生,关注每一个学生。当学生素质差异较大时,优秀生敏捷、活跃的课堂表现,往往掩盖了一部分学生的真实学习状况和学习要求,一定程度上损害了这部分学生的个性发展和创造力的发挥。     

探究初中英语阅读分层教学中小组合作的有效应用

分析分层教学的必要性,以及小组合作对提高初中英语分层阅读教学效果的重要性。从分层教学法入手,结合教学实例,对小组合作在初中英语阅读分层教学中的有效应用进行探究。认为在初中英语阅读分层教学中,教师要根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习水平等科学、合理地进行分层、分组,明确分层教学目标,采用形成性评价机制,激发学生小组合作的积极性。     

高中英语分层教学实验探究——《高中英语教学中个体差异与分层教学的研究》课题结题报告

随着时代的发展、教育的进步和新的课程改革的推进,国人的教育观、人才观都发生了很大的变化,班级授课制这种教学制度所带来的弊端越来越凸显,社会进步与发展呼唤分层教学。如何在分层教学过程中充分利用好学校提供的各种资源是非常重要的一个内容。本文以福安市高级中学的学生作为基本研究对象,利用文献法、观察法、问卷法和实验法等基本方法,通过对学生进行市场调查和分析,研究不同模式下的分层教学对学生的影响,并在此基础上对调查的结果进行详细的分析,从而找到分层教学存在的问题并试图为其找到对应的解决方法。     

初中英语阅读有效教学方法探究

有效的教学方法,对于提升英语课堂教学效率,增强初中生的英语综合能力,培养学生热爱英语的热情都十分重要。由此,教师要深入分析在初中英语阅读教学实践活动中的有效教学方法,以为初中英语教学方法的选用提供可参考的建议。     

初中英语有效教学探究

新课程要求初中英语教学设计体现以人为本、以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想,突出语言的实践性,以达到促进学生知识、技能、思维、情感、智力、人格、策略等各个方面发展的根本目的。本文主要谈谈有效教学的策略,把有效教学的"效"体现在学生的学习上。     

初中英语课堂教学中小组合作学习方法初探

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中＂教师讲,学生听＂、＂教师问,学生答＂这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。本文从几个方面来谈了初中英语课堂教学中小组合作学习方法的重要性。     

小学科学课堂教学与有效合作学习探究

小学科学教学中的小组合作学习可在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生很好的效果,有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激发学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。     

关注个体差异促进均衡发展

MI理论认为每个人的智能是多方面的,是由相对独立的语言、逻辑、空间、运觉、节奏、交际、自省等七种以上的智能要素构成。这就决定了每个学生必然存在个体"差异性",那么如何处理好课程基本目标的统一性和学生个体"差异性"发展的矛盾,有效促进学生优势智能和弱势智能的协调发展呢?本文就此方面展开了差异性教学的探究,认为可从三方面着手:(一)施教回归学情,实施分层指导;(二)开展互补组合,实现共同提高;(三)淡化考核评比,实行分层评估。     

初中英语教学中小组合作学习探究

合作学习是新课程理念下以“学生为本”的一种教学模式,它充分尊重了学生的课堂主体地位,通过小组讨论、生生对话、合作探究等形式让学生经历知识的生成过程。在初中英语教学中,运用小组合作学习既有利于学生的知识体系构建,也有利于学生表达能力的培养。     

正视学生的个体差异,有效组织分层教学

英语教学要面向全体学生,突出学生主体,尊重学生的个体差异,满足不同类型和不同层次学生的需求,并鼓励学生通过讨论、合作、探究等方式发展语言技能。分层教学,要求教师充分考虑学生之间存在的个体差异,从而有针对性地对不同学生进行指导,使每个学生都得到发展。     

浅谈初中英语课堂教学中的合作学习

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。初中英语教学开展合作学习可让每个学生在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。     

小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施

随着新课程改革的不断深入,"合作学习"逐渐被素质教育放在了首位。小组合作学习的教学模式打破了传统的英语教学模式的弊端,有效地优化了英语的教学过程,提高了学生学习英语的热情,因此合作学习在初中英语教学中占有很重要的位置。在初中英语教学过程中运用小组合作探究的教学模式,充分体现了以学生为主本的教学理念。本篇文章主要探究了在初中英语课堂中如何更好地实施小组合作探究教学。     

初中英语课堂教学的主阵地——小组合作探究学习

一、小组合作学习的概念和理论基础 小组合作学习（Group Cooperative Learning）是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts所倡导的。它实际上是以教学中的人的交际合作与互动为基本特征的。小组合作学习是与。个体学习”相对的教学策略,是一种学生在小组中通过合理明确的责任分工来完成共同学习任务的多向互动学习。     

基于合作学习的初中英语分层教学探究

随着新课程教育的改革,分层教学是一种科学的分组教学法。教师会根据学生的知识、能力、潜能以及其他方面特点把学生分成几组水平相近的群体,通过区别对待谋求共同发展。分层教学使英语教学更加具有针对性,使每位学生在课堂上找到自己的“定位”,在课下都能取得进步。     

初中英语分层教学与合作学习模式探究

传统的班级授课模式统一大纲、统一要求、统一进度、方法单一。学习能力强的初中生觉得上课内容简单,没有学习的必要,学习能力差的初中生觉得英语学习异常吃力,跟不上上课的节奏,不能消化吸收课堂内容。这种教与学的模式存在很大的弊端,不能因人而异、因材施教,教学效率不高。采用分层教学与合作学习相结合的方法,探讨分层教学与合作学习相结合教学模式对提升学生学习兴趣,培养学生自主学习能力很有意义。教师建立分层教学,合作学习的课堂教学模式,化被动接受知识为主动探索知识,从而切实提高学生英语学习成绩。     

初中英语小组合作学习探究

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组．共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务。共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。     

浅谈初中英语高效课堂教学中小组合作探究学习的有效性

随着高效课堂教学教改活动的不断实践,我越来越认识到小组合作探究学习在初中英语课堂教学中的重要性和有效性。此方法要求学生在学习时要自立、合作、探究,改变以前以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心的局面,有效地促进了学生的自主学习能力,提高了学生的进取意识、创新意识和竞争意识,有利于调动学生学习英语的积极性,提高他们的参与能力和团结协作的精神,充分发挥了学生在英语学习中的主体作用,为他们将来适应时代的发展打下坚实的英语基础。下面是我在初中英语高效课堂教学中小组合作探究学习的一些做法和体会,供大家指导。     

探究初中英语小组合作学习

<正>小组合作学习是目前教学中最常用、最高效的教学组织形式,是学生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务,并按照组内明确的职责分工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。安定区六模块"3+X"建构式课堂模式中,"互动探究,合作求解"模块,也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究,合作交流,同伴互助,共同发现问题,共同解决问题,这样他们开拓进取的精神、创新     

初中英语有效合作学习探微

一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。