图片在历史教学中的应用

中学历史教科书中的图片主要有人物画像、照片,历史遗迹、建筑、文物、地图、书影、艺术作品、影视剧照、漫画、图表等几种类型,因其能直观形象地记录历史事件中的真实片段,且相对于文字来说更容易让学生接收到所传达的历史信息,在历史教学中有重要作用。那么,如何在历史课堂教学中发挥图片的教学作用,激发学生的学习兴趣,笔者认为应该从以下几方面入手。     

鉴宝：挖掘文物在历史教学中的价值

中学历史教学如何构建理想课堂,激发学生兴趣,一直是教育工作者持久的论题。作者在教学实践中发掘可利用的文物资源,利用文物教学,激发学生兴趣,引发学生对历史的热爱、思考,促进学生历史能力的提高。     

高中历史课堂教学使用多媒体之我见

历史课堂教学中多媒体作用显著。它增强了课堂教学的直观形象性和趣味性,提高学生学习的积极性;有利于突出重点、突破难点,加深学生对历史知识的理解;加大课堂教学的容量,提高课堂教学效率;增强历史教学感染力,陶冶学生的情操,强化历史教学的德育功能。但它只是教学的辅助手段,不能过分依赖它。     

文物在历史教学中的作用及其运用

文物是指在人类历史上遗留下来的在文化发展史上有价值的东西,如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种艺术品,它在年代上包括古代、近代、现代和当代。文物是不同时期、不同地域、不同民族的政治、经济、文化、社会生产和生活、风俗习惯、思维、审美观念等各方面在器物上的综合的历史的反映。文物可以向人们展现历史发展的真实面貌,人们通过对文物的研究揭示历史。因此,文物无论是在中学历史教学,还是大学历史教学中都具有重要的作用。一、文物（或其模型）作为直观教具用于课程教学,可增加形象性、趣味性,便于学生认识、理解历史…     

初中新课程历史教学心得

随着年龄的增长、知识的丰富、视野的扩大、能力的提高,初一第二学期,学生已不满足历史课堂教学中的看图书、观文物、讲故事、听音乐等直观的教学形式了,这就要求我们教师在教学过程中善于从学生的实际出发,对教材内容进行巧妙处理,创设历史情境,以激发学生积极参与教学活动的兴趣。兴趣是学生学习活动的内部机制,也是开拓学生智能的重要途径。     

用好历史地图册 提高课堂教学效益

利用历史地图册进行教学是教学手段多样化的体现。历史地图册内容丰富形象,在课堂教学中起着重要作用,用好地图册,可以进行有效的直观教学,拉近历史与学生的距离,培养学生的学习兴趣,对课本内容进行适当补充,构建完整的知识体系,对学生进行德育教育。历史地图册在培养学生各方面的能力,提高课堂教学效益发挥着独到的作用。     

传统文化融入中学历史课堂探究

在现代素质教育改革背景下,历史教学在中学教育教学中占据越来越重要的地位,并且被越来越重视,在培养学生历史素养方面发挥着不可替代的作用。在当前中学历史课堂教学过程中,为能够得到更好成果,可将传统文化与课堂教学实现集合,将传统文化融入课堂教学中,从而对学生历史素质及综合素质进行较好培养,促进历史教学更好落实。     

文物资料与历史教学——试论文物资料在历史教学中的作用

贯彻素质教育，促进学生的全面发展。在历史教学中重视电脑引入课堂的同时，应重视文物资料在历史教学中的作用。文物指历代遗留下来的在文化发展史上有价值的东西。如：建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种艺术品。     

妙用乡土历史资源促进历史课堂教学

《初中历史课程标准》明确规定：充分开发和利用乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和感悟大有裨益。利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国情感教育,对培养学生人文素养,提高学生的学习兴趣等诸多作用在教学实践中已得到充分的肯定。但由于初中历史教学任务重,我们必须巧妙地将乡土资源与课堂教学有机整合起来,真正发挥乡土历史资源促进历史课堂教学的作用。     

多媒体在历史教学中运用之我见

通过多媒体在历史教学中的运用,丰富教学手段,提高课堂教学效果,提高学生对历史的学习兴趣,对学生进行爱国主义教育和思想道德教育起着非常重要的作用。     

运用文物资料，丰富教学内容——朱筱新著《文物讲读历史》评介

历史教材呈现方式的转变，是当前中学历史教学政革中的一个特点。其中，教师不再过分依赖历史教科书，而足充分利用各种类型的教学材料，以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，进而对历史进行探究活动，促动学生更好地了解历史和认识历史，又是历史教学发展的一个趋势。在多种多样的历史教学资源中，文物资料具有独特的教学功能，不仅可以提供具体、形象、直观的历史信息，使学生真切地感受到历史；而且可以通过对文物资料的研讨，训练学生的观察、判断、分析、概括等多方面的能力，促进学生的历史形象思维和逻辑思维的发展。尤其是在中国古代历史的教学中，充分运用我国古代丰富的文物资料进行教学，是很有必要的，教学的效果会大为提高。     

创造历史情景,生动历史课堂

高效历史课堂教学一直是每一位历史教师追求的目标。以往历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好"历史",使历史课堂生动;而忽视学生的主体地位和参与作用,真正生动的历史课堂应该是教师和学生都"动"起来。本文是对历史课堂教学的一种新尝试,旨在研究高一新生历史情境教学方式、作用,以期初步改变以往教学模式的弊端,更新陈旧的教学观念和方法,充分发挥学生的主体性和参与作用,使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动,提高高一新生对历史学科的兴趣。     

让文物在历史课堂中“活起来”——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析

<正>中华民族历史悠久,中华文明灿烂辉煌。如何在中学历史课堂教学中,培养学生的民族认同感和文化自信,是中学历史教师肩负的一项神圣使命。文物是一部无声的史书,是一座精神的宝库,它蕴含着民族丰富的文化基因。教师在历史课堂教学中,应充分挖掘文物的价值,利用文物这一重要的教学资源,引领学生寻找蕴藏其中的中华文明之“根”,铸就民族之魂。习近平总书记曾多次强调,“让文物真正活起来,成为加强社会主义精神文明建设的深厚滋养,     

浅析课堂魅力之语言艺术的应用

用规范化的语言将基础史实传授给学生是历史课堂教学中最基本的教学语言方式。课堂教学语言可分为口头语言和体态语言两种,然而历史学科语言又不同于其他学科,它具有质朴平实的特点,这就要求历史教学语言必须表达出对历史事实的正确看法。所以语言艺术在历史课堂中的妙用,对历史课堂教学效果的提升具有异乎寻常的作用。作为一门综合性很强的学科,要想让学生学好历史,教师必须追求课堂教学的语言艺术。     

例谈巧用历史图表资源优化课堂教学

历史图表是初中历史教学的重要资源,它能使学生更加直观地了解历史概念,激发学生的学习热情,提高学习效果。教师在平时的教学中,可结合现代多媒体资源给学生展示更多的直观图表,以达到优化历史课堂教学的目的。本文谈谈历史图表在初中历史课堂教学中的作用。     

高中历史必修教材《中外历史纲要》的教学策略思考

在新课改背景下,高中历史教师的教学理念发生了转变,结合政策的要求调整教学方向,采取多种教学手段提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,以达到良好的教学效果。若历史教师在组织课堂教学时,依旧延续传统的教学模式,并不注重对课堂教学的优化调整,灌输式的教学模式会打击学生的学习积极性,无法满足学生的学习需求,对学生历史素养的提升起到阻碍作用。而在新课程背景下,高中历史教师能够认识到以往教学的不足,立足学生的实际学情,采取学生接受的教学模式,围绕课程内容制定出清晰的教学目标,精心设计课堂的各个环节,解决学生学习中存在的问题,对历史知识的讲解投入更多的精力,为学生创设良好的学习环境,提高学生的课堂参与度,夯实学生的历史基础。文章从高中历史课堂教学现状入手展开分析,探索高中历史必修教材《中外历史纲要》的教学策略,提高课堂教学的实效性。     

插图在高中历史课堂教学中的应用方式

高中历史学科作为整个高中阶段非常重要的部分,通过历史知识的教学可以有效培养学生历史素养,并帮助学生树立正确的历史价值观念,所以说,历史教学需要引起相关教师的重视。高中历史课堂教学中,教师通常会根据教材中的历史插图向学生讲解相关的历史知识,历史教材中的插图不仅增强了教学的趣味性,也丰富了传统课堂教学的内容。由于历史插图中富含了大量的历史信息,学生通过相应的插图可以直观地掌握相关的历史知识,从而有效提高学习效率。由此可见,高中历史课堂教学中插图的应用是十分重要的,所以历史教师应该要积极思考插图在教学中的应用策略,并通过合理的应用插图,充分发挥插图的教学作用,进一步提升教学效率。本文通过对插图在高中历史课堂教学中的应用展开了分析和探究,并相应提出了一些应用策略以供参考。     

高中历史教学中发散式教学的应用探讨

高中历史教材虽然内容丰富,但对于中华五千年的历史发展记载的也并不具体。发散式教学能够帮助教师拓展课堂教学的广度和深度,让学生从多角度来思考历史,这对学生历史核心素养的培养作用是显著的。笔者对发散式教学的价值和应用策略进行研究,为高中历史课堂教学的优化提供参考。     

初中历史探究性课堂教学多媒体运用设计初探

随着新课标教学的深入,历史教学已经从研究如何"启发"学生接受和理解历史,发展到研究如何让学生学会自己去学习"历史".历史教育关注的焦点也已经从单纯地研究"教"法.发展到更广泛地研究"学"法.本文是对初中历史课堂教学课件的设计初探,旨在研究初中历史课堂多媒体撂究性教学的方式、作用,充分发挥学生的主体地位和参与作用.使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动.     

信息技术与初中历史课程有效整合的途径分析

历史作为初中一门基础性学科,对于帮助初中生了解历史常识有重要作用。传统的初中历史课堂以教师讲解为主,学生的主动性较差,加上教师偏重于说教,很容易让学生对历史课堂失去兴趣。近年来,将信息技术与课堂教学进行有机结合,在带动学生学习积极性的同时,提高了课堂教学效率,逐渐成为各学科教师的重要辅助教学工具。因此,在初中历史教学中引入信息技术,提高教学效率,成为历史教师教学工作的重要内容。