从《孔乙己》看鲁迅作品中的诗意

诗歌是文字创造出来的文学艺术奇葩。诗歌评论家把诗歌比作是多彩的画,配有音乐的歌。它所包含的诗思,诗情,意境,节奏和韵律,便是诗歌的意味,简称为诗意。有人可能把诗意仅仅理解成诗歌的思想内容。还有人认为诗意主要是指诗的外部形式,例如诗的节奏和韵律。这两种观点都有失偏颇。其实,诗意的内涵是丰富的,范围也不只是局限于诗歌范围以内。所有文学艺术作品,如果它具备了诗歌的审美素质,都可堪称是诗意的表现。     

让学生的作文充满诗意

高考作文评分标准的"发展等级"中提出了"有文采"的要求。让学生作文充满诗意是实现作文"有文采"的途径之一。作文要有诗意:一是可让古今中外的诗歌融入文章,直接引用或化用;二是借鉴诗歌写法,营造诗般的意境。作文要达此境界,应有较深厚的诗歌积累,熟能生巧。     

让学生的作文充满诗意

高考作文评分标准的"发展等级"中提出了"有文采"的要求.让学生作文充满诗意是实现作文"有文采"的途径之一.作文要有诗意一是可让古今中外的诗歌融入文章,直接引用或化用;二是借鉴诗歌写法,营造诗般的意境.作文要达此境界,应有较深厚的诗歌积累,熟能生巧.     

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄——作文教学的诗意境界管窥

作文教学要追求诗意境界。初中学生作文要想写出诗意,必须立足生活,抒发真情,并在此基础上借鉴诗歌的表现手法进行写作。为此,教师在作文教学中必须引导学生打开心灵枷锁,开拓生活空间,构建诗歌情境,进而提升作文境界。     

在最美的汉字里浅唱低吟——《唐诗素描》简介

正《唐诗素描》系列作品,是湖南作家曾冬创作的与传统的唐诗释义迥然不同的文本。它以原诗为载体,在准确理解诗歌内涵的基础上,运用丰富的联想和富有表现力的语言,营造优美的意境,把唐诗描绘成了精美的图画,在散文化的形式下再现了唐诗的意境、韵味和形象。其中,已有三十多篇(次)被多个省市的《语文》教材选用。中国教育学会"文化作文与文化教学研究"课题组,更是将《唐诗素描》列为意境描绘的示范读本。     

浅议素描教学

素描作为一种绘画形式,自有其独特的文化内涵和审美价值,在教学中,素描有着举足轻重的地位。然而,我国的素描教学依然存在许多弊端和不足,当务之急是调整教学内容,并拓宽素描理念,使素描成为一种有意味的绘画形式。     

诗意型材料作文解题导引

诗意型材料可以是富有诗意的一句或几句话,也可以是一首小诗。要写好这种类型的作文,就必须依靠对诗歌材料的解读。细心体会,把握诗歌意象,领悟诗歌的意蕴,体会诗歌的主旨,由此立意,确定写作的重心。     

舒婷诗歌的理想倾向与当代诗歌的选择

舒婷诗歌的理想主义内涵及相对精致的形式与俗化倾向及极度散化，构成中国当代诗歌的两极，代表两种发展方向的选择。舒婷以超越困境、诗意化境界、乐观态度为基本特征的理想主义内涵，以重视韵律及语言锤炼为特征的体形式精致化，更有可能代表中国诗歌的合理方向。过分俗化、丑化以及毫无限度的散化，并不符合诗歌体的历史、心理与逻辑定位，也不利于诗歌充分发挥体的特殊优势。     

蔡明老师“诗歌素描写作探讨”的分析与思考

语文特级教师蔡明执教了一堂“诗歌素描写作”指导课,这节课抓准了阅读教学与作文指导全新的关联点,探索了语文教学内容的重构,体现了智能培养和人文熏陶两种价值取向的有机融合。文章对此进行分析与思考。     

给语言插上诗的翅膀——谈怎样使语言有诗意

诗歌意境优美,如能把诗歌的意境引入作文语言中,文章就会灵动起来,鲜明起来,蕴藉起来,给人以美的感受。怎样在作文中透出“诗意”呢?一、排比串起意象好的排比,本身就有一种节奏美和音乐美,单从形式上看,这一点与诗歌是相通的。当排比串起丰富的意象,语言就会“富有诗意”。例1.创新是什么?是古猿第一次从森林走向草地的勇敢,是只身驾驶独木舟横绝江河的胆识,是鱼儿第一次跳出水面的惊喜,是鸟儿第一次穿越云天的快慰,是不求苟同于人的执著,是实现自我价值的不二法门。人生因创新而精彩,世界因创新而壮美。“创新”是一个抽象的概念,将其化为…     

诗意地栖居

[话题设计]阅读下面的材料,按要求作文。德国哲学家海德格尔曾说过:人生的本质是诗意的,人是诗意地栖息在大地上的。英国哲学家培根也说过:诗歌使人灵秀。可见发现诗意、体验诗意乃人生的一个重要内容,缺少了这样的发现与体验,人生可能变得残缺。诗意是一种美,是一种崇尚美的精神之光的闪烁,是自由的心灵在广阔世界飞翔时撞击出的美丽火花。只要有生活存在,诗意就不会消失。     

论陆志韦的诗歌艺术

只有置于五四这一特定诗歌语境中,才能对陆志韦的诗歌艺术作出客观、有效的评价。陆志韦诗歌的内容题材丰富、书写对象广博,同时有着内在机理的共通性和暗涵意蕴的一致性,即宗教情怀、宗教气息。陆志韦的诗歌中,有诗意浓郁的,也有诗意淡薄甚至缺失的。那些诗意充盈的诗歌,显示了诗意建构方略的个性特色。在诗歌的语言技艺和修辞策略上面,陆志韦注重炼字和比拟、通感、象征的运用。虽然具有追求形式、讲究文体的姿态,但《渡河》中的诗歌却既无"定"形也无"固"体,而是呈现出了杂乱的文体、多样的形式;不过,还是可以找到某些外在形式经过陆志韦精心设计过的自由体诗。     

浅谈顾城诗歌的“形式感”

在顾城早期诗歌或一部分成名作中,顾城对事物或对自我的感受都能化繁为简,很好地做到把握其本质特征,并赋予其鲜明的形式,极富意蕴和意趣。其早期的诗歌和一部分代表作的诗意就建筑在这种“形式感”上,因此他的代表诗歌通常都不长,本文主要浅析顾城早期诗歌的“形式感”,主要包括如下三个方面：一、自然景物的“形式感”解释;二、抽象概念的“形式感”分析;三、自我感受上的“形式感”表达。这三种类型的“形式感”构成了他一部分诗歌创作的诗意建构机制。     

让作文教学洋溢诗性的光辉

中国自古就是诗的国度,是诗歌最为发达的文明礼仪之邦。从现代文明意义上来说,诗意是语文教育的灵魂。教师在引导学生作文时要进行"诗化"的强化,让"诗"的内涵隐现在作文中,使文章有诗一般的美丽、诗一般的激情……以诗般的想象,使文章空灵。没有想象便没有诗篇,同样,没有想象力驱使,任何一篇文     

细致入微 点拨入心──课内指导写活动型素描的体会

课内素描是以观察实物为基础，以片段和简短的篇章训练为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的作文训练。它易于逐步发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达能力，是向高年级独立作文过渡的一种途径。我把课内素描分为“静物型素描”与“活动型素描”两种。比较而言，后者难于前者，因为后者出现的情景具有瞬间性，学生不易描述好。怎样写好活动型素描呢？笔者以课内素描（击鼓传花）为例谈三点体会。一、要明确活动目的。小学中年级学生特别爱活动。教师耍告知学生活动之后要写作文，要求大家注意观察活动过程。防止学生高兴起来忘…     

诗歌教学:让浓郁的诗意弥漫开来——例谈让现代诗歌课堂教学“诗意”起来的四种做法

现实中的诗歌课堂教学容易俗套,缺少诗意。例谈了让诗歌课堂教学"诗意"起来的四种做法:诗意的导入;诗意的朗读;诗意的表达;诗意的想象。让诗歌课堂教学的"诗意"灵动起来。     

从“翅膀”和“沙漏”看诗歌视觉审美意象

英文诗歌不仅是一种听觉艺术,也是一种视觉艺术。诗歌独特的诗行形式会在整体上形成一种审美空间和视觉形象。从诗歌的视觉形式,我们总会从诗歌的内涵上去理解和诠释这种形式背后的力量。     

素描的实践与认识

素描是造型艺术表现的形式之一,它是从感觉和经验中得来的传统的绘画表现形式。凡是用单一的色彩、简便的工具对客观的对象作朴素描绘的作品都称素描。素描不是固定不变的绘画形式,它是随时代的发展而发展,又是随着特殊需要而变化的。人们依据艺术规律对素描进行不停的探索,从而使素描艺术不仅作为绘画的基础训练而存在,更作为一种独立的造型艺术样式而存在,素描发展到今天,已有了广泛的内涵,在形式与风格方面亦更趋向多样,素描可以是具体的,也可以是抽象的；可以采用客观写实的形式,也可采用夸张、装饰化的形式。素描的表现手法一般分线性结构素描、色调素描等。     

非命题作文教学概述

小学作文可分为命题作文和非命题作文两种形式。后一种形式由于不囿于命题范围,拓展了作文训练的空间,使课堂教学更贴近生活,增强了作文教学的实用性,已日益引起人们的重视。 一、非命题作文训练的种类。 (一)直观性非命题作文。其特点是针对学生年龄特征,调动学生各种感觉器官,感知客观事物或其模拟品进行语言表达的训练。看图作文、贴图作文、课堂素描、观察作文、实地习作、看实物写作文、寻美作文等,均属这种训练。 1.贴图作文。提供学生多种图片及背景图,由学     

用“四读法”品诗歌

初学诗歌者,往往会因诗歌与读者的距离而无法读透诗意,对诗歌的形式——语言有陌生感,对诗歌的内容——诗情缺乏深入理解。"四读法"是一种实在的学习方法,即从诗歌的字音读起,渐而读懂诗歌意思,读出诗歌感情,并获取感悟。