突破数学课堂困境,着力提高教学效率

职校数学课堂存在的问题直接影响了数学课堂教学效果。学生没有兴趣听,教师没有兴趣讲;学生怨天尤人,教师怨声载道。本文通过对数学课堂问题的分析,在教学实践中逐步摸索出改善数学课堂效率的若干途径和方法,达到了减少课堂问题行为,提高数学教学质量的目的。     

“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用

初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识     

返璞归真 还原数学味

新一轮的课程改革不断地推行,高效课堂的模式日益更新。数学课堂渐渐成了学生的舞台,走出课堂走进生活,以活动为中心等理念深入教师的心。可是反思、审视我们的课堂,一味地夸大生活和活动的作用,反而会让数学课堂的"数学味"缺失。我们不能让"生活味"取代了数学味,也不要让"活动味"掩盖了"数学味"。如何让数学课堂返璞归真,还原数学味呢?一、提升教师的数学素养特级教师蔡宏圣提出:一个没有数学知识储备的教师,上出的数学课肯定没有数学味。在课堂上,教师无疑是主导者,在建构课堂时以本身的数学知识为基础。数学是一门严谨的理性的学科,若教师没有把握数学的本质和知识结构之间的内在联系,设计课堂教学时过度夸大"生活味"和"活动味",数学课     

数学游戏在职校数学教学中的有效应用

数学是一门比较基础的学科,它的应用十分的广泛。在我们平常的学习中,很多学生都表示自己在数学的学习上会有一定的困难。这已经是一个比较普遍的问题了,在我们的职校教学中,表现的更加明显。学生在数学的课堂上十分的无趣,对课本的知识感到厌倦。本文就这种情况做出了一些教学上的改变,把实际的生活带入到课堂的教学中去,阐述从对于职校学生教学的有效性出发,在课堂中引入游戏的教学方案,让学生能够在游戏中快乐的去学习,在学习的过程中更加的轻松愉快。我们就如何在职校的课堂中引入游戏的教学方法而展开一定的讨论。     

提高职校数学课堂教学的几点建议

课堂教学是教学内容中最重要的部份，因为近几年职校生的特点、知识水平、思维方式的现状，所以需要改变教学方法和教学思路，才能有效地提高职校课堂教学。要解决职校生数学难学、学不懂醪后不会解题等问题，重要的是提高职校生在课堂上学习的效果。     

数学文化与职校数学教学内容有效融合的探究

目前很多职校教学数学仍旧采用“填鸭式”的策略,把学生看成被动学习的工具,一味地灌输数学基础知识,而忽视渗透数学文化,导致学生发展不均衡。新时期,职校需要重新审视教学理念,不仅要关注理论知识教学,还要注重提升学生的文化素养,促使数学文化在数学课堂上生根发芽,全面提升职校学生的数学水平以及数学品质。基于此,本文分别论述了数学文化在数学课堂上的融合现状、融合的原则以及融合的策略,希望为职校数学教学提供帮助。     

联系生活,让数学课堂『活』起来

陶行知先生指出:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本."我们只有紧密联系学生的生活实际,把教科书上的知识激活,实现书本知识与人类生活世界沟通,把无声的"数学文本"演绎成鲜活的"生活文本",这样给课堂输入"生活"的活水,学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学,才能生成智慧,促进发展,提升数学的价值,并且使学生切切实实产生"生活中处处有数学,生活中处处用数学"的感受."     

“真实的相遇”让数学留下更深的痕迹

小学数学学习的过程应该是学生、数学和生活在课堂上真实相遇的过程,如果没有相遇,那么数学课堂教学从本质上看等于没有发生。如何创造机会让学生、数学和生活在课堂上真实相遇,让数学在学生头脑中留下深刻的痕迹呢?一、关注数学概念的生活现实学习源于生活,生活是数学的根基和意义之源,同时也是学生的经验的重要源头,小学数学教学要返回"生活世界"和     

小学数学课程教学“生活化”的探索

<正>传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化为"明算理、重练习"的特殊认识活动,导致数学课堂变得沉闷、死气、机械化、缺乏乐趣,使学生没有好奇心,缺乏对知识的探索性,缺乏"学以致用"的思想。数学课堂应该是学生展示激情、智慧和个性的大舞台,是学生应用数学知识解决生活问题的自由呼吸的乐园。在小学数学中,把教材内容与"生活现     

浅谈如何使数学课堂生活化

数学源于生活,寓于生活,用于生活。21世纪的数学课堂应该是"从科学世界向生活世界回归的课堂"。《数学课程标准》指出"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。"而生活化的数学课堂就是为抽象的数学教学创设生活情境,注重学生的实践应用,变抽象数学为具体、生动的形象数学,培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。     

实施多样化教学,促进学生全面发展

在小学数学教学中,教师应当转变教学观念,改变"一言谈"、"满堂灌"的方式,把数学课堂转向大自然,走进学生的生活,以多样化的教学方式激发学生的数学学习兴趣,使数学教学更有效。     

职校课堂有效教学的实践与探究

本文通过对职校学生存在的问题和传统课堂的状况,职校培养模式及就业情势进行分析,以职校课堂为例,提出在课堂教学中"有效教学"的实践与探究的途径和方法,使课堂教学达到"授之以渔惠一世"的目的。     

如何营造让学生充分享受自主参与学习过程体验的数学课堂

正由于偏重知识传授,在数学常态课堂上教与学的互动表现为"单车道"——只注重教而不注重学生的学。具体表现为教师在数学课堂上图省力,没有足够的时间让学生去思考讨论、动手操作、合作探究,就匆匆给出数学答案,或让少数脑筋转的快的学生回答;这样大部分学生的思维是被老师和那一小部分学生牵着走,答案往往唯一,大部分学生没有自己的思考过程,课堂也就显得呆板。在这样的课堂下,学生学的只是表面知识,无法扎实掌握,更重要的是学生没有参与体验过,不能形成自己的数学思路;教师自己也不可能改变、丰     

数学教材“生活化”因素的挖掘——以“黄金分割”教学设计为例

<正>"将数学回归生活"是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题.在数学教学中,教师应以学生为本,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体,让学生真正体会"数学源于生活又用于生活"的本质,从而激发学生学习数学的兴趣,构建出高效的生活课堂.一、合理"联姻",促进教学内容生活化教材由于受篇幅的限制,不可能也没有必要将每一个教学内容呈现得十分具体.所以教师备课时要认真解     

有效的课堂应是原汁原味的

什么样的数学课堂是有效的?仁者见仁,智者见智.笔者以为,有效的数学课堂,应把"儿童"当儿童、把"生活"当生活、把"数学"当数学、把"文化"当文化,让数学课堂具有原汁原味的童趣味、生活味、数学味、人文味.     

追求“生活化”与“数学化”的和谐美

如何在数学课堂中实现生活化的同时提升生活中的数学,使数学课堂具有"生活味"的同时更具有浓浓的"数学味",实现生活化与数学化的和谐,为学生营造一个真实有效的数学课堂,是每一位数学教师的追求。     

多元互动探究,优化“全等三角形”有效课堂

教学是"教"与"学"的统一。统一的实质是多元互动。传统教学没有互动、缺少交往和探究,所以低效。改变"灌输式"教学、构建多元互动的有效课堂势在必行。以"全等三角形"为例,谈谈初中数学教学中运用多元互动构建有效课堂的几点体会。     

让生活数学“融化”冰冷的数学课堂——初中数学课堂教学“生活化”的现状调查与研究

在很多学生的心中,数学课堂似乎大多给人的印象是:枯燥、乏味;所学的数学知识与他(她)们的生活情境没有太大的联系。因此笔者从调查入手,结合自己十多年的教学经验,提倡教师用生活化的数学去"融化"冰冷的数学课堂,不再让学生因为数学的枯燥、乏味而远离数学课堂,从而慢慢地爱上数学课堂。     

多元联动,成就初中数学大课堂

新时期的初中数学教学应以多元联动为核心,把握课堂节奏、导入数学活动、采集生活资源、应用多媒体教学,让数学课堂"活"起来,让学生的思维"飞"起来,构建高效课堂教学模式,成就初中数学大课堂。     

“六自”:学生数学课堂生活旨趣——兼谈习得性教学及其误区

学生数学课堂生活是以数学的本质为对象进行德性生长的一种经历、一种记忆,其质量取决于数学活动的有效开展与其德性的深度理解。在数学课堂上,要努力让学生在"自习"中享用"自在"生活,在"自编"中享用"自得"生活,在"自问"中享用"自律"生活。这"六自"就是学生数学课堂生活旨趣所在。