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初中数学是学生真正意义上系统学习数学、认知数学的第一步,所以做好初中数学的教学工作可以为学生的数学思想发展和深入探究打好基础。《数学课程标准》要求初中数学教学“以学为主,以学定教”,因此在教学过程中我们要有意识地提高学生的地位,唤醒他们的主人翁意识,丰富课堂形式,引起学习兴趣,以学生为教学设计的中心点,从而增加教学内容与学生学习需求的贴合度,从根本上提高初中数学的教学质量。 相似文献
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当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。 相似文献
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檀红涛 《中国科教创新导刊》2013,(12):88-88
本文理论联系实际,旨在通过课堂教学实例来展示如何在"以生为本、以学定教"的教学理念的指导下开展实践数学课堂教学,实现"教师为主导,学生为主体"的教学生成模式,从而提高学生在课堂上的参与度和获取知识的自发性,培养学生自主、探究、合作、实践的学习。 相似文献
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蔡鹏 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
所谓以学定教是指根据学生的学习情况来确定教师的教学进程以及教学内容。在初中数学课堂教学中以学定教就能真正做到以学生为本,而教师也不再是为完成任务来进行教学,这样的教学模式才是真正提升初中数学教学质量的极为有效的措施之一。 相似文献
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《中学教学参考》2016,(17)
随着新课程改革,学校的教学活动不只是教师向学生灌输知识和技能的单向过程,而是培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展,以适应社会发展的需要.传统的教学方法,使学生缺乏学习的主观能动性.随着我国教育体制改革的不断深入,初中的数学课堂教学也获得了一定的成就.在逐步推行的"以学定教"的教学模式,也渐渐体现在初中数学课堂当中,这种课堂教学模式能够很好地帮助学生培养创新精神和实践能力,提高学生学习数学的积极性,有助于打造高效的初中数学课堂.本文通过介绍"以学定教"的含义、数学课堂高效性的特征以及目前我国初中数学教学过程中存在的问题.对如何以学定教来打造高效初中数学课堂进行了阐述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(45)
现阶段的教育体制在时代教育不断完善与发展的背景下,也在不断创新教学方式。目前,传统教学方式难以适应现阶段初中数学主题的需求,影响了初中生对数学新知识的学习。基于这一点,具体分析初中数学核心素养的培养,对于全面提高初中数学教学质量具有重要意义。 相似文献
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初中是学生真正意义上系统学习数学的第一阶段。因此,提高初中数学教学的有效性对初中生数学思想的形成和数学思维的发展有着极为重要的意义。"以学定教"是指通过学生的"学"来确定教师的"教",这充分体现以生为本的教学理念和尊重学生的教育情怀,对促进学生的全面发展有着非同寻常的意义。文章围绕初中数学对"以学定教"的策略进行了一些思考,以期实现教与学的和谐发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
新课程改革关注学生在课堂学习中的主体地位,注重学生积极主动地参与到课堂活动中,以发挥学生在课堂学习中的主体作用。在初中数学教学中采用以学定教的教学策略,教师由以往课堂教学中的领导者转变成引导者,学生则由被动的接受者转变成主动的学习者,这对于学生自主学习意识与自主学习能力的培养都具有重要的意义。 相似文献
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"以学定教"和"因材施教"是新课程中的重点理念,同时也是当前初中数学教师在开展教学时应遵循的主要原则.在这个基础上渗透分层教学理念,能为打造高效数学课堂奠定基础. 相似文献
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在课程改革深入进行的背景下,初中数学教师的一个重要任务就是向学生传授学习方法,提高其分析、思考与解决问题的能力,培养创新意识.教师可以采用"以学定教"模式开展教学,充分尊重学生的主体地位,激发其学习兴趣与积极性,引导其主动参与教学活动,做到理论与实践相结合,勇于探索,形成较高的数学素养.一、增强师生、生生的课堂教学互动性随着新课改的进行,初中数学教师的任务也不再是单纯地 相似文献
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"以学定教"的数学课堂是新一轮课程改革倡导的基本理念,它与传统数学教学本质上并不矛盾,关键是如何在教与学的时间分配指导上找到一个新的平衡点.本文从学什么,教什么,怎么学,培养能力四个方面探索了以学定教的课堂教学构建. 相似文献
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随着现代教育的持续发展,课堂上的教学状况得到了显著改善。教师通过“以学定教”的全新模式,不仅培养了学生自觉独立学习的良好习惯,也激发了学生学习的潜能,让他们真正地成为学习的主体。 相似文献
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黎琳 《数理天地(初中版)》2023,(19):48-50
传统教学观念的影响,初中数学教师在开展教学工作时,通常采用以教师“教”为主、学生“学”为辅的教学方式.这种教学方式忽视了学生的课堂主体地位,不利于学生的长远发展.基于新课程改革的背景下,教师将素质教育的教学理念融入到学科教学过程中,使得学生在掌握数学知识的同时,可以获得核心素养以及学习能力的提升.教师应当遵循“以学定教,教学相长”的教学原则,设置问题悬念,激发学生的学习兴趣;创设教学情境,培养学生的自主学习意识;尊重学生意愿,培养数学学习兴趣;增加师生互动,构建教学相长模式;优化教学方式,提高数学课堂质量. 相似文献