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1.
朱杨琼 《浙江工贸职业技术学院学报》2016,(1):26-29
自媒体的普遍使用在英语移动微课堂的构建中发挥了极大的作用,运用微信公众平台自身的开放性、互动性等特点,将传统的教与学的优势和移动互联网的学习优势结合起来,不仅改变了教师的教学策略,而且有利于学生利用碎片化时间完成学习任务,改变学习习惯。本文利用微信公众平台在移动学习中的优势,探讨了将微信公众平台用于移动教学的可行性,并且提出了完整的基于微信公众平台的《英语视听说》课程移动学习构建方案及教学实践。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
在信息时代,大学基础英语教学需要顺应互联网发展的趋势,大力推进移动互联网和微型学习相结合的模式,开展大学基础英语的移动微型学习,不断创新教学新模式,实现大学基础英语教学与移动微型学习的无缝对接。本文首先探讨了移动微型学习的教学辅助工具微信软件的特点及其对于大学基础英语教学的优势所在,然后重点介绍了微信平台在大学基础英语第二课堂的具体应用。 相似文献
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《现代教育技术》2017,(6):108-114
微信等"互联网+"信息技术的迅速发展,推动了教育领域的创新和改革,为微课和移动学习提供了丰富的资源和更大的发展平台。因此,将微信引入大学课堂,作为课堂教学的延伸,能打破课堂教学对时间和地点的限制,对实现移动学习和互动学习具有重要的意义。文章对大学课堂教学功能及互动模式进行了分析与研究,基于微信公众平台和云平台等"互联网+"技术,开发了大学课堂教学管理系统,实现了一种基于教学管理、知识分享和课程互动三位一体的全新互动教学模式。该系统提高了教学效果,既实现了教师与学生之间的移动互动;又实现了课程教学大数据的积累以及教学管理的信息化和实时化,有助于教师真正做到因材施教。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2016,(34):14-15
翻转课堂是以信息技术为依托一种新型教学模式。随着移动互联网的普及,移动学习开始流行全球并成为教育教学研究的热点问题。移动学习使学生的个性化学习需求得到了极大的满足,研究移动学习与翻转课堂教学模式相整合,对推动我国信息化教育改革有举足轻重的意义。本文从翻转课堂的定义和特征入手,深入挖掘微信的教学功能,分析了基于微信平台下翻转课堂指导大学英语视听说教学的优势,并尝试设计了使用微信实现大学英语视听说翻转课堂教学模式,期待为我国高校大学英语视听说翻转课堂的开展提供有效参考。 相似文献
5.
《语文学刊:高等教育版》2016,(1)
在信息技术不断发展和移动智能终端设备的快速普及的大环境下,高校利用先进的移动智能终端设备来实现课堂教学、移动学习和后继学习的有机结合已经成为一种个性化的教学特色。基于微信公众平台下大学英语引进真实材料的可行性研究,为大学转型时期的英语教学改革提供了新方向和新途径。 相似文献
6.
《江西电力职业技术学院学报》2017,(2)
微信是一种具有广泛运用基础的社交软件,对人们的生活乃至学习具有深刻影响。以"建构主义理论"和"社会互动理论"为理论基础,在指出微信辅助教学具有移动性、自主性、微型学习和交互性等基本特点的基础上,利用现代网络和移动技术设计了大学英语微信教学平台,在此平台上选择两个班级进行了基于微信平台的大学英语教学对比实践研究,取得了较好的实践效果。从而为课时压缩背景下,如何充分利用碎片时间、有效拓展课堂教学提供了一定借鉴。 相似文献
7.
移动微型学习在成人继续教育领域方兴未艾,其趣味性、便捷性、实用性满足了新生代员工的学习需求。该研究通过对新生代员工需求调研、资源建设、平台搭建、教学设计、教学评价等五个环节的分析,基于可操作、易交互、共获益原则,利用微信公众平台构建了移动微型学习模式,强调移动微型学习研究从“技术”回归“学习”,重视现有平台及资源的整合、共建共享,使新生代员工开展移动微型学习变得简单、易行、有效。 相似文献
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基于微信公众号的优势,结合微信的功能,以大学体育课程为例,探讨如何构建基于微信公众号的微课平台,并展示了微课平台实践应用的效果。以期推动大学体育课程的教学改革,为微课在教学中的进一步应用奠定基础。 相似文献
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随着互联网在中国的迅速发展,微信已经成为人们联系的纽带.不仅如此,随着教育信息化的普及,微信在大学教育领域也发挥着越来越重要的创新作用.文章以传统大学课堂为对象,探讨基于微信平台的大学课堂组织管理,例如采用微信公众平台点名系统、上传头像至微信公众平台、进行课堂主题投票、发布学习资料等,并进一步分析基于微信公众平台的大学课堂存在的缺陷及其解决方法. 相似文献
14.
《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
依托微信的传播优势,重点探讨如何构建一种理想的大学英语移动学习模式及其实现方式,从微信的功能出发,分析其在大学英语移动学习中的优势和具体运用,旨在搭建基于微信的大学英语移动学习互动平台,以支持学生线上线下的自主英语学习。 相似文献
15.
以移动微型学习理论为基础,尝试把微信结合到大学英语教学中开展研究。以微信辅助大学英语教学的模式,进行了为期6周的教学实践,研究如何利用微信辅助大学英语教学及学生对微信教学的态度。通过问卷调查、访谈和课堂观察发现,结合微信的大学英语教学是种有效的教学方式,得到了学生们的肯定。 相似文献
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赖春彩 《淮南职业技术学院学报》2020,(2):85-86
基于微信平台构建大学英语教学新模式,有利于英语教学质量提升,促进大学英语教学向现代化与信息化发展。高校英语教育工作者结合微信平台构建新型教学模式,利用微信平台革新教学理念、创新教学方式、完善教学内容与健全教学评价等策略,实现大学英语教学新模式有效构建。 相似文献
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探讨目前移动学习特点及微信公众平台服务模式,分析微信公众平台对移动学习的支持以及在移动学习领域应用的可能性和现实性,提出基于微信公众平台的课程移动学习框架,并在此框架基础上通过微信公众平台和课程微网站相结合的方式,构建课程移动学习环境,实现课程移动学习。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
当前,大学英语听说教学存在耗时多、效果差等特点,是大学英语教学改革的重点和难点。微信平台因其操作便捷、内容丰富有趣、便于师生互动等特点,为大学英语教学改革提供了新的思路和方法。笔者在大学英语教学中,借用微信公众平台展开教学。经过一年的教学实验,笔者发现:英语微信公众平台辅助大学英语教学,能有效提升大学生的英语学习兴趣,提升自主学习英语的能力,从而提升英语听说能力。同时,通过微信群的交流,可及时监督并指导学生学习情况,从而有效提升学习效果。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2016,(2):40-42
微信的日益普及为教学提供了强大的移动教学平台。分析影响非英语专业大学生英语听说技能提高的因素,认为可以有针对性地借助微信平台的优势,依托互联网和移动终端设备,建立基于微信支持的非英语专业大学英语听说翻转课堂教学模式,为以培养实用能力为目标的英语听说课程改革提供参考。 相似文献