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任湘琴 《伊犁教育学院学报》1999,(1):42-42,41
中学数学教学大纲指出:“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。”数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其特征在思维中的反映。概念是一种思维形式。是培养学生逻辑思维能力的重要内容,概念又是思维的工具,一切分析、推理、想象都要依据概念和运用概念。使学生理解概念和掌握概念是提高学生数学能力的前提。这就要求我们教师钻研教材、认真备课、讲清概念。使学生能正确理解数学概念。下面谈谈我在数学概念教学中的一点肤浅体会。1.新概念的引入。引人一个新概念,要使学生学起来感到自然,能引起学生的求知欲。一般是:(1)… 相似文献
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初中几何教学一开始往往遇到许多基本概念,熟练地掌握这些概念是学生学好几何的基础。笔者认为几何教学中的概念教学应帮助学生做到"六会"。 相似文献
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几何教学中概念教学是基础,而对概念本质属性的理解与掌握乃至灵活运用而言,深入挖掘图形的潜在功能则是关键。究竟图形在几何概念的形成中扮演何种角色,两者又有何密不可分、相辅相承的关系呢?我在本文中谈几点认识,不当之处,请同行们斧正。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(2)
重视生物学概念的教学是完成生物学基础知识教学的的基本环节.只有重视概念教学,才能使学生掌握好概念,运用好概念,正确获得基础知识,以达到提高学生学习生物学能力的目的. 相似文献
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习明 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
立体几何概念是中职教学的重点也是难点,在教学中,教师要引导中职生充分利用几何图形来感知立体几何概念.比如:要让学生清楚空间图形与平面图形的区别,让学生过画图识图关,用好立体几何的百宝箱——正方体,等等. 相似文献
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小学数学教材“三角形、平等四边形和梯形”一章,概念既多又集中,学生学习时难度较大。在教学中,我认为以概念教学为中心,理清概念与概念的内在联系与区别,用基础知识指导基本技能的培养和发展,能使之获得整体性教学的效果。 相似文献
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几何概念是几何知识体系的基础,因此,在教学活动中,教师要使学生了解几何概念的由来与发展,掌握概念的内涵、外延及其表达形式,理解有关概念的逻辑关系,并能对几何概念进行正确分类,从而形成一定的几何概念体系。我认为,初中几何概念的 相似文献
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小学数学几何概念教学设计时,教师要做好教情和学情分析,针对教学实际需要设计概念教学策略。解读几何概念本质、组织概念对比学习、梳理概念关联对接、注重概念应用实践,都能够为学生带来最有效的帮助,顺利启动学生学习思维,在主动思考和互动交流中达成学习共识,教师借助概念展开教学安排,组织学生展开概念化学习和实践探索,学生在创造性学习中形成学科核心能力。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(5):137-140
在小学数学概念教学中,几何概念的教学既是重点又是难点。几何概念需要学生理解它的本质,单纯的通过看、听、说的方法是不足以全面掌握几何概念。我们可以引导学生通过想象、实践、游戏、练习的方式来建立几何概念,符合学生的认知水平,以提高数学概念教学质量。 相似文献
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关于加强物理概念教学的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
王莉 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):87-87,89
物理概念教学的好坏直接影响到学生对物理知识的理解,因此,正确理解物理概念是学好物理的关键。笔者通过教学实践认为,了解物理概念的特点、掌握物理概念的过程和改革物理概念教学是提高物理概念教学质量好措施。 相似文献
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在立体几何概念教学中,教师要引导中职生正确认识概念之间的逻辑联系,使知识系统化、条理化,可通过剖析知识结构、完善空间概念,类比转化、纵横开拓,由问题链生产新的认知结构等方式来实现。 相似文献
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文章通过理论研究并结合自身工作经验,论述了几何概念教学的基本路径,即联系学生生活,构建概念模型;在操作活动中,引发深度思考;在辨析比较中,感悟概念内涵;在概念强化中,促进知识建构。 相似文献
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初中数学的内容都是在概念的基础上形成的。因此必须使学生掌握特别清楚和明了的数学概念。学习概念是学习数学的基础,老师对概念教学必须要有很好的把握。这样才能在更大程度上提升学生对数学内容的学习质量和效率,还可以让学生为以后要学习的知识打下坚实的基础。本文笔者融合了自身在数学教学中的实际情况,对初中数学概念教学有一些深入的思考。 相似文献
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