给孩子一个美丽的童话世界——对小学语文童话类课文教学的一点思考

教学童话类课文,是引导学生读童话、品童话、赏童话的过程。教师应多角色读童话,引导学生多维度品童话、多方式赏童话,以儿童之心读出童话之美。     

论童话的真实性

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,但童话来源于真实的生活,在幻想的文本里呈现出真实的人生百态。童话描绘出真实的社会现状,童话流露出真实的爱意情怀,童话是儿童心灵真实的体现,童话展示儿童成长历程中的内在真实。这些都是童话的真实性所在。     

童话教学方法初探

本文着重探讨了童话故事的教学方法。首先,应明确童话的含义和特征。童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,幻想是其基本特征,也是童话区别于其他故事所具有的独特美学特征。其次,童话教学可以循着把握童话结构、感受童话意境、捕捉童话主题和体味艺术特色几个步骤逐层深入,有序进行。     

童话是童话是童话

这是一部别致的童话!这是一场童话的革命!童话家灵感枯竭下去,童话中的人物却鲜活起来。《童话是童话是童话》将童话世界和现实世界相交融,情节曲折动人。这个故事的独特在于:它似乎把天下所有的童话都说尽了,又似乎什么都没有说。被童话所同化,难怪奥地利少儿图书奖非它莫属!     

基于童话特征的童话写作指导——以人教版四上第三单元童话作文指导为例

童话最重要的特征是什么?童话可以分为哪些类别?童话创作有哪些特殊手法?教师在指导学生写童话前,应让学生明白上述基本问题。实践证明,不了解童话特征的童话作文指导,是难以看到学生童话写作能力生长的。没有相应的童话写作手法"下去",学生就难有精彩的作文"上来"。下面,以人教版四年级上册第三单元童话作文指导为例,谈谈我的做法与思考。     

置身儿童视野,牵手童话教学——《去年的树》童话教学例谈

《去年的树》是一篇童话教材。教学这篇文章,要找到童话教学的永恒基点:置身儿童视野,牵手童话教学。在具体的教学过程中,要立足童话——以文学的方式把握童话;活化童话——以儿童的视野品味童话;超越童话——为心灵的成长提升童话。这样,才能帮助学生走进童话,体会文本言与意的统一,提升学生的语文素养。     

浪漫主义推动了欧洲童话的发展与繁荣

由于时代精神以及文学理论旨趣上的契合,浪漫主义运动对童话倍加青睐,大力推动了童话的发展与繁荣。最著名的欧洲童话,包括格林童话和霍夫曼童话等德国童话、安徒生童话以及王尔德童话,几乎都是浪漫主义文学潮流浇灌而成的果实。     

童话因何而“失落”

从传统经典童话《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》,到当下流行的童话《夏洛的网》《皮皮鲁总动员》《寻找快活林》等,一谈起童话,孩子们都如数家珍、滔滔不绝。童话,是孩子们最喜欢读的书,他们对童话可谓情有独钟。在孩子们心里占据一席之地的童话是如此的神采风扬,但在小学语文教学中的童话却是"失落"的。童话,因何而"失落"?从成百上千的童话教学设     

动物王国趣事多,大胆想象写童话——怎样编写动物童话

热身:编写动物童话,首先要了解动物童话的分类。通常我们把童话分为四类:一是科学童话,如《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》等,这样的童话,通过形象的故事告诉人们一些科学知识;二是生活童话,如《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》等,这样的童话把生活中的人、事、物写进童话,赞扬真善美,批评假丑恶,往往告诉读者一些生活的哲理;三是科幻童话,如《昆虫奇战》、《羊王上网》等,主要特点是科学加幻想;四是环保童话,如《小鸟的控     

以童话的方式学童话——童话的价值取向与教学

童话,是儿童文学最基本的体裁之一,它是以幻想、夸张、拟人为手段来编写符合儿童心理特点的虚构故事。根据童话的特点,我们在童话教学中尝试让学生以童话的方式学习童话。     

捧一颗童心在孩子的世界里穿行

正你亲近过童话吗在平时,很多人听到我写童话时,几乎都会表现出怪异的神情。有的会惊讶:"什么?你竟然会写童话?你怎么也会写童话?你哪有时间去写童话?你的童话真的是你自己写的?"他们的潜台词就是我不可能会写出童话,甚至是没有时间去写。也有的听到我会写童话,他们微笑着说:"噢,怪不得,你是个童话大作家。"言外之意就是说怪不得我这么幼稚吧。但是,等我     

试论王尔德童话的“三美”

王尔德童话的“三美”指幻想美、诗意美和感伤美。幻想美是他童话的基本特征,这是由童话的特征所决定的。诗意美体现着他对童话语言的运用。而他的童话总给人以感伤美,这是作家“世纪末”情绪的一种反映,是他童话的审美特征。     

让童话滋润孩子的心灵

童话是孩子们的世界,孩子们的世界是童话的世界。让童话走进孩子们的生活,阅读大量经典的童话,让孩子们浸润在童话中,让童话给予孩子们养眼、养情、养性、养心,丰富他们的心灵,滋润他们的心灵,让童话的至真、至纯、至美成为孩子们心灵的底色,永存美好的希望。     

读中学写，明确“情节安排”与“角色设定”——谈三年级上册编写童话的基本策略

三年级学生开始学习编写童话,遇到的最大问题是情节简单,缺少童话的味道。教师在教学童话时,要特别关注童话的基本特点,总结童话编写的基本策略,做好童话创编的引导。教师要聚焦童话在“情节安排”和“角色设定”两方面的特点,读中学写,让学生的童话习作充满想象,并有童话的味道。     

小学语文童话教学存在的问题及对策分析

童话是开展小学语文教学活动过程中一项非常重要的内容,特别是对于小学低年级阶段学生而言,童话是他们最喜爱的学习项目之一,但是就现阶段所开展的小学语文童话教学活动而言,大部分教师在开展童话教学活动时,并没有真正发挥出童话题材和童话内容所具有的优势,而仅仅是将童话教学作为一种普通的课文教学来实现对小学阶段学生的引导。本文以此为出发点,详细分析了小学语文童话教学存在的问题及对策。     

说说《丑小鸭》的教学

《丑小鸭》是一篇什么课文？是一篇童话,是安徒生创作的一篇经典童话,是一篇带有自传性质的美丽童话,是一篇用了多种手法写“人物”之丑的童话,是一篇反复写“人物”经受痛苦的童话,是一篇写命运转折的童话,是一篇有生动的叙述与描写的童话,是一篇表现“人物”对美的向往与追求的童话,是一篇意蕴丰厚的童话……     

品味童话

童话是颇富幻想的,童话是有着鲜明的人物性格的,童话是稚气易懂的,童话是情感丰富的,童话是夸张的……但是童话最重要的是让我们学会如何面对现实中的一切。童话中总是有奇妙的事情发生:可能是灰姑娘参加舞会遭遇王子,可能是无数勇士为了赢得公主的爱而去攀登不可逾越的魔法山……但在这一切发生之前,童话告诉我们的是——要学会准备。     

畅游童话世界 践行创新理念——以小学童话教学为例

童话教学是小学语文课程的重要组成部分,丰富的童话阅读对儿童的想象力、创造力影响深远。本文以小学童话文本教学为例,依托童话特色,分析当前童话教学中的弊端,并从多个方面探究如何创新童话教学。     

也谈童话教学的价值——以苏教版语文三年级上册童话教学单元为例

<正>童话是我们每个人心中的梦。童话的价值就是让我们的生活充满诗意和浪漫,梅子涵教授说"文学和童话是让我们过上云的生活"。童话教学主要集中在小学低中年级。三年级的小学生在经历幼儿时代的听读童话和小学低年级的阅读童话、表演童话等阶段之后,对童话有着特别的向往和特殊的情感期待,因此三年级童话教学就显得特别珍贵。而目前相当一部分的课堂教学忽略了童话这种体裁应有的教学功能,仅把它当作一般的记叙文来进行教学。教材中的童话应该是学生阅读童话、认识     

童话:小学语文审美教学的有效载体

童话是重要的小学语文教学素材,童话也是深受小朋友喜爱的读物,小学语文教学中童话通常能够发挥很好的教育意义,尤其是在培养学生的审美意识上有着不容忽视的作用。实际的教学过程中,教师应当善用童话载体,在引导学生吸收童话知识时除了可以利用童话的趣味性,更应当引领学生感知童话的寓意及内涵,这才是童话素材在语文教学中的价值所在,这个过程中也能不断培养学生的审美意识。一、品读式童话审美,阅读教学童话故事通常有精美的语言,精心的故事情节构思,这些都能吸引学生的