高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

近年来,高中课程的改革不断推行,强调化学课堂打破原有的封闭状态,将生活和学科联系起来,生活的方方面面都可以延伸到课堂,让学生从多个方面获取和理解知识,让学生成为学习的主人。进行生活化教学情景的创设,就能很好地达到新课标的要求,可以在课堂中带入生活情景,让化学学习变得生动有趣起来。     

小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨

信息技术是一门工具性极强的学科,小学信息技术是一门基础性与实践性联系非常紧密的一个课程,使小学信息技术的课堂教学生活化,有利于提高小学生学习信息技术的积极性,让学生解决学习、生活中遇到的实际问题,让学生在学习信息技术的同时可以了解到它在实际生活中的重要作用。在教学过程中,教师要树立源于生活、服务生活的理念,使小学生的信息技术课堂为生活而服务,让学生将所学知识与日常实际生活联系起来,并且借此在分析和解决生活中遇到的问题。     

在信息技术课堂构建生活化情境教学

<正>在小学信息技术课堂上创设情境,以与学生生活相结合的例子贯穿教学,运用生活化教学,引导学生用信息技术解决学习和生活中遇到的问题,能达到使信息技术走进生活的目的。在小学信息技术课堂上运用生活化教学体现了以人为本、以学生为中心的教学理念,实现了信息技术教学的生活化。生活化教学可使兴趣贯穿整个小学信息技术课堂,增加学生学习信息技术的动力,为培养综合型人才打下良好基础。教育离不开生活,尤其是信息技术这门工具性极     

多媒体技术让数学教学活动灵动起来

随着现代信息技术的发展和计算机技术在教学领域的应用普及,计算机教学已经渗透到了各个层次的教学活动中.而在幼儿园数学教学活动中,将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合,辅助教师丰富课堂内容,调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性的操作,使幼儿能从问题出发,让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习,在判断、决策、应用中学习,把科学知识技能运用于自己的生活实践,让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用,进而使幼儿获得对数学理解.     

让信息技术优化教学 体验成功

学习兴趣是决定孩子们学习效率高低的一个决定性因素。正如爱因斯坦所说的:"兴趣是最好的老师。"因此教师可以借助信息技术将原本枯燥乏味的课堂活动变得有声有色,让孩子们充分发挥自己的想象力和自主学习的能力。传统教学是通过语言、文字和实验来完成教学任务,由于通过这些生硬的方式来硬性地告诉幼儿结论,会让孩子们觉得无聊,久而久之,幼儿的学习兴趣就会慢慢降低。然而现在通过信息技术实现人机实时交互,构建出一个完全新的教学模式,所有的活动内容都能生动形象地展现在孩子眼前,能让幼儿有一种身临其境的感觉,从而激发孩子们的学习兴趣,激发孩子们的自主学习能力和好奇心,这样就可以慢慢地提高幼儿的学习效率,也能使幼儿更爱学习。作为一名学前教育工作者,我可以更好地运用信息技术的优势,在活动中生动形象地给幼儿传递知识。     

幼儿语言教学生活化的初探

幼儿语言的发展是非常重要的。本文从幼儿语言教育生活化的必要性和幼儿语言教育生活化的途径两个方面,阐述让幼儿语言的发展渗透到幼儿的一日生活与学习中,给幼儿创造良好的语言环境,让幼儿的语言生活化,使"生活即教育",使语言教学真正与幼儿的生活相融合,让幼儿的语言能力能够得到更好的发展与提高。     

浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用

随着信息技术的飞速发展,现代信息技术已经成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。现代教育技术作为一种全新的教育技术手段,引发了学习的革命,它不仅带来了全新的技术,也带来了全新的观念,将彻底变革传统的教育观念、教学模式,使幼儿园教育实现跨越式发展。信息技术走进幼儿园的课堂,是幼儿园课程改革的必然趋势,它能帮助幼儿成为学习的主人。它活跃了课堂气氛,调动了幼儿的学习兴趣,     

初中数学教学如何做到生活化

数学是一门集生活实践与理论知识为一体的学科,它的许多知识都可以在生活中找到缩影,也可以运用到生活中去。因此,对学生而言,学好数学是一件非常重要的事情,学生学好了数学可以更好地处理生活中遇到的数学问题。对教师而言,将生活内容运用到数学教学中,能使数学课堂增加生活元素,从而提高课堂的趣味性,让学生乐学数学。本文主要阐述教师如何在课堂上进行有效的生活化教学,如何正确将生活内容带入到数学课堂中,让数学课堂变得更精彩。     

幼儿园区域活动生活化初探

我国教育家陶行知、陈鹤琴十分提倡生活化教育,特别注重教育的生活化,从生活实践中选取教学内容,使幼儿感到亲切、自然,并获得必要的生活经验。为此,立足幼儿的生活实际,努力创设生活化的区角环境,可以激发幼儿活动的兴趣,让幼儿在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习,提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。一、区域活动内容源于生活幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活,将区域活动内容和日常生活联系起来,便于幼儿接受。因此,从幼儿自身及其周围生活环境包括家庭、社区中寻求素材,用于幼儿的区域活动,易于幼儿理解和接受,能促进幼儿对生活的热爱。     

信息技术在幼儿园语言活动中的运用

信息技术的引入对于幼儿园语言教育有极大的帮助,能为幼儿创设轻松、愉悦的语言环境,促进幼儿语言能力和交际能力的发展.作为幼儿教师,应该充分认识到信息技术的优势,通过技术手段给幼儿带来多重感官刺激,使语言活动更加直观化和生活化,激发幼儿学习的积极性.本文通过分析幼儿语言教育的重要性,对信息技术在幼儿园语言活动中的运用策略进...     

多媒体技术在幼儿教学中的应用研究

幼儿是用形式、声音、色彩感受周围事物的。随着社会的日益发展,多媒体技术的不断进步,利用多媒体制作各类课件,有力推动了新时期幼儿园教学的发展和创新,给幼儿教育注入了新的生命力。幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体就是其中之一,它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化,充分激发孩子的学习兴趣,增强孩子学习的主动性,使孩子快乐自主地学习。同时,多媒体技术的应用对教师的专业成长及教育教学管理等有极大的作用。     

信息技术教学内容生活化的策略

回归生活世界是新课程的价值取向,构建生活化的课堂是改变信息技术教学现状的重要措施,将教学内容生活化是让教育回归生活的关键。本文介绍了教学内容与学生的学习生活、校园生活、家庭生活、信息化生活相结合,将信息技术教学内容生活化的一些经验,并以案例的形式作了剖析。     

多媒体给音乐教学插上腾飞的翅膀

现代音乐教学中,多媒体教育技术的普遍运用,将学生带入了五彩缤纷的音乐世界．多媒体教学以其丰富的教学内容,形象、直观、生动的教学特点,充分调动学生的视觉、听觉,把音像有机结合,使课堂冲破了时空限制,让音乐课堂魅力四射。针对小学生的个性特征及小学音乐课教学的特点,在教学中如何巧妙运用多媒体技术,让音乐的学习生活化、趣味化,...     

幼儿园数学活动中生活情境和游戏情境的高效整合——以“环形计数”和“按规律排序”为例

数学知识具有高度的抽象逻辑性,学习数学对幼儿来说是一个巨大的挑战。数学集体教学活动情境化可以使学习变得具体形象、生动有趣。生活化和游戏化的数学情境的整合,能让幼儿学习数学更加有效和有趣。     

初中英语作业的生活化设计

合理的作业有利于学生巩固所学知识,有利于学生能力的全面发展。笔者秉持“要将学到的东西生活化”这一理念,尝试着将英语作业生活化,让学生乐意去做,也帮助学生将学到的知识在生活中运用。笔者相信,对英语作业进行有效的设计,能让学生对作业的布置乐于接受并积极参与,认真完成,从而使学生的英语学习从45分钟的小课堂扩大到24小时的大课堂,大幅度提高学生英语学习的效果。     

构建“生活化”的信息技术课堂

信息技术课堂逐渐走入生活化教学中,信息技术课堂的实施也顺应了时代的潮流,符合新课改的要求。构建生活化的信息技术课堂,目的是使课堂教学回归到现实生活中,理论应用于实践。激发学生学习的兴趣,激发学生互动的积极性,生活化的信息技术课堂的实施有着重大的意义,是教育水平的提高,也是将来教育的发展方向以及教学理念。     

略谈生物教学生活化

教育是生活的需要,教育即生活。在初中生物课堂中联系生活实际,实现教学的生活化,是提高教学效果,实现教学目标的主要途径之一。课堂教学生活化,学生的课堂学习以生活经历和实践为基础,将可以使学生学习更有兴趣,也使学生更有探究的劲头,并且有利于知识的理解和记忆。还能让学生体会到“知识就是力量”,享受到学习的乐趣。     

让学生在“生活化”的课堂中健康成长

课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地,是每个学生生命成长的摇篮。让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康成长,是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命。在信息技术的课堂中,如何实现健康课堂,本人认为：如果能将信息技术课堂生活化,使学生易学、乐学、会学,则是健康课堂。     

让信息技术课堂教学生活化

教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术学科作为一门新学科,其教学也需要实现生活化,将教学活动置于现实的生活背景中,让学生在现实生活中学习丰富的知识和技能,获得真实的情感体验,在学习活动中去更好的生活,去更好的适应日益发展的信息社会。构建生活化的信息技术课堂是教育的本质所在,是当前信息技术教学现状的呼唤,顺应了新课改和素质教育的要求,     

浅析幼儿园开展多元智能创意课程的教学策略

多元智能创新课程是素质教育下一种新型的教学模式,这个教学模式具有很多突出的优点,它能够使知识更加系统化、整体化、生活化和个性化。在幼儿教育阶段这种多元智能创新课程更加强调幼儿学习的主体性,让学生在学习生活中更加积极主动地开展探索活动,让幼儿在学习中能够得到更好的发展。