外来流动儿童语言发展能力培养的探索研究

随着城市发展需要,每年有大量农村人口涌向城市,多种问题显现出来,子女的生活、教育问题最为迫切,这其中,幼儿的语言发展及培养问题是重中之重。由于外来务工人员家庭中的子女语言发展存在诸多不利因素,加之父母平时对幼儿缺少必要及时的教育,使外来流动家庭的幼儿在成长中遇到困难。幼儿时期是语言发展的关键期,外来流动儿童在就学过程中由于其作为社会最底层的语言特征,与学校教学中要求的语言存在一定的差异,致使其在生活学习中存在较多问题,教师要关注每一位幼儿,在实际教学中不断探讨摸索发展幼儿语言的科学策略,使外来流动儿童语言问题得以纠正。     

教育公平与和谐社会流动人口受教育权——城市流动儿童义务教育问题研究的文献综述

随着中国城市化进程逐步推进,越来越多的农民离开农村涌入城市。这些人群在城市管理中被称之为外来流动人口。由此带来的外来流动人口子女（即流动儿童）的受教育问题尤为突出,学界也对此越来越关注。笔者对近几年来有关城市流动儿童义务教育问题研究成果进行了整理和归纳,初步发现,其研究主要是以实地调查、访问的形式并且从现状、存在问题、解决建议等三个层面进行了探讨。     

教育公平与和谐社会流动人口受教育权——城市流动儿童义务教育问题研究的文献综述

随着中国城市化进程逐步推进,越来越多的农民离开农村涌入城市。这些人群在城市管理中被称之为外来流动人口。由此带来的外来流动人口子女(即流动儿童)的受教育问题尤为突出,学界也对此越来越关注。笔者对近几年来有关城市流动儿童义务教育问题研究成果进行了整理和归纳,初步发现,其研究主要是以实地调查、访问的形式并且从现状、存在问题、解决建议等三个层面进行了探讨。     

学龄前流动儿童入学准备问题分析与思考

入学准备是儿童入学适应状况和学业成就的预测因素之一,通过分析学龄前流动儿童的发育发展及其家庭方面的材料,发现其入学准备教育存在的问题:身体、语言和情绪情感方面的入学准备状况不足;流动家庭结构不稳定、家庭教养方式落后以及家庭负面情绪不能为学龄前儿童做好入学准备提供良好基础。基于这些问题,从建立有效的社会支持系统、家庭改善内部环境以及尊重流动儿童主观感受等方面进行了有效思考,以期为学龄前流动儿童创设良好的入学准备环境。     

关爱照亮未来——留守儿童、外来儿童教育的探讨

随着城乡经济一体化的进程,大批的农村劳动力涌入了城市,而留守儿童、外来儿童的教育问题,就是目前农村劳动力转移过程中出现的新问题、突出问题,而且将在今后很长一段时间内都存在的问题,如何解决农村留守儿童、外来儿童的教育问题,就是本课程研究和探讨的问题,从留守儿童、外来儿童的现状分析入手,查找具体存在的问题,探讨提高留守儿童、外来儿童学习和思想教育的多个方面,并希望每一个孩子都在关爱的照料下,有一个光明健康的未来。     

让流动儿童在班队活动中健康发展

我校是市教育局为解决外来务工人员子女入学问题,让流动儿童和城市孩子一样享受优质教育而创办的第一所公办流动儿童专门学校,所有的学生都是外来务工人员子弟。     

秦皇岛市区流动儿童健康教育状况的对策研究

随着城市流动人口的不断增加,流动儿童的健康教育问题越来越受到人们的关注,为了更好地促进流动儿童健康成长,本文分析了流动儿童的现状、健康教育存在的问题及原因,有针对性地提出了解决流动儿童健康教育的对策。     

幼儿园支持性环境的创设

幼儿园应该为幼儿创设支持其身心发展的环境.实践活动中,支持性环境创设存在着重视结果呈现,忽视儿童参与;重视形式呈现,忽视启迪生成;重视统一标准,忽视个体差异等问题.幼儿园应该重视园所心理环境的营造与创设,重视环境的生成性和整合性,重视材料的分类和指导的差异化.     

对幼儿园语言教学活动游戏化的思考

《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》指出 :幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的 ,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。这段话蕴含着一种新的教育理念 ,即 :重视幼儿语言的运用 ,为幼儿创设学习性、支持性和发展性的环境。在体会和实践这一教育理念时 ,我对幼儿园语言教学活动游戏化进行了一些思考。众所周知 ,游戏本身就是儿童存在的一种形式 ,它的好处是多方面的 ,许多理论家相信 ,游戏能推动儿童“语言和思维的发展”。利普等人 (1974)研究指出 ,游戏对言语发展的促进作用…     

城市化进程中的流动儿童课堂交往差异与融合

由于城乡二元化结构与人口流动的影响,城市初中学校课堂里的流动儿童不同程度地存在不适应现象。通过进入F学校初一某班课堂观察,并与班主任和5位流动儿童访谈后发现:流动儿童在课堂交往过程中存在语言习惯差异,比较容易产生学业焦虑与身份焦虑,课堂交往范围相对有限以及交往对象同质化等问题。面对这些差异化现象,教师应重视课堂环境的多元化创设,重视流动儿童的身份建构并实现其课堂主体地位,提升课堂交往能力,以保证流动儿童顺利适应新的课堂环境。     

取材生活,融情于境——提高外来儿童英语口语表达能力策略的思考

正外来儿童,是指那些随父母双方或一方流动到其他地区,在异地生活成长的儿童。在英语教学中笔者发现,他们语言基础较为薄弱,语言表达能力较低,在学习过程中寡言少语、羞于开口,但有着较强的好胜心与自尊心。因此,在小学英语教学中,教师应该格外关注、呵护这一特殊群体,尤其在口语表达能力的培养与训练方面,要根据外来儿童的心理特征、认知水平、情感特点与发展需求,为他们营造具有亲切力的英语学习环境,创设具有情感力的语言交际     

试论流动儿童学前教育环境及其创设——借鉴蒙台梭利儿童自我创造理论

随着城市化进程的加快,流动儿童作为随父母或其中一方离开户籍地进入城市生活的人群得到了社会的关注。然而学龄前流动儿童受教育的环境现状却不容乐观,主要体现在流动儿童"标签化"、学校环境软硬件匹配不足、家庭教育缺失。蒙台梭利儿童自我创造理论,可供现今流动儿童学前教育社会环境、学校环境及家庭环境的创设借鉴。     

流动儿童更需要关爱——流动儿童体育课堂融入的研究

"流动儿童"渐渐引起人们的关注,随着这些儿童的增多,生活环境问题、心理问题、精神问题、教育问题等因素不得不引起教育工作者的深刻思考。在校园环境中,由于体育课的积极作用,让"流动儿童"融入体育课堂,是解决"流动儿童"问题的有效手段,也是公平教育的直接体现。     

聚焦·追随·支持：幼儿园班级主题墙三段式创设实践——以中班“镜子探秘”主题为例

“主题墙”是基于不同主题的班本课程,是幼儿园班级环境创设中重要的一环,对幼儿在主题实施中的问题表达、探索发现与经验提升有不可或缺的支持性作用。通过内容聚焦、多维记录、支持探索三个阶段来创设主题墙,在实践中遵循幼儿的认知发展规律,让幼儿亲自参与,树立解放教师成就儿童的观念,真正助推环境回归儿童发展的教育价值。在幼儿园主题...     

重视支持性语言教育环境的创设——以大班语言活动《狐狸和葡萄》为例

《纲要》可以使我们感悟到重视支持性语言教育环境的创设已经成为第三个共同的关注趋向。老师作为幼儿语言发展者的作用得到了凸显。     

农村幼儿园环境创设中的问题及其应对建议——以西和县近20所村级园为例

文章通过对西和县近20所村级幼儿园环境创设中存在的问题进行探究,发现对环境创设重要性认识不到位、缺乏专业引领和整体布局、环境创设中儿童参与度低、环境创设中开放性材料少、缺乏儿童视角、农村资源被忽视等问题,并提出解决建议。     

借助HIGHSCOPE模式改进农村幼儿语言教育

HIGH／SCOPE早期教育课程模式以主动学习为核心，围绕发展必需的一系列“关键经验”创设学习环境，通过独具特色的一日常规实施课程内容。农村幼儿教师可借鉴这一课程模式，运用不同方式激发幼儿主动学习语言的兴趣，创设支持性语言学习环境，融语言教育于一日生活中，以此促进幼儿语言能力的发展。     

创设支持性环境，促进语言发展

现代一些研究成果表明,特殊儿童的语言,并不是简单的通过“教”来获取的,而是通过在生活当中运用,在良好的语言环境下积累,不断丰富和提高语言知识和应用能力而获得的,这是一个知识动态的、生活化的学习过程。这就意味着创设良好的支持性语言,让特殊儿童在一种轻松、利于发展的语言环境当中学习语言知识,提高学生的语言运用能力。     

浅谈幼儿园支持性语言环境的创设

儿童心理的研究成果和长期的教育实践证明,幼儿对语言的学习,绝不是通过教实现的,而是在生活中主动运用语言获得的。幼儿的一天生活之中蕴涵了丰富的教育资源,作为教师应充分利用一天生活中的各种教育途径,在日常活动中为幼儿创设良好的支持性语言环境,让幼儿在轻松、自然、真实的情境中学习、发展语言。     

流动家庭学前儿童早期阅读教育存在的问题及对策——以上海松江区为例

早期阅读教育是幼儿语言教育的重要组成部分。流动家庭学前儿童早期阅读教育无论在理论层面还是实践层面受关注的程度远远不够。流动家庭学前儿童早期阅读教育存在意识淡薄,目标单一,内容狭窄,方式简单、机械,环境不容乐观等问题。流动家庭学前儿童的早期阅读教育可以通过提高家长对早期阅读教育的认识以及引导孩子合理收看电视节目、建立流动图书馆等策略加以改善。