浅析德育课教学中的非语言符号传播及其德育功能

本文运用非语言符号传播的相关理论,通过分析非语言符号传播与学校德育课教学、语言符号传播、教学方法、互动交际等四者之间的关系,对德育课教学中非语言符号传播的概念进行了界定,并认为在德育课教学中非语言符号传播具有情感功能、暗示功能和规范功能。     

课堂教学的德育功能新探

透过课堂教学丰富多彩的教学内容和教学方法，我们不难看到这样一种普遍的形式：调用原有知识认识新知识———理解应用新知识———向下一轮学习输出新知识。课堂教学，从总体上看就是这样单一的、循环往复过程。这种循环往复的单一教学形式，常常给学生带来乏味、枯燥之苦和疲惫劳累之感。这就是已为广大教师充分认识到的教学形式的负效应。但是，我们更应该看到这样一个事实：我们的学生正是在这种单一的循环形式中坚持学习，不断进步的。也正是在学生的“坚持”下，使得这种单一形式的循环成为一种持久的磨炼，从而使这种形式显现出不可…     

创设德育情境 增强德育功能

政治教学通过创设德育情境,有利于增强德育功能,这要求教师在教学中必须转变教师角色,提高教师能力,精选德育素材,利用多媒体,创新德育情境形式。     

论德育教师课堂教学语言的基本功

德育课堂教学,不论是向学生传授理论知识,发展其智力,提高其能力,还是向学生进行思想教育,都离不开教师的语言,把语言放在重要地位,特别是以德育为主要功能,以传授马克思主义理论、宣传党的路线方针政策为主要任务的德育教师更是如此,这就要求德育教师必须具备过硬的课堂教学语言基本功。经过实践我体会：     

中学体育的德育功能探究

体育是学校教育的重要内容,我国的教育方针随着时代和社会的发展,会有不同的提法。但无论学校教育怎样变化,体育都作为一项重要的内容包含其中。     

家庭语文德育的功能

语文课程标准强调情感、态度、价值观的培养,要求语文教学加强与社会生活的联系,充分利用学校、社会、家庭的语文德育资源,对学生进行大语文教育,全面提高学生的语文素养。在以往的语文教学中,我们比较重视学校的语文德育资源,对社会和家庭的语文德育资源及其功能认识不足,使课内外联系流于表面,未触及学生的生活背景和情感世界,难以全面提高学生的语文素养。家庭是社会的细胞,社会的影响有时是透过家庭来实现的。家庭语文德育对学生的影响是全面而持久的,学校语文德育如果忽视这种影响,则其教育效能会受到不同程度的损失。因此有必要认识并…     

思想品德课的德育功能探究

为了培养初中学生良好的道德品质及情感、态度、价值观,文章探究了思想品德课的德育功能,包括发展道德品质促进中学生个体品德发展与完善;通过"三观"教育促进中学生形成正确的人生观、价值观、世界观;通过法纪教育培养中学生良好法律意识和规则意识;通过心理健康教育,培养学生健康的心理和健全的人格。     

对外汉语课堂教学语言的特点和功能类型

以汉语为主要表现形式的对外汉语课堂教学语言,既是教学手段,又是教学目标,具有双重性;对外汉语教师在编制教学语言时会受到学生汉语水平的限制,具有受限性;随着学生汉语水平的提高,教师也相应调整自己的教学语言,因此对外汉语课堂教学语言呈现阶段性的特点。对外汉语课堂教学语言可分为课堂用语、教学内容用语和师生交流用语三种功能类型。     

德育课堂教学创新探究

针对职校生自身特点和行业企业对应用型技能人才的要求,在建设创新型社会中,中职学校德育课教师必须顺应时代发展的要求,不断创新德育课教学。创新教学模式以增强德育课的吸引力;创新教学方法以增强德育课育人的实效性,创新教学内容以增强德育课育人的时代性,创新教学评价以增强德育课育人的导向性。     

小议巧妙发挥课堂教学的德育功能

课堂教学是学校对学生进行德育的基本途径,要想真正取得德育工作的实效,就必须充分发挥课堂教学的德育功能。常言道:智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品。教育规律也表明,德育是学校教育的首要工作,也是学校全面工作的重点。     

强化理科教学的德育功能

强化理科教学的德育功能□王文科《中国普通高等学校德育大纲》的颁布试行，标志着我国高校德育工作宏观上走向规范化轨道，并将有力地推动德育工作全面深入的开展。“德育大纲”明文规定：发挥各科教学中的德育功能，结合教学相关内容和各个环节，有机地对学生实施德育。...     

应注重课堂教学中德育功能的开发

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要坚持德育为先。立德树人,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育。普通高中课程方案也指出,培养学生具有民主与法治意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感。学校德育工作应该是全方位、立体的有意识、有计划、有目的地进行,不能仅是停留在表面     

试论德育功能与德育实效

本从德育功能角度分析德育低效的原因，提出了充分发挥德育的正向功能、重视德育的个体性功能是提高德育实效的关键的观点。     

德育情境教学模拟实验的功能

德育情境教学模拟实验除了具有实验教学的一般功能之外,还因其独特的内容和形式而衍生出一系列新的功能,主要包括:提供"情境体验",引发"情感共鸣",促成"转知成智",回归"生活世界"。     

试论说明文的德育功能

说明文属于应用文体，被认为是客观地进行说理，往往忽视了其德育因素的利用。其实说明文同样存在着德育因素，我们在教学中应该注意挖掘，充分利用，从而达到教书育人的目的。     

德育中的教师语言

苏霍姆林斯基说过:教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有音乐,没有颜料和画笔就没有绘画艺术,没有大理石和刻刀就没有雕塑。同样,没有活生生的、深入人心的语言就没有学校、没有教育。语言仿佛是一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。