在物理教学中培养学生自主创新学习能力的思考

物理教学中要充分调动学生学习的动力，使学生爱学习，主动学习；要以创新的方式开展维持性学习，让学生参与到教学中，培养学生的参与意识与合作意识；鼓励学生对物理专题进行研究，培养学生的独创性学习的能力；将问题意识、探索意识贯穿于课堂教学的始终，鼓励学生创新地学习，提高学生的自主创新学习能力。     

留给学生思维的空间

1思维空间的界定与意义 思维空间是指思考的过程与思考的深广。留给学生思维的空间就是留给学生思考的时间和思考的自由度，以便使学生能对学习的知识进行深层次的加工，使学生通过这些活动将学习的新知识与头脑中已有知识联系起来。它既有促进学生理解知识、合理编码知识，从而有效贮存和保持知识的效能，更主要的是有培养和训练学生的创新思维的效能。     

把学习的主动权留给学生

现代教育观认为，教学的成功与否取决于学生的有效参与程度。美国名的心理学家布鲁纳说：“学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获取过程的主动参与。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获取新知识，培养能力。初中物理课堂教学中，如何唤起学生主动参与，把学习的主动权留给学生呢。     

深化自主创新 发掘学生潜能

从某种意义上讲发现就是一种创新。亚里士多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在这一环节中，教师要善于设置认知冲突，培养学生的问题意识，促使学生积极思考。教师要根据学习目标把学习内容放心地抛给学生，让学生通过观察、阅读、比较、动手操作等方式从中寻找疑点、形成疑问，在多问和勤问中产生意外的发现，为下面的探究做准备。     

留给学生自主学习的空间

《数学课程标准》的基本理念是“以学生的发展为本”,就是说要让学生在学习过程中的潜能得到充分的发展.为了实现这个目标,教师必须使学生通过有效的学习活动来认识数学、理解数学,获取知识,掌握学习方法.而积极倡导自主学习则是打开数学大门的金钥匙.因此,如何在教学中留给学生自主学习的空间,如何引导学生自主学习数学,使学生从学会到会学,是值得我们每个数学教师认真思考的问题.下面,谈谈我的一些具体做法. 一、导入新课,创设“现实化”问题情境 传统数学教学中最常见的导入形式就是复习,通过复习可以为新知学习铺路搭桥.然而,新的教学理念告诉我们,这恰恰限制了学生的自主性,缩小了学生的探索空间.新的教学理念呼唤强化情境创设功能,让学生体会数学就在自己身边.     

留给学生探究的时间与空间

一、探究内容——注重延伸,尊重差异 确立探究内容应体现开放性,要以文为本,但又要高于文,注重延伸;必须尊重学生的差异,允许学生自主选择不同层次的探究内容。     

把课堂的空间留给学生

数学被称为“思维的体操”，对人的智力、思维、意识、创造等方面的锻炼起到了巨大的作用。但数学的抽象性给数学课堂带来了枯燥感，它的难度也让许多学生产生“畏惧感”，这就要求教师精心设计教学，让抽象的思维转化为形象的生活，让学生充分感悟认知、畅想、探索，从而唤起学生学习数学的积极性。     

高中物理教学中学生自主创新学习能力培养的研究

学习可分为维持性学习与创新性学习。创新性学习着重培养的是使学生具有对未来社会的应变能力,力求使学生具有独立思考,大胆求索的精神。物理教学中要充分调动学生学习的动力系统,使学生爱学习,主动学习;以创新的方式开展维持性学习;让学生参与到教学中,培养学生的参与意识与合作意识;鼓励学生对物理专题进行研究,培养学生的独创性学习的能力;将问题意识、探索意识贯穿于课堂教学的始终,鼓励学生创新地学习;提高学生的自主创新学习能力。     

留给学生充分大的空间没错

的确,案例中张良朋老师遇到的情况,我在课堂教学中也时常遇到。学生的发言,提出的问题不是教师所“需要”的,有时甚至是一些奇思怪想、奇谈怪论。如何对待这一问题呢?笔者认为应做到以     

学生自主学习需要构建多维空间

学生自主学习能力培养,不仅是课堂教学的需要,也是提升学生综合语文素质的必然要求。在课堂教学中,教师要培养学生自主学习的意识,引导学生掌握自主学习的方法,并为学生创造自主学习的空间,这样才能提高学生自主独立的学习能力,为学生的终身学习奠基。     

留给学生自主活动的空间

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”笔者认为,在数学课堂教学中要创设条件,留给学生自主活动的空间,以学生为本,让学生在玩、说、练、议中自主学习、合作、探究,这样才能使学生热情高涨,积极主动地投入到课堂学习中。     

反思和探究：学生自主创新学习的双核

小学数学是培养学生创新意识、创新能力、创新精神的基础学科,它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础,促进学生的主体性发展。反思和探究式的学习方法注重培养学生主动探究知识及解决问题的能力,激励学生自主钻研和创新,从而使学生的学习过程成为一个自主创新学习的过程。     

初中生物学教学培养学生自主创新学习初探

根据初中学生的身心特点和人思维发展的不可逆性规律,教师通过创设具挑战性的生物学问题,提供给自主学习和自主创新的空间,营造民主、和谐、合作的教学氛围,激发、培养学生多方面的思维,开发学生智力的多样化.有计划、有步骤地训练他们的自主创新思维,培养他们的创新精神,提高他们的创新能力.     

刍议如何培养学生的自主创新学习能力

当前我们所处的世纪正是一个需要创新、要求创新的世纪。教育作为一个人才输出的行业,肩负着培养符合时代发展需要和社会进步需要的重任。而学校最为人才培养的第一战地,是新世纪人才的摇篮,作为当代教师,必须把握好这一要领,努力提高自身素质,为培养符合社会需求的自主创新的人才尽一份绵薄之力。     

提高学生课堂自主创新能力的策略

现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，进而塑造一个健康向上、适应时代要求的人。本文从巧设情境、师生互动和联系实际三个方面论述了培’养学生课堂自主创新能力方法。     

地理教学如何引导学生自主创新学习

发展学生的自主创新能力是适应时代发展的一种学习方式．是当前课程改革倡导的学习方式之一．是落实素质教育的关键。但是综观目前的地理教学现状．仍存在颇多问题。主要表现在：课堂以教师的教为主．教师的教代替学生的学．学生独立思考的机会少．这就导致学生学的兴趣低,教多少学多少。不教不学;多考多学,少考少学,不考不学。针对目前的教学现状和新课改的要求．教师在地理教学中应如何对学生进行创新教育。引导学生自主创新学习呢？     

把作文写作的空间留给学生

《语文课程标准》指出：“为学生提供自主写作的条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。。这就要求教师在进行作文教学时,要把立意的权力还给学生,把选材的空间交给学生,把表达的自由让给学生,把评价的机会留给学生,让学生写作的素材自己去积累、选择,写作的语言自己去组织、提炼,写作的思维自己去培养、锻炼,从而创作出表达自己思想的、富有个性与创新精神的文章。     

让学生学会自主创新地学习

在新教科书的使用过程中，教师要领会新教科书的编写意图，发挥化学科学的优势，根据高中学生的知识基础水平和学习心理发展水平，引导学生实现以下几方面的转变，以促进学生进行自主创新地学习。