高职专业课教学中引导课文教学法的运用

一、引导课文教学法的基本过程引导课文教学法源于行为导向的项目教学法。所谓的引导课文 ,是一种专门的教学文件。这里的“课文” ,有着较广泛的含义。对工科专业课教学来说 ,就是来自工程实践的与教学内容密切相关的技术问题 (项目或课题 )。采用引导课文教学法进行教学 ,就是借助于预先设计的引导课文 ,通过工作计划和自行控制工作等手段 ,引导学生独立完成学习和工作任务。这里的“独立” ,既可以是一个学生 ,也可以是几个学生组成的一个小组。前者更有利于培养学生的独立工作能力 ,后者则更有利于培养学生的社会能力 (如团队精神 )。在…     

浅谈任务驱动法在教学中的应用

所谓任务驱动教学法,就是让学生在一个典型任务的驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,在完成任务的过程中,培养分析问     

物理化学实验教学方法探讨--谈"引导课文教学法"的尝试

在高等教育中如何对物理化学实验教学内容和方法进行改革是目前物理化学实验教学中值得探讨的问题。根据多年的实验教学经验和改革探索,我们尝试了在物理化学实验中运用“引导课文教学法”,取得了较好的教学效果,受到学生的普遍欢迎。1引导课文教学法简介“引导课文教学法”是借助一种专门的教学文件即“引导课文”所进行的项目教学,通过这一手段,引导学生独立完成学习和工作任务。它是以实践为导向的一种教学方法,目前在欧美,特别是在德国的职业高等教育中普遍采用。a.引导课文教学法的特点。①学生按照给定的引导问题通过自学的方式,学习…     

信息技术课中恰当的运用“任务驱动”法

＂任务驱动＂是一种建立在建构主义的教学理论基础上的教学法,建构主义的设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。在信息技术课中体现＂任务驱动＂的教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理＂任务＂的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列任务,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成的＂任务＂的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及处理信息的能力。     

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

在信息技术教学中运用“任务驱动”教学法,可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。本文主要探讨在信息技术教学中“任务驱动”教学法设计的各种要求及原则。     

以境引情,让学生带着情感理解课文

在初中语文教学过程中,教师要让学生更好地投入实际学习过程中,必要的情境创设是非常重要的,它不仅可以让学生更好地进入语文学习,还能引导学生不断地在语文学习过程中对课文产生情感,引导学生对课文内容进行反思,从而更好地实现既定的教学目标。本文以情境教学引导学生生情作为出发点,探讨如何更好地引导学生以情境进行教学。     

中小学信息技术教学中的任务驱动设计

“任务驱动”教学法是信息技术课堂教学中最常用的教学方法之一，就是让学生在一个个“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及处理信息的能力。     

浅谈“任务”驱动教学模式中的“任务”设计原则

<正>在信息技术课中体现"任务驱动"教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理"任务"的驱动下展开学习活动,引导学生循序渐进地完成一系列"任务",在完成"任务"的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。     

浅谈任务驱动法在教学中的应用

所谓任务驱动教学法,就是让学生在一个典型任务的驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,在完成任务的过程中,培养分析问题、解决问题的能力. "任务驱动"教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受."任务驱动"的特点之一就是围绕任务展开教学,因此,任务的设计、编写非常重要,既要注重方法和知识体系,还要渗透其他学科知识.     

问题教学法在初中语文教学中运用探析

<正>问题教学是指教师在教学的过程中通过向学生提出问题,引发学生的思考,并且引导学生从发现到合作解决问题的历程来完成教学任务。问题教学法不仅仅是体现新课改对学生学习的和对教师教学的要求,还体现了学生在这个过程中的主体地位。教师在问题教学法的过程中充分尊重学生的个体差异,引导学生学习,让学生在教师的提问中引起思考之后,产生学习知     

语文编卡教学探讨

语文编卡教学是教师在数学过程中,通过指导学生编各种类型的学习卡片,使之获得知识、培养能力、发展智力的教学法.就教师来说,主要以帮助学生编制卡片为主要教学手段,来完成教学任务;而学生则通过自己编制卡片,来完成学习任务.编卡法的主旨是:将学生放在真正意义上的主体地位,尽快完成学生从"学会"到"会学"的转变,并努力赋予教与学以一种有机的、和谐的、整体的、富有活力的动态结构.语文编卡教学特别强调学习是一个过程.根据感知、理解、巩固和应用这一心理序列,将整个教学过程规定了四个基本程序.1.编制提纲卡片,理清课文脉络.在明确教学目的和任务之后,首先让学生感知教材,总体地把握教材内容.然后,让学生编写提纲卡片.这个过程,就是对感知印象的整理表达的过程、理清课文脉络的过程、外在知识内化的过程.     

任务驱动教学法在 SQLserver课程中的应用

任务驱动教学法主要应用于计算机技术（包含有SQLserver管理系统）的教学。在教师的引导下,学生以完成一个共同的任务为目的,利用现有资源,对任务完成过程中出现的问题进行自主探讨和解答,结合实践操作完成SQLserver的建立。在高职SQLserver课程教学中采用任务驱动教学的方法,能够培养学生自主解决问题的能力,激发他们的学习积极性。通过对任务驱动教学法应用的研究,论证其在具体教学中产生的效果。     

"行为引导"教学法在汽车电气课程中的应用

一、“行为引导”教学法的内涵 “行为引导”教学法是从德国引进的教学方法。它的最大特点就是把教学目标定位于关键能力。它是以学生为中心,教师作为教学活动的引导者和学习辅导者,让学生独立自主地设计和完成自己学习的教学过程。整个过程是一个获取信息、制订学习计划、实施学习计划、总结学习成果、进行自我检测与评价等环节的“完整的行为模式”。它主要包括图示思维、卡片展示、案例分析、角色扮演、项目法、引导课文、模拟教学等等。     

使用“三学一练”教学模式,有效上好英语第一轮复习课

在复习中如何引导学生积极主动地参与教学过程,更有效地完成教学任务,是复习课的一个难题。采用"三学一练"教学法可以有效地解决这一问题,从而提高复习效果。     

初中英语任务型教学浅谈

英语任务型教学是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程的参与和交流活动。其所谋求的目标不再是机械的语言训练,而是语言实际运用能力的培养。在教学过程中自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。学生完成任务之时,他们能力也得到极大的发挥,学习也扩展到最佳程度,当学生完成一个又一个任务时,他们的英语运用能力将会得到不断的训练和提升。     

任务驱动教学法在程序设计课堂中的应用

针对技工教育中程序设计课程教学面临效果差、效率低的困境,在程序设计课程中巧妙运用任务驱动教学法,使任务趣味化,让学生在一个个典型的"任务驱动"下展开学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的任务,提高学生的学习能力、分析能力、编程能力、协作能力。     

信息技术课教学中如何实施“任务驱动“

“任务驱动“教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法,是指在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现,如何去思考,如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并解决问题.……     

基于任务驱动的Matlab与控制系统仿真教学方法改革

针对Matlab与控制系统仿真教学现状,引入任务驱动教学法。首先将教学内容分解成任务体系,引导学生自主地在完成任务过程中学习新的知识点。这种教学法充分体现了学生学习的主体地位,激发了学生的学习积极性,收到较好的教学效果。     

探究式教学在初中信息技术学科的应用实践

<正>为了更好地完成信息技术学科的教学任务,在教学中使用探究式教学法,在课程进行中调整教学方式,确定教学要点并围绕学生能力培养要求,提出探究式教学法的应用方式。本文研究我国初中信息技术学科应用探究式教学的情况,整理该方法存在的问题,并提出优化探究式教学法应用价值的策略。在新课改过程中应该选择科学的教学手段,让学生对初中信息技术学科产生学习的兴趣,将教和学有机地联系起来。选择探究式教学的方法,可以引导学生参与学习活动,让学生在互动研讨、小组合作和经验交流的过程中,加强对课程内容的掌握和巩固。     

高中通用技术项目教学例谈

项目教学法是以建构主义教学理论为基础的教学模式,学生在老师的引导下,为完成一项较真实任务去寻求正确的解决方法,设计合理的流程,最终完成任务。在通用技术教学中,该方法比传统的教学方法更容易让学生树立技术的思想,了解技术的语言,科学地评价技术过程和产品,促进学生技术素养的提高。