溯本求源,回归数学课堂之根——小学数学课堂教材使用的现状及思考

教材是教师落实课程标准和实现教学计划的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,也是学生获得知识掌握技能技巧、获取能力的主要源泉之一.因此,任何学科的教学都必须科学地使用教材,以便发挥它对提高教学质量的重要作用.在目前的小学数学课堂中,数学教材的使用状况却不是那么令人满意. 一、观察——教材使用过程中还存在一些不足 (一)照本宣科,用死教材 众所周知,照本宣科、生搬硬套的课堂是我们教育教学改革声讨的课堂、唾弃的课堂.按理说,素质教育发展到今天,教育教学改革形势一片大好的情况下,不应该出现这种课堂.     

初中数学教学创造性使用教材例谈

教材是教学之本,只有创造性地使用教材,把教材中的各类知识点加以分类、汇总并学透,学生才能够提高成绩,强化综合素质.尤其在初中数学教学中,教材当中含有大量的知识、定理以及公式、例题等,要求教师可以创造性地使用教材,并根据教材内容创设生活化情境和学生感兴趣的例题,激发学生参与课堂的主动性和创造性,从而为学生学好数学奠定坚实的基础.本文主要研究在初中数学教学中创造性使用教材的原则和措施.     

后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略

课堂教学改革是课程改革的关键部分。当前的农村初中数学课堂教学中主要存在数学教学观定位有偏差,数学教材调适使用观不强,教学设计专业化能力欠缺,课堂提问频繁且效率低下,教学方式简单化且流于形式等问题。其解决策略为：进行教学观念反思,树立先进的数学教学观;强化教材文本批判意识,增强教材调适使用能力;开展针对性的教师培训,促进专业化能力发展;增强课堂提问的时效性,追求高效提问质量;优化组合教学方法,促进有效数学交流。     

浅述小学数学教材中例题讲解与课堂教学评价

课程是学校教育工作的核心,教材是课程的载体。但是,例题讲解研究长期以来被忽视,远远不能满足当今小学数学教材建设的需要。在小学数学教学课堂中,教师应使用例题进行教学,从而有效地开展讲解教学工作,提高学生分析问题和解决问题的能力。这是小学数学教学的一个重要的教学环节。     

后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略

课堂教学改革是课程改革的关键部分。当前的农村初中数学课堂教学中主要存在数学教学观定位有偏差,数学教材调适使用观不强,教学设计专业化能力欠缺,课堂提问频繁且效率低下,教学方式简单化且流于形式等问题。其解决策略为:进行教学观念反思,树立先进的数学教学观;强化教材文本批判意识,增强教材调适使用能力;开展针对性的教师培训,促进专业化能力发展;增强课堂提问的时效性,追求高效提问质量;优化组合教学方法,促进有效数学交流。     

例谈数学教材的使用

数学教学的主要依据之一是数学教材,而数学教材兼有数学的原始、学术、教育三种形态^[1]．数学教师在课堂上应用教科书的方法归纳起来主要有工具式、主体式、基础式用法^[2],下面结合实例谈谈数学教学中对教材的使用．     

对初中数学教学中创造性使用教材的研究

正教师创造性地使用教材,其基础是认真钻研教材,其目的在于用活、用实教材,增强使用教材的目的性,关注课堂中的动态生成,可以有效推动初中数学课堂教学灵动而高效,促进学生真正获得可持续发展的数学能力和素养.数学课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学的成败、教学效率的高低,在很大程度上取决于教师对教材的把握和使用程度.2011版新课程标准指出:要创造性地使用教材,积     

小学数学课堂提问的技巧

《数学课程标准》指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。创造性地设计课堂提问是设计教学过程的重要组成部分。正确认识课堂提问的功能,讲究课堂提问的技巧,在数学教学中具有十分重要的意义。     

课堂操作教材在数学课堂中韵作用

在新课程标准下,如何使用课堂操作教材和指导学生动手操作是每一位数学教师应关注的问题,充分了解课堂操作教材在数学教学中的作用,教师才可以充分利用好这些课堂操作教材,尽可能的让学生自己动手操作,使学生在操作过程中获取知识．提高能力。     

数形结合在初中数学教学中的应用

当前很多初中生都认为数学是初中学科中最难学的,无论是学习效果还是学习成绩都不太理想。对此,学校和家庭要联合起来,寻找可能阻碍初中数学授课成效的相关原因。笔者在总结以往的课堂经验和教学效果的过程中,发现在课堂上应用数形结合的教学思想时,教学效果是最佳的。将数形结合与初中数学教材知识点相结合,能够降低知识点的难度。对此,笔者经过研究分析,简述了在初中数学课堂中使用数形结合法的好处,并根据初中数学中的重难点,对数形结合法在数学教学中的科学应用展开了论述。     

对教材例题“开发与拓展”的研究

数学教材是开展数学课堂的最根本依据,所以教材不断改版就是为了给教学提供更好的参考和素材.作为教师,领悟教材的编写意图,掌握教材的使用方法也是非常重要的.只有真正懂得使用教材的老师,才能在课堂上带给学生更多精彩的内容,提升课堂的实际成效,全面发展学生综合素质和能力.     

小学数学教学中有效教学策略研究

目前,在小学课堂教学中普遍存在的问题是,尽管教师已经很努力,但教学效果依然不理想。而究其原因,有着各种各样的影响因素。广大教师应对教材认真把握和钻研,不断转变观念,创造性地使用教材,通过对课堂教学评价方法的大胆革新,使数学课堂教学质量大幅提升。本文作者对小学数学课堂上如何实施有效教学、提高单位时间内的教学效率谈谈看法。     

尽显学科“三味”，重构真实课堂

“教材无非是个例子”,教师在教学中要创造性地使用教材,首先要“吃透”学习内容,摸清学情,用数学的眼光、辩证的方法、历史的角度来解构教材,探寻课堂教学新思路,重构真实的数学课堂。     

小学数学教学中大胆解构教材重构真实课堂

教学改革是我们一直在提倡的一项教学活动’也 是新课程赋予我们的使命。小学数学教学过于注重教材的作 用’无论怎样改革,教材也始终都是课堂上的一个重要的载体。 因此’要想提高课堂的效果’就要积极地改变教材内容的教学, 教师应该学会对教材进行分析’以教材为抓手’并且对书本中 的每一个数学内容都了如指掌,不遗漏任何一个重点难点。     

利用生活情境开展小学数学教学

<正>就目前我国小学数学的教学现状来看,小学生对数学基础知识理解得不扎实也导致了在做题时无法灵活运用知识,而更重要的是传统数学课堂上较为死板的定义——公式——解题教学流程让学生无法产生对数学学习的兴趣。所以本文希望提出利用生活情境来开展小学数学教学的新方案,在灵活使用有限教材资源的基础上,为数学课堂引入无限的现实生活要素,帮助学生创设不同的生活情境,激发学生学习数学的兴趣,并实现体验数学教学的同时也体验生活的联动效应,让学生能够深刻领悟到数学教学的真正价值。     

用活数学教材 让数学课堂更精彩——关于《义务教育课程标准实验教材·数学》使用的实践与思考

新课程强调教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师不能只成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者。在教学中教师应灵活的驾驭教材,创造性地使用教材,是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。作为教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源,使数学课堂变得更加精彩。     

新形势下提高数学课堂实效性的思考

实效性是课堂教学的生命力所在,提高课堂数学的实效性是目前小学数学探究的焦点。笔者认为,具有实效性的课堂一定是讲求高质量的教与学过程的课堂,一节高效率的数学课必然有很多因素组成,包括教材的理解和使用、教学情境的创设、课堂讲解和学生探究,教师对课堂生成的把握等。     

新课程下创新小学数学教学的几点做法

<正>课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,小学数学教学的目标必须在课堂上实现。如何提高小学数学课堂教学的有效性,打造高效课堂,让数学课堂焕发生命活力?1.教师要认真钻研教材,做到真正整体把握教材教师钻研教材是一个不断用自己对数学教学的理解思考编者编写意图的过程,不断明确教材编写者在编写教学内容时的整体目标定位。所以教师钻研教材、把握教材的能力与教     

正确使用教材让小学数学课堂充满活力

在日常的小学数学教学实践当中,师生在课堂上表现出来的关系应该是平等的。教师引导同学们参与到课堂活动当中,才能保证所有的活动得以顺利开展。如何才能正确地使用小学数学教材,让教材能够发挥更大的作用,对各位教师来讲应该是日常教学工作中应该重点思考的问题。全新的教学理念强调各位教师应该用教材教学生去思考问题,帮助同学们掌握正确的学习方法,所以教师一定要走进教材当中把教材与同学们的日常生活和相关的活动更好地联系在一起,才可以让教材真正发挥出生机与活力。     

新课程背景下小学数学教学的思考

<正>数学课程标准,对我们的小学数学课堂提出了新的教学要求。重视学生学习活动的自主性,创造性地使用教材,优化教学过程,让学生真正成为学习的主人是当前数学的课堂目标。为此,我根据多年的教学经验,对新课改下的数学教学产生了几点思考。