浅谈英语语法在大学英语语篇教学中的应用

英语语法学习一直是学校教师关注的热点问题。学生在进入大学之前,教师注重对语法知识的讲解和训练,结果学生的语篇阅读能力和语法的应用能力偏低。学生进入大学后,根据大学英语教学大纲要求,此阶段的语法学习应该和语篇结合在一起,在语篇中掌握和巩固语法知识。本文分析了大学生入学时对英语语法掌握的情况,并从语篇教学的含义入手,介绍了语篇教学和语法学习的关系,指出了在语篇教学中学习语法的重要性。     

新课标背景下高中英语语法教学初探

新课程标准的颁布实施对传统的语法教学提出了新的要求和挑战。因此教师要树立全新的英语语法教学观点：首先,要让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的一部分。其次,要结合语境对语法进行讲解,脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。再次,在练习和运用英语中去学习语法。最后,积极主动归纳、总结语法规则。     

例谈语块理论指导下的初中英语语法教学

在传统的初中英语语法教学中,教师花大量的时间呈现语法规则、讲解语法知识,然后学生机械操练、识记,题海战术让学生对于英语语法学习失去了兴趣,并且在实际运用中还是错误百出。因此,教师需要转变观念,改变单一的语法教学模式,尝试新的教学思路。     

小议农村小学英语语法教学

熟练掌握英语语法是学习和研究英语的关键。而在我国,学生学习英语语法的效果却不容乐观。新课改以来,广大英语教师越来越重视对学生英语实际运用能力的培养,学生的英语口语表达能力较过去有了质的飞跃,但有的教师却盲目地忽略英语语法教学,甚至不讲解语法规则,加之新版英语教材不再以语法教学为主线,教材里语法内容比较零碎,从而让广大学生对英语语法现象缺少认识,很容易遗忘那些抽象的语法内容。     

浅析初中英语语法教学中小组探究活动的设计原则

英语语法教学是中学英语教学的重要环节。随着课堂改革的深入,一味地讲解语法规则、满堂灌的教学方式和机械模仿、死记硬背的学习方式逐渐被英语教师所抛弃。体现自主、合作、发现等学习理念的小组探究活动越来越多地进入英语语法课堂。在初中英语语法教学中开展小组探究活动,可以激发学生语法学习热情,调动学生参与课堂学习的积极性,增强教师和学生之间、学生和学生之间的互动,从而提高英语语法教学的效果。笔者认为在初中英语语法教学中设计小组探究活动要遵循科学性、情境性、层次性、合作性和多元化的设计原则。     

谈新课改下的高中英语语法教学

传统的语法学习着重强调讲解语法知识和基本的操作,无法激发学生学习语法的兴趣,更无法保证教学质量。近些年来,很多英语教学专家通过实践研究发现,中国的英语语法教学相对较滞后,最重要的原因是英语语法教学没有受到教师的重视。为此,教师应端正认识,改革语法教学,提高语法教学效率。     

基于方法论视角的初中英语语法教学探究

该文基于教学方法论视角和《英语课程标准》理念,简述了当前初中英语语法教学中死记语法规则和忽视语法规则的两大误区,提出了教师利用英语口语、汉语正迁移、数学思维、英文歌曲以及有效克服汉语负迁移学习英语语法的策略,以期更好地培养学生的自主学习能力。     

初中英语语法教学的五种方法

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。由于英语和汉语在语法方面差异甚大,这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难,因而学生会做出错误的归纳,这就需要教师做适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们再通过语言实践,达到熟练运用的目的。     

提高小学英语语法游戏教学有效性分析

小学英语教学中离不开对于学生的语法教学,语法是学生能够获得语言知识的基础。然而在小学英语学习阶段,很多教师只是让学生大量的记忆单词来补全由于语法上的缺失,忽略了对于学生语法的教学,偏离了新课程标准的要求,这对学生未来的英语学习是极其不利的。为了满足学生的英语学习需求,贯彻英语语法教学,在小学英语教学过程中,利用游戏化的英语语法教学是极其有效的,笔者就小学英语语法游戏化教学提出以下几点对策。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语语法教学中的应用研究

高校英语教学中语法教学现状并不理想,语法重要性常常被忽视,造成学生对语法知识一知半解。语法是语言规则,学好语法,熟悉语言运用规则和法则,可提高学习效率,使语言表达更准确,英语学习中语法学习至关重要。而基于微课的翻转课堂可弥补传统教学模式不足,提高语法教学的针对性,帮助学生克服学习困境,强化学生学习英语语法的主动性和积极...     

高中英语新课改的语法教学探究

在以往的英语教学过程中,语法知识被英语教师看作是课堂中讲解的重点,往往会占用大部分课时去讲解语法知识,学生面对枯燥繁杂的语法知识,在学习过程中逐渐产生厌恶感,严重地影响了学生的学习兴趣。同时,作为教师本身,按照传统的教学模式教学也使其在教学误区中越陷越深。随着我国教育部门《普通高中英语课程标准》的颁布与实施,使得高中英语语法教学模式发生了飞跃性的改变,在教学实践中取得了一定的成效,但是,大部分教师为了响应新课改的要求,刻意的在讲课过程中避开语法知识的讲解,无形中又使教师步入了新的语法讲解误区。面对如今英语语法教学的误区,本文作者将进行细致的分析与研究,并提出了一些自己的建议和看法,希望能对新课改下的高中英语语法教学给予一定的帮助。     

新课改背景下普通高中英语语法教学策略探究

语法是英语教学内容的重要组成部分,也是学生学习英语的一大难点.新课改背景下,英语教师要遵循英语教学规则,尊重语言组织建构的法则,对语法教学既不能听之任之,也不能退而避之,而要与时俱进,紧跟新课改步伐,不断创新教学方法,设计出一套适合校情、教情、学情的英语语法教学新模式.文章从英语语法的重要性入手,对新课改背景下高中英语...     

核心素养指导下的英语语法教学探究

语法是语言学习的基础,是重要的语言学习规律与规则,只有当学生能够牢记并且灵活地应用语法规则,才能够真正提高其英语语言应用能力。所以,语法教学一直是英语教学的重点,但同时也是学习难点,让很多学生望而生畏。为了优化英语语法教学状态,提高学生的语法学习和理解能力,教师不能够一味地进行语法知识的灌输,而是要在核心素养的指导之下完善学生的英语思维品质,增强学生的人文意识,让语法学习不再是难题。     

运用现代教育技术,优化英语语法教学

学好语法是学好英语的必备条件,传统的英语语法教学主要是教师讲解语法规则,学生死记硬背语法规则,课后进行大量题海战术来达到巩固的目的。将现代教育技术应用于语法教学,活化和最大量的输入语言信息,创造情景,激发学生学习语法兴趣,改变枯燥无味的传统语法教学,正确发挥教师作用,提高课堂教学效率,为语法教学插上现代教育的翅膀。     

高中英语语法教学的“三性”

《英语课程标准》指出：“要改变过去过于强调语法的讲解与传授的倾向”。部分高中英语教师片面地解读这一要求,认为语法教学不再重要,这是对课标的误解。其实,英语语法是体现英语语言的基本规律性的东西,学生语法知识的积累程度直接影响着学生英语水平的提高。语法的教学仍然是英语教学中绕不过去的基础知识,作为英语教师要不断探索先进的教学方法,提高语法教学的效率。那么,在当前的高中英语语法教学中,存在哪些问题呢？应该如何让英语语法教学更有效呢？     

大学英语语法学习的重要性及教学策略分析

一直以来,高校英语教师都十分重视学生的英语学习,英语教学也得到了社会大众越来越多的关注。高校英语教师在教学的课堂上,必须要积极迎合新时代社会发展对高校英语教师的基本要求,创新和优化自己的教学方法,与时俱进,更新自己的传统教学理念,关注学生英语语法的学习,从而提高学生的英语综合能力。学生英语语法的学习是学习其他英语知识的基础。因此,英语语法学习的重要性不言而喻,高校英语教师在教学时,必须要改正自己在进行英语语法教学时存在的错误认知,整合优质的语法教学资源,为学生提供大量的英语语法学习素材,从而在潜移默化当中提高学生主动进行英语语法学习的习惯,促进学生的英语学科核心素养的培养。文章主要分析了高校英语教师语法教学存在的问题,具体对高校英语教师如何打造高效的英语语法教学课堂,提出了相关建议。     

让英语语法课堂活跃起来——以译林版英语教材五年级下册的语法教学为例

英语语法知识是小学英语教学的重难点,是引领学生习得英语语言规律的必要组成部分。语法知识对小学生而言较为抽象,单纯性讲解会导致课堂效率低、教学效果差。教师在语法教学中可以通过创设情境,让学生在听、说、读、写等教学活动中感知语法知识的趣味性,从而激发学生学习语法的兴趣,使学生在主动探究中习得语法知识,让英语语法课堂活跃起来。     

基于翻转课堂的大学英语语法教学研究

英语语法课程是英语专业学生的必修课,同时也是最为重要的基础课程,对于提升学生的综合英语能力有着十分重要的作用。但是由于语法课程侧重于术语的记忆以及规则的理解,其可创造性的空间较小,大部分学生对于语法课缺乏足够的兴趣。此外,由于受到课时的限制,教师在课堂上讲授时,也无法兼顾所有的语法知识点,因此大学英语的语法教学效果不理想。翻转课堂是一个以信息技术为基础的创新性教学模式,应用在高校英语教学中,可以极大地提升学生学习的积极性与主动性。因此文章对翻转课堂模式下的大学英语语法教学展开了研究与分析。首先阐述了翻转课堂的含义,其次分析了翻转课堂在英语教学中的优势,最后则详细地讲解了如何利用翻转课堂实施大学英语的语法教学。     

注重学法指导,增强英语语法教学实效

为增强英语语法教学实效,英语教师要加强语言实践,拒绝孤立地讲解语法知识;要善于创设生动情境,鼓励学生开展对话活动,促进语法规则的学习;要打破传统模式,借助口语练习等活动,指导学生理解、掌握语法规则;要结合"主要话题"和"语法现象",展开行之有效的操练。     

引导职高生自主学习英语语法三策略

<正>英语语法是体现英语语言的基本规律性的东西,学生语法知识的积累程度直接影响着学生英语水平的提高。在职高英语教学中,英语语法教学是一大重点,也是一大难点,因为英语语法具有枯燥性,学生不喜欢学习,也不愿意学习。现在,很多教师在英语语法教学中,"灌输式"的现象还比较突出,这样的教学方式虽然有一定的效果,但是,却不能有效地突出职高生在英语语法学习过程中的主动性。《英语课程标准》指出:"要改变过去过于强调语法的讲解与传授