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音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,在我国西周时代就有包含音乐在内的"礼、乐、射、御、书、数"六个科目组成的"六艺"育人制度;在以古希腊为代表的西方国家七大教学内容中音乐也列于其中。这都体现音乐在人类社会发展中的重要地位。音乐是音响的艺术、是运用声音对自然社会进行的艺术提炼,这本身就是创造发展的过程;音乐使人的思维更加活跃,能够培养丰富的想象力,促进身心健康发展。音乐是人类精神生活的有机组 相似文献
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21世纪是知识、信息一体化,竞争与合作并存全球化的经济时代。在知识经济时代,世界各国综合国力的竞争日趋激烈,并朝着多元与高深的方向发展。哈佛大学的前任校长在演讲中指出:"在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人 相似文献
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中学美术课堂教学的目的,并不是在于把每个学生都培养成专业的美术人才,更重要的是提高学生的兴趣,进行审美教育和情感教育,让学生在欣赏和创作中发现美、感悟美,进而创造美。本文结合笔者长年的教学实践,对于创新美术教学方法,解放学生思想,培养学生想象能力和创造性,做一点探索与思考。 相似文献
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赵丽楠 《中国科教创新导刊》2008,(5):115-115
本文通过实践,总结出音乐教育中开发幼儿创造力的一些方法和经验,以此作为幼儿教师音乐活动的指导,为今后更进一步的幼儿音乐教育研究,提供经验和资料。 相似文献
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21世纪初,为迎接知识经济时代,台湾教育行政部门推出《创造力教育白皮书》,通过十余年的创造力教育实践,创造力教育理念得以传播,创造力教育实施方案在政府、大学院校、民间组织的共同协助下,中小学的创造力教育水平逐步提升,基础音乐教育创造力培养突显成效。文章以台湾基础音乐教育创造力培养着手研究,得到启示,引发思考。 相似文献
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侯冰娜 《中国科教创新导刊》2014,(3):271-271
社会的进步带动了人们观念的改善,现代社会对于幼儿教育的重视程度越来越高,教育从娃娃抓起的观念深入人心.在现代教育教学理念中,培养学生的创造力俨然成为一种主导潮流,也是促进学生全面发展的基础性因素,而音乐教育列是开发创造力的重要方法.本文针对幼儿音乐教育中创造力的培养进行了分析,并提出了几点培养对策. 相似文献
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教育是知识创新、传授和应用的主要基地,也是培养创新人才的摇篮。体育教学以增进健康、增强体质为核心,重视学生能力的培养,促进学生的个性发展,为竞技运动培养人才,满足学生精神娱乐等多方面的追求和享受,充分发挥体育教育在学校全面教育中不可替代的积极作用。作者主要是从学生对体育的兴趣、主动性和落实体验教学,加之现代教学手段的发挥,培养学生的创造力。 相似文献
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奥尔夫音乐教育法是当今世界上最著名的教育方法,创造力的培养是奥尔夫教学的重要课题。本文从语言、动作、乐器三个方面论述了培养幼儿创造力的实际操作方法,以供幼儿教师参考。 相似文献
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音乐教学中如何培养学生的创造力 总被引:1,自引:0,他引:1
音乐教学中如何培养学生的创造力,是当前的热门话题,也是每一位音乐教育工作者积极思考并研讨的问题。因此,在教学中要充分发挥教师的引导作用,并采用"智力激励法"、"聪明的办法12条"等方法培养学生的创造性。 相似文献
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一、教师要做创新的领头人培养创新人才,首先要从教师做起。教师首先要创造性地教。备课要出新意,体现目标明、方法活、活动勤、反馈快。力争做到堂堂精彩、课课实惠。在当今信息发达的时代,学生能够通过各种媒体了解多种多样的新知识,其中的许多疑问,教师当然是他们的解答者和引导者。这就要求教师除了要有扎实的学科基本理论知识外,还要博览群书,经常接触各种媒体,了解广泛的人文、社会新闻信息,包括政治时事、体育新闻、娱乐新闻等等。这样,教师在吃透教材的基础上,才能吸收新信息、挖掘出更有研究价值和意义的东西来。教师在研究整理教… 相似文献
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素质教育提出多年,但中学素质教育的实施至今不能令人满意。作为实施素质教育的重要手段之一,中学音乐课可以在自己有限的能力条件下做出自己的努力。 相似文献
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续冰 《太原教育学院学报》2005,23(1):62-64
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。面对21世纪知识经济的挑战,创造成为时代的主旋律,开展创新教育、培养学生的创造力才能是教育的伟大使命。 相似文献
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高振武 《中国校外教育(理论)》2014,(12):160-160
德育教育是中小学音乐教育较为重要的功能,然而这一点却经常被中学音乐教师甚至学校所忽视。音乐学科除了具有与其他学科所共有的认知及教育功能外,在培养学生良好的道德素质、心理素质和审美情趣等许多方面,还应发挥更重要的作用。《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)提出:“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。”“中学音乐课程要通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的兴趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。” 相似文献