记一节思品课的导入

我上思品课《尊重各行各业的劳动者》,在新课导入时,我提了一个简单的问题:“长大之后你想干什么?”同学们立即叽叽喳喳讨论起来。我随即说:“我想把同学们各自的理想制成统计表。”同学们     

关于七年级思品课教学的反思

新课程改革已在全国普遍展开。初中思想品德课教学也发生了重大的变化,正逐步由过去的知识立意为主转变为能力立意,由过去的教师为主体转变为学生为主体。     

小学思品课教学反思

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始,今后的路还很长,现在的教师难当了。我们不能盲目乐观,盲目追求老师与学生的表面平等,我们的教改任务还很艰巨,任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。下面就这一看法谈谈我的体会。     

一节别开生面的思品课

同学们很喜欢上思想品德课,因为柳老师非常风趣幽默,课上从不空洞说教。她总能编出一个个生动活泼的故事来,让同学们从故事中得到启示。今天,她又如往常一般走进教室。“同学们,今天这节课我们学习第五课《关心他人》。”说着,柳老师拿起粉笔,转过身去,板书课题。突然,她倚在黑板上,脸色苍白,眉头紧皱,左手用力压住胃部,右手握紧拳头,粉笔“啪”的一下折断,然后轻轻地掉了下来。同学们惊呆了,赶紧涌上前去。“柳老师,你怎么了?”小刚一边搬来椅子一边着急地问。“没关系,老毛病了。同学们回到座位上吧。”“不,柳老师,我们还是扶您去医务室…     

初一思品课小组合作教学的反思

自从新课程标准提出"提倡自主、合作、探究"的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学.它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养.但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现.     

如何实现思品课教学的动态生成

课堂教学是一个动态生成的过程,因此,教师不能孤立、静止地看待学生,而要着眼于学生的整体成长,对教学的动态生成进行智慧的选择和有效的把握,因势利导,创造性地组织起适合学生参与、合作、创新的教学活动,让学生在习得知识的同时,获取情感体验,积累学习经验,使凝固的课堂闪现出一幅幅鲜活的画面,流淌出生命的活力。     

游走于历史教学的真与实——对《鸦片战争》研讨课的思索

在初中二年级日常教学中,当分析《鸦片战争》这一课背景时,教师会更多地从英国资本主义发展、殖民扩张、英国非法进行鸦片贸易、中国禁烟运动这几个角度去讲述。然而,翻看一下其他版本的《中国近代史》就会发现,单从这些角度去叙述可能会让历史失真。但如果过多采用其他书籍的史料,又可能会影响教学目标的达成。笔者从一堂研讨课入手,试图在实际的课堂教学中,在历史教学的求真、务实之间找到一个平衡点。     

思品课教学的实践性

思品课课堂上,教师注重反复分析课文,向学生灌输道德知识,忽视了创设必要的道德实践活动及检查评价。这就形成了思品课教学的怪现象——课堂上,学生说得头头是道,课后却乱七八糟。 马卡连柯说过:“在学生的思想与行为之间有一条小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”分析某些学生的不良行为,我们发现,他们并不是没有判断能力,也不是缺乏道德知识,而是没有把课堂上学到的道德知识转化为自己的行为,总而言之,就是缺乏实践性。     

思品课“链式教学”的反思

思品课堂的链式教学法是指结合教材选取一个典型的、有代表性的、贯穿全文的案例,采用想像、续写故事等方式,环环相扣,步步衔接,师生积极互动,巧妙的形成完整的教学链。基于这一理念和构思,我以人教版七年级《思想品德》下册第三单元第五课第二框“挫折面前也从容”为例,采用链式教学法做了一次尝试。     

鸦片的背后（第一课时）

设计意图：因为本课讲述的是中国近代史中最屈辱的一段,为了让孩子更好地了解这一段历史,知道鸦片战争发生的历史背景以及给中国带来的巨大损失,我通过多种途径,充分发掘身边可利用的资源,如网络、图片、故事等等,帮助学生丰满那一段历史记忆。同时开展小组讨论,让学生来谈谈自己的感受,从中让他们体会到鸦片对人身体、精神的毒害。通过阅读《补充材料》,进一步认识到腐败的清朝政府才是鸦片泛滥的罪魁祸首。     

玉不琢不成器，课不思不精彩——一节信息技术课的教学设计与反思

《礼记．学记》中写道“玉不琢,不成器;人不学,不知义”,若引申到我们的课堂可谓课不思不精彩。本文以一节信息技术研讨课为例,解剖每个教学环节,提出有针对性的问题,再进行实例分析。     

思品课“链式教学”的反思

正思品课堂的链式教学法是指结合教材选取一个典型的、有代表性的、贯穿全文的案例,采用想像、续写故事等方式,环环相扣,步步衔接,师生积极互动,巧妙的形成完整的教学链。基于这一理念和构思,我以人教版七年级《思想品德》下册第三单元第五课第二框"挫折面前也从容"为例,采用链式教学法做了一次尝试。一、链式教学法的教学片断展示师:同学们,人生难免有挫折,挫折对人的影响因人而异。今天我们一起来欣赏一个故事,看一     

在思品课中运用多媒体计算机辅助教学

随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。它打破了旧的教学模式，使教学活动信息化、立体化，激发学生的兴趣，降低学习难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。实践表明，教师恰当地运用多媒体教学，有利于提高政治课教学质量。通过教学实践，我深刻体会到：让多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，是提高政治课教学质量的一条重要途径。现本人结合教学实践谈谈在思想政治课教学中运用多媒体计算机辅助教学的几点粗浅看法。     

思品课教学的整体优化

思品课是小学德育的重要组成部分,通过优化教学各要素,优化教学结构手段,可以发挥思品课教学整体功能,取得较好的教学效果。     

误区与对策——对思品课“讨论式”教学反思

新课改倡导以弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,倡导学习方式的转变。讨论式教学作为一种新的教学方式,通过学生自主性的互帮、表达、补充等实质性的双向交流,探究课内外信息,通过质疑、释疑,使学生自主提高。在思想品德课教学中,     

我的一节地理课——地理竞赛课《设计旅游活动》教学反思

新课程理念注重高效课堂的构建。在高中地理教学中,重点要求创设地理情境和地理教学氛围,从学生的发展要求出发,给每个学生提供发言、发挥、发展的平台,培养学生的地理思维能力和综合实践能力。本文以地理竞赛课《设计旅游活动》为例,对课堂教学设计做了系统的构思和设计,并进行评价和反思,以期促进高中地理教学质量的有效提升。     

浅析思品课的教学特征

在小学思品课教学过程中，要让学生领会教学内容蕴含的道理（明理），激发和培养学生的道德情感（育情），指导学生的道德行为（导行0，做到由知导行，知行统一，情贯始终。     

一节化学复习课的教学反思

课堂的主体是学生,教师的角色是引导者、组织者．在教学过程中如果我们能切切实实以学生为本,从学生的视角去感知、去体味、去享受学习,那么效果就能事半功倍．我们学校每年的十月份是教学开放月,我曾有幸面向全区初中化学老师开设了一节化学实验的专题复习课,经过一段时间的精心准备,我的公开课获得了较高的评价．老师们一致认为该节课讲练结合,评价及时,教者善于运用鼓励、表扬等多种手段．学生自始自终充满热情,发言踊跃,大胆自信,     

思品课的体验教学

在目前的思品课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种教学缺乏与少先队、班主任工作的横向联系,忽视了与家庭、社区等教育渠道的整合,教师只重视教育内容的单向传授,不注重将教材内容与学生的思想行为实际、现实生活状况相联系,学生道德情感得不到真实的展示交流,导致     

打造精品课堂 享受幸福教学——来自余姚市第二届课堂节初中思品课的反思

2011年10月16日,余姚市教育局举办了第二届课堂节。目的很明确,是想通过课堂节活动,展示名教师上课风采,调动全体教师教学教改的积极性,全面提高教学水平和教育质量。本次课堂节,使我受益颇深,对新课程下课堂教学的理解和实践有了一次质的飞跃,也深深地明白了打造一节好课,享受幸福教学的不易。下文是对本次活动的一些感受和反思。