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周弘睿 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
借助互联网技术实现分层教学模式实践,能够提升大学英语教学工作水平。基于此,本文详细阐述了搭建分层教学网络平台、网络化课堂分层教学、建立互联网英语口语教学中心、英语分班教学这几项基于互联网背景下大学英语分层教学模式的实践措施,希望能够为大学英语教育的发展提供助力。 相似文献
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针对大学英语教学及学生英语水平的特点,以提高英语教学效果为前提,以全面推行素质教育为出发点,对大学英语的分层教学理论进行了探讨,旨在促进课堂教学质量的改进和学生英语水平的提高。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
网络时代背景下,大学英语教学已经完全与网络相衔接,通过构建校园网、多媒体教室以及多媒体课件等途径,逐步建立大学英语立体化教学模式,而随着社会的发展以及网络信息技术的突飞猛进,大学英语立体化教学模式必然将得到越来越多的运用,本文中在对立体化教学进行回顾和定义的前提下,对我国大学英语立体化教学模式进行一定的思考和反思。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
由于中西文化的不同,很多学生无法顺利完成思维的切换,仍然按照传统的中式思维学习英语,导致英语水平始终无法得到提高,不利于学生未来的发展。跨文化教学旨在培养学生求同存异的思想,使其在理解并尊重西方文化的基础上,形成良好的西式思维,从而达到英语教学的目标。本文将论述大学英语教学中存在的问题,并提出跨文化教学模式的构建策略,以全面提高大学英语的教学水平。 相似文献
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阐述分层教学的理论基础及实施意义,分析高职院校大学英语教学现状,提出构建高职院校大学英语分层教学模式的具体措施。 相似文献
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本文在探讨了"听"、"听力教学"、"学习"的本质之基础上,提出了"立体化"大学英语听力教学模式.该模式主要通过教学目标模块化、教学设计任务化、教学资源多样化、考核评价综合化来实现. 相似文献
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高宏 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
本文以建构主义理论为指导,结合我国大学英语教学大纲及《大学英语综合》课程的特点,构建大学英语研究性教学模式,并在课堂上实施,收到了较好的教学效果。期望通过构建并实施该教学模式,学生的英语综合应用能力和自主学习能力得到显著提高。 相似文献
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阐述分层教学的理论基础及实施意义,分析高职院校大学英语教学现状,提出构建高职院校大学英语分层教学模式的具体措施. 相似文献
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以外语立体化教学法为理论依据,探讨采用实际出发,平衡精泛;授人以渔,教会学习;听读导入,说写并重;多元输入,分层输出;小组学习,共同进步;博采众长,优化教学等举措建构大学英语精读课的立体化教学模式,旨在克服传统精读课平面教学模式的弊端,提升精读课的教学质量。 相似文献
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本研究借助Moodle网络教学平台,通过网络自主学习与课堂面授有机结合,对某应用型本科院校非英语专业一年级100名学生进行了为期一年的混合教学模式的实证研究。运用定量及定性分析的方法,通过期末测试、调查问卷和访谈,结果表明:(1)经过一年的学习,实验班英语成绩提高程度明显高于对照班,这表明在教师面授课时减少的情况下,基于Moodle的混合教学模式能更有效地提高学生综合应用语言能力,达到了"减时增效"的目标。(2)新的教学模式有助于提高学生自主学习兴趣。(3)在利用混合学习开展教学的活动中,学生在利用网络进行学习时,教师的指导和帮助是非常必要的。 相似文献
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本文以建构主义理论和<大学英语课程教学要求>为理论基础,以传授语言知识与文化背景为手段,以培养学生的听说技能与技巧为目标,建构新型的大学英语听说教学模式. 相似文献
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大学英语网络教学是将网络资源和英语教学有机结合起来的一种新的尝试,本文将探索网络环境下的英语教学活动,寻找课程教学与现代信息技术的最佳契合点,使网络与教学成为培养创新思维的有机整体,利用网络优势把英语教学移植到校园网和互联网上进行的新型教学模式。 相似文献
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文章旨在按照<大学英语课程教学要求>的规定积极探究一种能够吸取传统大学英语教学模式、分级教学模式、计算机辅助教学模式和网络教学模式的长处,最大限度适应我国大学英语教学现状,能够克服传统教学模式的弊端,值得推广的大学英语教学模式,以期对提高大学英语教学质量有所帮助. 相似文献
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大学英语分层教学是重视学生个体差异、因材施教的一种教学模式,它能提高教学效率和教学质量。本文以Krashen的“语言输入假说”为理论依据,对分层教学模式下听力教学进行了探索和研究,并提出了一些建议。 相似文献
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面对目前我国高校大学英语教学存在的问题,文章提出兼顾英语四级和英语能力培养的大学英语分层教学模式.同时,还分析了在实施过程中各环节应考虑的问题,并提出了在各环节的具体操作中一些可行办法和措施. 相似文献
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况细林 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):65-68
大学英语分级教学“一刀切”的分级模式,使“因材施教”的指导原则没有在独立学院大学英语中得到真正落实。文章首先分析了“一刀切”的弊端。并从专业对象的差异出发,提出了基于“因材施教”的立体化的大学英语分级教学模式,希冀为提高独立学院大学英语质量提供一些参考。 相似文献