以读促写 以写悟读——浅谈阅读、写作、古诗词鉴赏一体化教学

结合教学实践,立足教材文本,有效训练写作,再适度延伸,把写作教学渗透到阅读训练中,实现阅读、写作、鉴赏诗歌的一体化教学。基于以是认识,笔者从自己的教学实践出发,总结出一些心得体会,以供读者参考。     

以读促写,提升素养——小学语文教学中以读促写的策略研究

阅读和写作是小学生必备的两种能力,但是由于各种因素的影响,这两个方面还是存在一些问题,在新课改背景下,如何提升学生的阅读和写作能力显得尤为重要。阅读和写作不是语文的两个独立部分,它们是相互依存、相为表里的关系,阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸和深化,阅读是学生不断积累和吸收知识营养的过程,写作是学生表达思想的途径,二者是密不可分的。     

小学语文以读促写教学探究

在小学语文教学中,写作教学是重点以及难点部分。为了提高写作教学的效率,语文教师应该采用以读促写教学模式,利用阅读与写作的相关性,增强语文写作教学的质量。然而目前小学语文以读促写教学现状并不乐观,存在教学策略单一、教学指导具有盲目性的问题,这些问题都影响了小学语文以读促写教学工作的顺利开展。对此,小学语文教师必须积极探索小学语文以读促写的有效教学策略,从而促进学生语文阅读与写作能力的提高。     

以读促悟，积淀小学语文素养

在小学语文阅读教育中,"读"是"悟"的基础,"悟"是读的延续,只有"读"是远远不够的,还要让学生在"读"的基础上加以思考,对文章有自己的见解,这便是以读促悟,积淀小学语文素养的要求。因此,小学语文教师要做到在教会学生"读"的基础上,引导他们"悟"。本文将探讨如何以读促悟,积淀小学语文素养。     

小学语文以读促写之策略初探

小学语文教学的读写结合是个老话题,但人们就是不能将这个老话题谈好。虽然有其成功的经验,但无奈也是比较普遍的。人们在小学语文教学中,也在思考,也在研究,也在实践。本文从喜好着手、专项着手、身边着手加以探索,有一定的新意,有可借鉴之处。     

浅谈小学语文阅读教学中以读促写

随着当前教育事业的不断发展,对教学方式的创新也成为近些年的发展主流。结合小学阶段的教学效果分析来看,并不是每个学生都能在当前阶段写出优秀的文章,在写作阶段,学生缺乏素材积累,写作技巧和修辞方式使用不熟练,就会导致整篇文章枯燥乏味。为此,教师就需要在阅读教学阶段开展以读促写,帮助学生积累各种类型的阅读素材,细化分析作者的写作方式和情感表达技巧,从而在增强学生阅读能力的同时,促进其写作能力的发展。     

读有声，写有神——小学语文如何做到以读促写

小学阅读与写作是语文教学中重要的部分,是提升小学生语文素养和水平的重要平台。因此,在小学语文教学过程中,教师应当重视阅读与写作,根据学生的学习情况,精心设计阅读与写作教学环节,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生主动参与到语文学习活动当中,助力教师构建高效的语文课堂,提升学生的语文素养。以读促写是当前教育环境中比较受小学语文教师欢迎的教学方式,能够引导学生从阅读中汲取营养,增加学生的阅读量,扩宽学生的视野,帮助学生积淀更多的写作素材,让学生在今后写作中可以下笔如有神,帮助学生攻克写作这一大难关。基于多年教学经验,就小学语文如何做到以读促写提出几点看法。     

读有声,写有神——小学语文如何做到以读促写

"读书破万卷,下笔如有神。"这句话深刻揭示了阅读与写作之间的紧密联系。阅读是采集信息的过程,是积累词句的过程;写作则是将脑中词汇进行再加工的过程。胸中有词,笔下才能生风,因此,小学语文教师在日常教学中应当平衡阅读与写作的关系,以读促写,在阅读教学中,渗透写作思想,培养学生的写作思维,最终达到提高学生写作能力的教学目标。     

以读促写在小学语文教学中的实践研究

随着我国教育教学改革不断发展,教育部门对小学语文教学的关注程度越来越高。在实际小学语文课堂中,有大部分教师始终将讲课重点放到生字词、背诵等基础知识上,忽视了对语文阅读与写作的教学,这样的方式不利于小学生语文素养的培养,影响语文能力的发展。阅读和写作才是语文学科的重点组成部分,在语文学科中起到至关重要的作用,它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容,两者之间密切联系、相辅相成。近几年语文教师越来越重视怎么更为有效地将阅读和写作能力的培养融入教学中,真正做到通过阅读促进写作,实现学生读写能力的共同提高。     

小学语文“以本为范，以读促写”教学法探究

阅读与写作都是小学语文课程的重要内容,能够提升学生的语文核心素养。阅读与写作之间存在紧密的联系,教师应当不断探究两者之间的关联,开发创新性课堂教学方法与模式,激发学生的阅读与写作兴趣,培养学生的想象能力与创造力。学生能够从阅读“范本”中了解更多事物,拓展自己的眼界与思维,不断积累写作的素材,同时还能够学习更多精妙的表达与描写技巧,通过随文练笔,结合语文阅读与写作,激发学生的创作热情,提高学生的学科素养。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

如何在小学语文群文阅读中实现以读促写

"群文阅读"是一种突破性的阅读模式,把一组课文以一定的方式组织在一起,让学生在阅读中成长。在广泛的阅读中,孩子们的知识得以增长,精神得以丰盈,思维有所发展。采用活泼多样的形式开展习作教学,让孩子们学会写作,乐于习作,一定会事半功倍。     

以情传情，情到深处意无穷——《合欢树》教学三部曲

教学过程是教师、课文、学生三者间情感交流互动的过程。在讲授《合欢树》的过程中,通过以听促读、以读促想,以情传情三部曲,可以引导学生更加深入地体会作者失去母爱前后的情感,从而促进学生对母爱的感受和体悟。     

以读促写,以写促读——探讨阅读和写作结合教学的方法

一、以读促写 英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量,丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。     

以读促问,提高初中生语文阅读能力

阅读教学是语文课堂教学的最主要的组成部分,提高语文阅读课堂教学效率主要是提高学生阅读学习中发现问题意识以及自主学习和合作探究解决问题能力,从而达到阅读理解和欣赏评价能力的提高。我们在初中语文阅读课堂教学中只有精心组织、有效引导,通过以读促问,推进学生深入阅读,高效的质疑,在个性化阅读中获得阅读能力与语文素养的提高。     

农村小学语文教学中学生以读促写能力的研究

以读促写指的是通过阅读,促进学生写作。在小学语文课程教学中,阅读和写作是课程教学中重要的组成部分,且两者紧密相连。在农村教学中,虽然教师对语文阅读教学较为重视,但是在阅读和写作教学中,都是将两者分开进行教学的,所以,无法发挥以读促写的教学作用,导致最终教学效果并不理想。为此,在实际的课程教学中,教师应当加强阅读与写作的联系,开展一体化教学。主要探讨的是农村小学语文教学中学生以读促写能力的研究。     

以读促写 以写促读——从动因角度探究对话式写作教学

写作是高中语文教学中的一个重要内容,为了全面提高高中生的综合素质,在高中语文教学中要注重将阅读与写作有效结合,通过阅读积累写作素材,通过写作使阅读的作用得到充分的实现,更好地促进高中语文作文教学。本文将围绕"以读促写,以写促读"的实践教学对当前学生的写作以及作文教学的现状进行基本的分析,进一步从动因的角度探究高中对话式写作教学。     

小学语文写作教学中以读促写的应用研究

由于小学生生活阅历与情感体验不足,通过以读促写的方式,利用丰富的阅读让其感受作者的所思所想,体会生活、情感,经历不同的人生,可提高其写作水平。基于此,将分析小学语文写作教学中以读促写应用的重要性,并提出相应的应用措施。     

读写结合 以读促写——浅谈小学语文“以读促写”教学策略的运用

小学生语文素养的高低与写作能力成正比,写作能力对于学生的语文素养发展起着极为关键的作用,在小学语文教学中提升其写作能力,影响着他们的全面发展。运用"以读促写"的策略可以有效提升教学效率,促进学生语文素养的全面提升。     

以读促写的初中英语写作教学实践——以《新目标英语》读写课为例

文章紧扣义务教育《英语课程标准》的精神,对初中学生英语写作水平低下的现状进行原因分析,以人教版教材Go for It为例,呈现一堂以阅读促写作的初中英语写作教学实践。