英语课堂“说”字策运用

本文就英语教学中说字策运用作探析,产生主题表达、合作讨论和模拟言说等策略运用对强化学生整体认知感悟的促进作用。突出多元化说的引导,利于学生在主动发现问题和积极探究问题的过程中深化认知,促进知识技能有效内化生成。围绕说字主动活化教学策略和方法,便于学生在大胆尝试的过程中有效弥补自身问题和不足,利于学生在主动运用中切实提高表达综合运用技能。     

如何运用阅读策略指导初中英语教学

阅读对帮助学生积淀深厚语言文化知识和提高语言表达综合运用能力具有一定的正面推动作用。围绕自主默读质疑、认知协作探读、深情朗读等学习策略运用,利于指导学生在主动参与和积极思考的过程中丰富认知眼界和思维。突出阅读的多样化方法指导,便于学生在主动调整策略方法的过程中获得深刻体验,促进知识技能有效内化。     

层次性问题——英语课堂提问的“载体”

本文围绕分层创设相应的话题引导学生主动思考交流为论述重点,阐述基于重点、难点和创意处设计相应的问题对激活学生英语表达认知思维的促进作用。注重从层次性问题中支持不同类型学生主动交流,帮助他们在自觉调整学习策略方法的过程中获得更多深刻感知,满足其多样化学习发展需要。     

引导学生在探究中发现英语之美

本文就英语语言表达形式、语境、文化等方面的美感作探析,阐述运用多样化探究对丰富学生学习认知体验的促进作用。围绕英语课程倡导的"培养学生正确审美价值观"优化教学过程,鼓励他们在互动探究过程中主动发现英语的形式、语境和文化的美感,在激活他们的认知体验的基础上提高审美鉴别能力。围绕英语形式美、内在意境美,指导学生主动学习和使用英语对优化教学过程和方法有促进作用。     

开放理念在初中英语练习中的运用

英语交际性原则指导学生在学习和使用英语的过程中注重从生活中发现表达元素,在开放化背景下主动运用英语。依据英语教学特征,围绕学生主动参与、家庭互动、活动延伸等活化练习设计,有利于学生在增强认知感悟和实践体验的基础上,更好地提高英语表达的敏锐性和灵活性。探讨英语开放理念的运用,便于学生在自我尝试和积极探索中,及时调整学习策略方法,提高英语表达综合运用能力水准。     

高中英语课堂教学导入活化的几点实践

本文以高中英语课堂教学方式运用为探述重点,阐述活化导入对优化教学过程与方法和增强学生学习认知体验的促进作用。围绕课程资源、媒体课件、阅读质疑等丰富教学导入,利于学生在主动融入过程中深化理解感知,促进知识技能内化生成。     

逆向思维:提升学生英语核心素养的“引擎”

本文就逆向思维对培养学生英语核心素养的促进作用作探析,阐述其在指导学生认知运用、阅读理解和策略指导中的重要意义。围绕学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面的发展需要,注重从学生的思维品质培养中开阔学生认知视野和知识,利于学生在主动表达中形成敏锐的英语语感,深化整体理解。探讨逆向思维运用,能使得学生在主动融入英语学习中形成自主学习和主动探知的良好习惯,促进英语知识技能不断内化生成发展。     

提高初中历史教学质量的“三字诀”

本文就如何强化提高初中历史教学效果作探析,旨在阐述运用精读素材、互动探知、自由发问的模式对优化教学过程,增强学生学习认知体验的重要促进作用。围绕学生学习需求制定相应策略方法,能在培养学生主动识记和综合运用能力的基础上,提高课堂教学有效性。探讨历史课堂教学策略优化对开阔学生历史知识视野和提高学科综合素养具有重要的指导价值。     

任务驱动 绽放英语阅读美丽“花朵”

本文就高中英语任务型阅读策略运用作探析,阐述注重任务话题的开放性、互动性和延展性,能使得学生在主动融入阅读探知的基础上获得更多的丰富认知。围绕任务的多样化,多给学生相应的指导,便于学生带着话题任务深入探知,引导他们在灵活运用中提高语用的准确性。     

中学生英语多元化表达的实际运用

本文就中学生英语语言表达交际运用能力培养作探析,旨在阐述优化教学策略方法,对提高学生语言表达和综合运用能力的促进作用。围绕阅读认知、表达交流和情景模拟等方面鼓励支持学生主动表达和交流探究,能在增强他们认知体验的基础上,更好地提高综合表达运用能力。尝试运用多样化的教学方法引导学生多元化表达是发挥语言交际功能和提高学生语言表达能力的基础。     

伙伴式教学——合作教学法在英语教学中的应用

本文就伙伴式教学中探究合作方法运用作了探析,指出对话文本、小组讨论和角色模仿等教学方式对增强学生认知感悟和丰富思维情感的促进作用。围绕活化教材文本资源,突出教学过程和方法的优化,使学生在主动融入课堂中深化感悟,增强英语学习的主动性和创造力。     

活化资源,多方对话——高中英语教学对话交流模式探析

正确运用英语对话交流,培养正确的英语学习思维和语言感知,是课程教学的重要内容。围绕文本、同学、教师等课程教学资源,强调相互对话交流,有利于学生在主动学习感知过程中激活认知感悟思维,形成敏锐的语言表达意识。探讨多方对话交流模式运用,对丰富学生认知感悟和提高英语表达教学运用能力起到一定的指导推动作用。     

基于“深度学习”的高中物理概念学习策略例探

教师引导学生掌握并有效运用学习策略,对深化概念的学习效果、提高学习能力具有重要意义。文章主要围绕学生学习物理概念的认知发展,从学习过程中的认知规律、认知结构、认知发展进程三个角度,阐述如何利用学习策略促进有效识记概念、在把握深层联系中自觉建构概念与获取新知、在主动调控认知进程中激活思维、培养学习能力等问题。     

借助多媒体提高学生英语阅读运用能力之探

英语课程标准要求教师熟练掌握多媒体辅助教学工具用法,为学生提供丰富多彩的学习资源和途径。注重课件优化设计,围绕阅读学习目标、导读案例、表达交流等创设阅读学习情境,有效增强学生学习认知体验,提高英语表达综合运用能力。该种模式运用能使得学生主动阅读学习,将阅读输入转化为主动输出,彰显"学讲"教学理念。     

对初中英语教学评价方式的运用

本文根据课程教学中运用多元化评价教学的要求阐述采用适当的教学评价方式激活学生学习潜能和激情的作用。教学评价的运用要围绕学生学习认知发展目标要求和课程教学过程需要,围绕“激励评价、促进反思”的要求,培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。这些方法的运用能够最大限度地调动学生的语言学习内驱动力．让学生在感受和谐快乐的学习过程中不断获取丰富语言文化知识,提高运用技能。     

运用任务型模式指导学生主动学习英语

任务型教学模式运用,体现了英语"面向全体学生全面发展"的生本主义价值理念,点明了学习目标要求。围绕课程知识点和学生学习差异特点,设计探究性和丰富性的学习任务,便于学生在自由学习探究和主动交流中增强认知体验,优化学习过程与方法。任务型模式运用,能使得学生针对自己的学习疑难问题进行主动合作探究,帮助他们在学习探知过程中发现问题,培养正确学习思维感知和综合运用能力。     

提高农村初中英语课堂教学有效性的思考

本文以提高英语课堂教学有效性为论述重点,阐述创设和谐情境、任务探究、策略反思等方式对优化教学过程与方法的促进指导意义。围绕学生的英语学习发展需要实施多元化教学模式,引导学生在自主学习和主动探究过程中增强认知感悟,形成正确学习思维和语言感知,指出提高农村初中英语课堂教学有效性对实现课程教学三维目标和提高学生英语表达综合运用具有指导价值。     

英语阅读多元链接之运用

本文以英语阅读中多元链接为探述要点,围绕链接听力素材、影视补充和网络交流,对丰富学生阅读认知思维情感必将起到一定的引导促进作用。运用多元链接的形式丰富阅读教学,引导学生在主动探寻的过程中深入感知体验,定能使得课堂教学更有生机活力,满足其多样化认知探究需要。探讨多元化模式运用对活化英语阅读教学起到一定的正面迁移作用。     

开放与合作——英语教学的有益尝试

基于学生认知发展需要基础上的教学策略活化,能使得学生在不断强化识记运用的过程中开阔视野和丰富认知。围绕上述教学要求,注重以开放化的情境创设为目标,突出任务引导与合作探知,定能使得课堂教学更有动感,利于学生发现更多不足。探讨开放与合作教学策略运用,利于优化教学过程,帮助学生在实践体验和主动感知的基础上获得不一样的知识技能,满足其多元化学习发展需要。     

多元表达,话说语文更“有趣”

语言表达交际性要求教师在课堂上多给学生自由倾诉的时间和空间,引导其在真正主动言说中获得深层次认知感触。围绕汇报演讲、模拟试讲、团队探讨和小品对白,多给学生足够自由表达的机会,帮助学生在实践运用中强化识记理解,提升自身语言表达综合运用能力。