运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨

作文是语文教学的重点与难点内容,也是对学生语文综合能力检验的重要途径,语文教育工作者要顺应新课改要求,努力探索写作教学策略,培养学生写作兴趣,提高学生写作能力。当前,在初中写作教学中,运用日记写作辅助初中写作教学的方法应用,可以使学生在日常学习中掌握很大的信息量,从而增加写作的时效性,对于写作教学具有积极的改善作用。     

随笔写作在初中作文教学中的运用

随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。     

日记写作运用于初中作文教学的实践探索

初中生由于对生活接触得较少,写作中的一些语言都显得不太成熟。而日记作为一种最基本的文体,在培养学生观察生活中有趣的现象、引导学生培养自己对于生活的热爱、不断对生活进行有规律的记录等方面发挥着巨大的作用。久而久之,它对于培养学生养成积累的习惯、提升自己运用语文知识的能力,最终提高自己的语言表达能力具有重要的作用。本文在分析如今初中生在写日记上存在各种问题的基础上,提出了初中教师应该引导学生进行日记写作,进而提高自己的写作能力这一观点。     

试探初中作文“练笔·日记·作文”三维写作教学的运用

当前,初中生普遍存在缺少写作的素材的现象,同时在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。本文在初中作文中推行"练笔·日记·作文"三维写作教学,鼓励学生观照真实生活累积素材,激发学生内驱力,提高学生的书面表达和个性化作文进行探讨。     

开放式课堂教学在初中作文教学中的运用

随着新课程改革在初中语文教学中的具体应用,尤其是作文教学的实际教学需要,就要从多方面进行深入探讨,融入开放性的教学手段,让学生有个性的写作,有个性的思考,有个性的语言魅力,更好的激发学生作文水平的提升。本文旨在全面分析开放式课堂教学与初中作文教学的融入性,进而探讨开放式课堂教学的不同方式,从不同方面更好的运用到初中作文教学之中,收到更好的效果。     

“微日记”在初中写作中的应用研究

微日记以短小精悍的特点,以想说就说、想写就写的个性被初中生所喜爱与接纳。本文通过对微日记的定义、特点、应用类型等方面的分析与研究,探究微日记在写作中的作用,提高初中学生的写作兴趣,促进他们观察生活的能力,还能促进他们写作素材的积累,丰富学生的情感,积累写作技巧,进一步提高学生的写作能力。     

初中作文写作的升格教学分析

随着新课改的不断实施,在初中作文写作教学中,学生写得多并不代表质量高,在学习压力大的环境下,学生疲惫地应对作文题目,很难有效地提高写作水平。如何有效地提高学生作文的写作技巧,是现今初中语文教学的重点。本文就初中作文写作的升格教学做出相应的分析。     

激趣法在初中作文教学中的运用

作文是初中语文教学中非常重要的一环,但是目前很多初中生谈作文色变,畏惧作文,对作文缺乏兴趣.因此,要提高作文教学质量,教师应该在初中语文教学中采用激趣法,激发学生的写作兴趣.本文从为学生创设写作情境、选择切合实际的命题、采用灵活多样的指导方法、拓展课堂教学、作文评价以鼓励为主这五个方面阐述了激趣法在初中作文教学中的运用.     

循环日记在小学低年级的写作教学运用中的行动研究

低年级学生正处在学习写作的启蒙阶段,如何激发和保护学生的写作兴趣是低年级语文教学中的难点和重点。循环日记是一种"学生写作、家长参与、朋辈互助、教师指导"为基本模式的教学手段,通过对这一教学手段在教学中的运用研究,激发低年级学生的写作兴趣,提高写作水平,在教学效果上达到寓教于乐、教学相长的作用。     

浅谈初中作文教学

面对新课程改革,面对当前作文教学的盲目性和低效性,教师必须重新审视现有的作文教学模式,反思作文教学行为。对作文现状进行了分析,并且针对学生的写作及评价进行了分析,切实提高学生写作能力。     

范例教学法在初中写作教学中的运用

1初中写作教学现状随着语文教育改革的不断深入,作文教学的现状仍不容乐观,处于一种低效徘徊的状态,表现为:1)缺乏专门的作文教材,有关写作教学的技能训练散见于课本中,无严格的序列,也缺乏操作性     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

三段式作文在英语写作中的运用

写作是英语教学的重点。英语写作水平的高低,也直接决定学生的整体成绩。文章以Changes in my hometown为例,谈谈三段式作文在英语写作中的运用。     

初中作文教学中写作情感培养浅论

作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露。在作文训练的过程中,教师应重视学生的心理和情感体验,巧妙命题,调动学生的情感,创设情境,激活学生旧有的或本性中固有的情感,让学生参加各种各样的活动丰富自己内心的情感,并且及时练笔,使这些情感得以保鲜,最后在作文的练、评、改、赏的程序训练中养护这份来之不易的对作文的情感,使学生能在作文过程中抒发自我、展示自我、提升自我。     

浅谈初中作文教学

作教学是语教学过程中的一个重点和难点。怎样提高学生的写作能力，引导学生从怕写作到爱写作，作围绕这个问题，结合学生的写作实际，谈了自己的一些体会。     

参与互评方法在农村初中作文教学中的运用

在新课改下,语文教学一直处于被动局面,作为农村学校,我校的作文教学面临非常窘迫的现状,一是教师不知道如何去上作文课,二是学生写作文难,作文整体质量差,精品少。因此,学生对作文的兴趣冷淡、作文内容虚假、作文形式套路等问题相当普遍。在这种不利于开展作文教学的情况下,提出了参与互评的方法作为寻求解决问题的途径和方法。     

微日记在作文教学中的应用

所谓微日记,就是教师引导学生利用微博写日记,培养其写作能力的作文教学方式。长期以来,小学语文作文教学模板化形式严重,学生写出的作文往往具有拼凑、抄袭等特点。而笔者在教学实践过程中发现,大多数城镇小学的学生普遍拥有优越的网络条件,他们平时也经常使用微博记事,因此,笔者尝试着在教学中引导学生使用微博写日记,将微日记应用于作文教学中。本文就此总结微日记在小学语文作文教学中有效应用的方法。     

初中作文教学中应重视段落的写作

语文教学实践通常对段落的阅读教学比较重视．而对段落的写作教学比较忽视。这在一定程度上影响了学生作文水平的提高。写好段落对写好作文无疑有很大的促进作用。为此,一是要让学生了解段的有关知识,对段有一个基本的认识;二是要在阅读教学中有意识地加强划段教学．使学生从中学到段的写法,用来指导自己的写作;三是要把作文的单项训练和综合训练与段的练习结合起来。这样多方面入手．有助于提高学生段落写作水平。