浅谈运用“问—讲—练”教学模式进行试卷讲评的有效教学——以高二语文期中试卷讲评为例

试卷讲评是考后非常重要的教学环节,而在目前,大多数的试卷讲评课还在采用"你说我听""你写我抄"的模式,甚至有部分讲评课就是展示答案,这样的讲评课忽略了教育对象的存在,造成学生的思维疲劳及懒惰。本文根据我校试卷讲评课的现状,结合"问—讲—练"模式探讨提高试卷讲评课效率的可行性做法。     

初中数学试卷讲评课的几点思考

试卷讲评课普遍存在"一言堂""题题过关""报答案"等现象,导致试卷讲评课低效甚至无效.教师有必要对初中数学试卷讲评课进行探讨,从试卷讲评课存在的问题着手,提出相应的策略和注意点,从而提高初中数学试卷讲评课的有效性.     

精准诊断:高中试卷讲评课效率提高的关键——以政治学科为例

针对高中试卷讲评课呈现低效高耗的现状,从试卷讲评课的常见误区入手,提出试卷讲评应基于数据诊断,针对讲评课讲什么、怎么讲、如何补偿提出了解决路径,为破解试卷讲评课误区和低效现状提供了可资借鉴的经验。     

高中英语试卷讲评课的低效现象及对策

试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一,但传统的试卷讲评课存在着"不分轻重主次,面面俱到,就题论题"等一些问题,造成了费时低效现象。该文揭示当前高中英语讲评课存在的一些低效现象,结合教学实践,提出了新课标下提高试卷讲评课有效性的建议和对策。     

试卷讲评中应关注的“三个思想”

笔者查阅近几年有关刊物,如《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》等并通过学术搜索引擎检索标题中含有"地理试卷讲评"一词的文章共189000篇,其主要研究成果为:①试卷讲评课的作用(学生层面与教师层面);②试卷讲评课常见的问题;③试卷讲评课模式;     

浅谈如何提高试卷讲评课的有效性

试卷讲评课是提高学生成绩的重要课型。分析了试卷讲评课中存在的问题和提高试卷讲评课有效性的前提是充分的课前准备,提出提高试卷讲评课有效性的策略。     

高中数学试卷讲评课的原则与环节研究

一、问题的提出试卷讲评课是数学课的一种重要类型．特别在高三复习第二轮、第三轮中尤为常见．但在日常教学中,许多教师对试卷讲评课没有引起足够重视,讲课时随意性大,没能达到试卷讲评课应有的效果．试卷讲评课应遵循哪些原则？具体有哪些环节？如何使试卷讲评课的效率最大化？是值得深入探讨的问题．     

"学案导学"在试卷讲评课中的运用

一、案例背景 自我校开展"有效教学"研究活动以来,试卷讲评课一直是有效教学研究的系列活动之一.我们一直在不断研究不同形式的科学试卷讲评课,以期取得最好的效果.利用学案进行试卷分析是我们研究的一种形式,曾在2009届初三年级的几次试卷讲评课上尝试学案与试卷讲评课相结合的方式,打破以往试卷讲评课的常规教学方法,努力尝试通过不同的方式在试卷讲评课上取得良好的教学效果.     

数学试卷讲评课的四“忌”四“要”

<正>试卷讲评课是高中阶段的一个重要课型,学生的每次考试或测试之后,教师一般都应安排试卷讲评课.试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用,特别是高三阶段,试卷评讲占去了很大一部分时间.试卷如何评讲是一个具有争议的话题,笔者根据自己的个人实践,谈一谈在试卷讲评方面的体会——试卷讲评课的四"忌"四"要".一、忌教师课堂表演,要关注学生思维     

有关高三政治试卷讲评课的几点思考条件

讲评课作为一种课堂教学模式,在教学活动中发挥着非常重要作用。试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等都能起到较好的作用;本文作者首先对试卷讲评课进行了分类,论述了试卷讲评课应坚持的原则,详细阐述了试卷讲评课的步骤,对如何上好高三政治试卷讲评课作了探讨。     

论如何有效上好英语试卷讲评课

教师们对试卷讲评课的教学模式普遍不是很重视,试卷讲评课总是采用任务式教学模式,即教师对试卷逐题讲,学生听。为了能有效地上好试卷讲评课,让所有不同层次的学生都能解决疑难问题,试卷讲评课必须进行改革。改革后试卷讲评课的教学模式分三个环节:1.安排学生课前自主自查试卷,2.课堂上学生互助合作探讨试卷,3.自主探究试卷错题。     

如何上好优质试卷讲评课

正试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的课型。上好试卷讲评课,特别是上好毕业年级的试卷讲评课,更是至关重要。那么,如何上一节优质的试卷讲评课?一、从方法层面对试卷进行分析其实,教师分析试卷的过程就是帮学生诊断"病灶"的过程。很多教师在分析试卷时,往往从知识层面进行分析,这样讲评时就会出现"就知识论知识"的局面。那么,我们应该分析什么?又     

如何提高初中历史试卷评讲的有效性

试卷讲评课在初中历史课的教学过程中是其他课所不能替代的。但在目前初中历史课的教育教学过程中试卷讲评流于形式的情况比较严重,基于此,从教学经验出发提出了几点关于如何提高初中历史试卷评课的有效性措施:拒绝满堂,重视学生的自主性。拒绝死板,注意知识的拓展性。     

小学语文试卷讲评课探微

一、目前试卷讲评课教学低效的原因 1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。     

新课程下的高中数学试卷讲评

试卷讲评课是数学课的一种类型.特别是在高三复习第二轮、第三轮中尤为常见.但在日常教学中,许多教师对试卷讲评课没有引起足够重视,讲课时随意性大,没能达到试卷讲评课应有的效果.在新课程下试卷讲评课的教学目标是什么?应该遵循哪些原则?如何使试卷讲评课的绩效最大化?这些都是值得深入探讨的问题.     

大数据背景下的初中语文试卷讲评

随着科技的迅猛发展,智慧课堂、智慧校园等新媒体、新技术开始不断介入教育,传统教育模式受到挑战。大数据催促语文试卷讲评方式更新,在大数据平台下,我们可以合理使用其提供的智能分析服务,利用大数据打造初中语文试卷讲评新课堂。与传统试卷讲评课相比,利用大数据互联网讲评试卷具有多方面的优势。     

历史与社会试卷讲评策略研究——浅谈历史与社会试卷讲评课中三维目标的落实

试卷讲评课是一种常见的课。有一些老师认为试卷讲评课容易上、省力——无非是发试卷,讲答案。又有一些老师认为,试卷讲评课不好上——学生不愿听,讲评效果不好。如何上好试卷讲评课？在历史与社会的试卷讲评课中如何落实三维目标？笔者结合自己的教学实践提出了几点建议。     

如何上好高三英语试卷讲评课

试卷讲评课是教学中的一种重要课型,就试卷讲评课存在的问题作深入分析,就开展高三英语试卷讲评课进行了一些教学环节和方法策略上的探索。     

向测后讲评要效率

<正>很多教师的公开课在内容选择上都会避开讲评课,专挑新课。其实,我们应把讲评课当成一种重要的课型来进行研究,因为考试是检测教学质量的一种重要手段,而试卷讲评则是教学中的一个重要环节。尤其是到了高三高考总复习的最后阶段,更是"一天一试卷,两天一讲评"。因此,试卷讲评效率的高低,已成为制约备考复习课质量的主要因素。重视试卷讲评课的教学是一位优秀教师必备的思想。那么,怎样上好化学试卷讲评课呢?就此问题,笔者通过近几年的积极摸索,发现应     

“动起来”,让高三地理试卷讲评课不再单调

正试卷讲评课是高三地理课堂教学的常态课,上好讲评课对进一步巩固学生所学地理基础知识、提高解题能力和应试水平至关重要,对提高地理作业的有效性和复习效率有很大影响。要提高地理复习试卷讲评课的教学效率,必须让学生参与其中并"动起来",使高三试卷讲评课不再成为教师表演的"独角戏"。一、师生一起做题,厘清答题思路和解题方法