静听学生言语生命的拔节

现今的写作教学已经病入膏盲,走向穷途末路。还记得一位教师布置了一篇《我第一次____》的作文。有80％的同学写了做饭——这可能不奇怪,其中又有80％的同学做了大米饭——也有可能,其中又有80％的同学把米饭做“糊了”,并且都还吃得很香——怎么这样巧？     

静听生命拔节的声音——绿豆观察日记

<正>2021年10月8日星期五阴可爱的绿豆宝宝们穿着绿绿的、光亮的衣服,"嗖"的一下跳进了纸杯,舒舒服服地躺在湿润柔软的床上,样子惬意极了!小绿豆呈椭圆形,碧绿碧绿的,在它的正中间有一条又细又长的小白线,远看,小绿豆像一个迷你小包。这个小包摸起来光滑细腻,像是用碧绿的翡翠雕成似的。     

写作教学的新视角——在品德与社会课程中进行微写作

微写作的主要特点是内容精炼,形式灵活,篇幅短小,可以作为一种简便却有效的写作教学形式。品德与社会课程因其综合文科的学科特点,可以作为微写作教学的有效课堂。本文提出在品德与社会课程中进行微写作,希望为写作教学提供新思路。     

静听生命拔节的声音--绿豆观察日记

2021年10月8日星期五阴可爱的绿豆宝宝们穿着绿绿的、光亮的衣服,“嗖”的一下跳进了纸杯,舒舒服服地躺在湿润柔软的床上,样子惬意极了!小绿豆呈椭圆形,碧绿碧绿的,在它的正中间有一条又细又长的小白线,远看,小绿豆像一个迷你小包。这个小包摸起来光滑细腻,像是用碧绿的翡翠雕成似的。     

对微写作在初中语文教学中的运用初探

对开展微写作教学的意义进行阐述,并探究初中语文教学运用微写作的策略,希望可以为相关工作者研究提供帮助。     

浅谈初中语文微写作教学

微写作正是伴随微博、微信等"微"社交工具的产生而逐渐发展起来的,从最开始的微博,逐渐发展到微故事,再有各种随之而产生的"微文体",微写作也逐渐发展成为一种写作的体制。由于当代学生已经充分接触这些"微文体",并且成为微博、微信阅读与发送的主体,微写作也越来越多受到教育学者的关心。本文旨在简单介绍微写作教学的基础上,进一步探索如何更好地开展并运用微写作教学,以期对初中语文教学实践起到有益的借鉴。     

小学语文“微写作”教学初探

"微写作"成为网络时代备受关注的独特文化现象,也适应时代的发展为净化网络语言,为推动学生语言表达和写作能力的提升创造更有效的途径。"微写作"的特征正好符合小学高年级学生写作训练的要求,作为未来网络弄潮儿的广大小学生也应该具备用简短、精练的语言进行交流、写作的能力。因此,必须在小学语文写作教学中探究"微写作"教学的途径和方法,为培养适应时代需要和发展的人才打下坚实的基础。     

初中语文写作教学初探

本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是＂人＂,作文课必须要关注人,关注＂学生＂这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是＂以文害意＂卖弄技巧。     

在写作教学中实施唤醒教育

如何走出当前作文教学存在的困惑？笔者认为：从实施唤醒教育入手,深入学生的心灵之境,运用由内而外的激励手段,唤醒学生的写作兴趣,引导学生学会体验与思考,进而唤醒学生的创造意识,或许是一条更为贴近教学规律的解决问题之道。     

小学英语写作教学初探

学生英语写作能力的发展提高,需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导,也需要通过学生自主、积极密切的配合。从培养与激发学生的写作兴趣、注重写作策略的指导两个方面,对小学英语写作教学进行了探讨。     

微写作教学中的兴趣激发策略

激发学生微写作兴趣的策略有氛围的精心营造、题目的多样设计、活动的丰富开展、自媒体的开发利用等,学生微写作兴趣的成功激发可以为教师顺利开展微写作教学打下坚实的基础。     

点燃学生写作兴趣的火苗——三年级写作教学初探

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。那么,怎么才能帮助学生消除这种畏惧感,让他们轻松地写作呢？激发学生的写作兴趣是关键。     

巧妙利用微写作,激发学生写作兴趣

伴随着信息技术的快速发展,微写作已经成为当下小学语文作文中的一种新型教学方式.由于微写作具有主题单纯、篇幅短小的优势,且充分遵循了小学生的年龄和心智发展规律,因此在小学的作文教学中与学生的认知完美契合.微写作不仅摒弃了传统作文教学的枯燥,还能有效提升小学生的写作效率,最终提高小学生的综合写作素养.     

在“读”中静听生命拔节的声音——听窦桂梅执教《朋友》有感

不久前，我有幸听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》一课，感触颇深。全课以读为主线，通过超越常规的粗略读、酝酿超越的着重读、超越教师的模仿读、超越文本的个性读、超越自我的外化读，展示了阅读教学一道亮丽的风景线。     

初中语文微写作教学的实践研究

初中阶段的语文学习难度有所增加,作文的难度也逐步变大。教师在对学生进行微写作的教学过程中,应要求学生将自己的想法付诸文字,完成一篇微作文。但是,大部分学生都会认为完成作文有一定的难度,而且因为初中学习任务重,学习时间不充足,更让学生对写作产生抵触和厌烦心理,在这种现状与写作能力需要不断练习才能有所提升的矛盾影响下,写作教学质量难以上升。微写作的应用可以有效地解决这一问题,在减轻学生写作压力的同时,又能丰富学生写作实践的时间,有效提升学生的写作能力。     

初探“微写作”在初中英语教学中的实践应用

写作教学是初中英语教学中的重要内容之一。但是,目前很多初中生对英语写作存在一定的畏难情绪,其写作水平较低,这主要是因为其缺乏充足的写作素材,而且写作热情不高。另外,学生学习压力较大,课业负担较多,因此也不愿花费很多时间参与写作训练活动。在此情况下,教师要积极地组织开展微写作,进而锻炼学生的写作能力。本文对“微写作”在初中英语教学中的实践应用策略进行探讨。     

微写作助力农村初中英语写作教学

当前农村初中英语写作教学中存在学生练得少、写作时无从下手,教师教学手段单一等问题。微写作的教学方式对于英语基础薄弱的农村初中学生来说,特别有效。教师可结合教学内容制订学生写作计划,将限时写作和不限时写作相结合,学生自己批改、交换批改和教师批改相结合。微写作既能降低写作难度,又能激发学生写作热情,通过这样日积月累的写作训练,有助于提高学生写作的质与量。     

初中语文微写作教学探析

众所周知,听、说、读、写是学生参与语文学习需要掌握的四项基本技能,通过对初中生这四项基本技能的掌握情况进行调查,可以清楚地看到,不少学生会听、会说、会读,但是不会写,写作可以说是阻碍学生语文技能掌握的一大难题,同样也是初中语文教学活动开展的老大难。写作技能的培养不是一蹴而就的,需要在日常的写作训练中一点一点引导学生积累素材,运用写作技巧等。微写作作为一种短小精悍的写作形式走进初中语文课堂,受到了广大语文教师的青睐。     

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观

本文深刻剖析了全篇幅教学存在的种种弊端,具体阐述了"微写作"课程的建设构想以及实践策略。"微写作"课程是一个以学定教、教学相长的课程体系,采用"课内教学"和"课后百字"并轨同行的模式,对确保教学促进儿童写作能力发展、提升儿童写作素养具有重要意义,同时能极大丰富现时作文教学的形式和内涵。