智慧课堂——谈“苏式课堂”教学模式

"苏式课堂"是一种立足于开放、创新的现代化教育模式,立足于苏州文化的熏陶和感染。"苏式课堂"自有其文化传承和教育革新的重要作用,基于智慧课堂打造的"苏式课堂"的教学模式是研究的一大热点,这也是对新课标体系下地方特色化教学模式的一种有价值的研究。     

苏式课堂下的“灵动语文”

"苏式课堂"在基于叶圣陶先生的教育思想下,树立了"教是为了不需要教,学是为了再学"的核心思想,要求强化课前"预学",细化课中"导学",优化课后"辅学"。因此需要教师在实际教学过程中遵循教育教学理念,培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习能力。     

个性化教学——小学语文“苏式课堂”的应有追求

自相关的学校开展苏式课堂研究之后,广大教师在教学实践中积极树立全新的教学理念,优化预习、导学、辅学等教学环节,帮助学生实现良好的水平进步和能力提升,并有助于其养成良好习惯。为此,学校加强对苏教版语文教材的学习研究,借以提出更适合学生的课堂教学模式。     

苏式体育课堂的“大树构造”

苏式课堂是苏州教育独具地域特色的代名词,具有精致、灵动、开放、质朴的特点。如果将苏式体育课堂比作一棵大树的话,那么它的根茎就是课程内容,枝干是灵动多变的教学方式,花朵是精致美丽的课堂呈现方式,果实是高效实际的教学效果,它们合力促进学生体育素养的发展。     

“苏式课堂”：基于高质量发展的教学改革实践

在“苏式教育”理念的基础上,构建形成“苏式课堂”,呈现其人文性、自然性和精致性特质,并从目标、内容、情境、结构、氛围5个维度阐释其内涵。实践表明,苏式教育的主张和苏式课堂的构建对基础教育高质量发展具有一定的促进作用。     

贴近生活 探究苏式课堂

如诗如画的山水,精雕细琢的园林,在这里,走出了一位教育名家叶圣陶先生。先生是苏式教育的精神导师,是苏式教师的行为榜样,是苏式教研的风向标。从"教为中心"到"学为中心",教育的生活化使得学生构建知识更加的无痕,从教师自身的积累、适切的教学内容、师生平等的教学方式、多样的教学评价来探讨,依据生活即教育的理论基础,以数学课堂为例,探究生活化的教学方式促进课堂教学。     

精简 开放 灵动——浅谈语文“苏式课堂”中的“思、读、写”

在推进教育教学改革的过程中,苏州市教育局基于苏州教育传统和教育实践提出了"苏式教学"与"苏式课堂"。"苏式课堂"的核心是"以生为本",注重学生自主体悟与感悟。而作为区域教育,该如何进一步培养学生的核心素养?本文将从三方面进行分析:精简有道,思中取巧;自由开放,读中求悟;灵动巧妙,写中获益。     

苏式课堂与幼儿园音乐教学的融合

苏式课堂提出了"教是为了不需要教",可以概括为不教之教,其核心是学生的自主性学习。它的目的是引发学生的自我学习,调动孩子的自主学习的积极性,从而变"要我学"为"我要学"。《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。音乐活动在最大程度上满足了幼儿的认知兴趣和主动发展的要求。因此,我们将苏式课堂的理解渗透在我园的音乐教学中,从而使幼儿更喜欢音乐,更自主地参与音乐活动,激发幼儿的自主精神,提高幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。     

苏式课堂巧用“从容性”,提高识字教学有效性

苏式课堂中的"从容"是一种心态,是一种意境,反映在识字教学中就是一种徐徐而来、不急不慢的教学心态,就是一种教学规律和学生心理发展相结合的教学方法,就是一种慢慢磨炼,最后达到慢工出细活,甚至到精雕细琢的教学成果。     

核心素养下如何追求灵动的“苏式”课堂

"苏式"课堂与核心素养的基本着眼点都是以生为本。由于教师对数学教材、学生学情的了解程度及教学能力的不同,以及学生的学习能力、学习方法存在差异,使得数学课堂充满了不确定性,从而形成了形式多样的动态变化。而要使数学课堂充满理性、灵动,关键在于教师能对动态生成有深刻的把握。为此,教师应在课前精心"打造"课堂,课中倾心"灌溉"课堂,课后用心"反思"课堂,以便更好地引导、促进和彰显有效生成。     

投身苏式课堂 闪耀素养之光

苏州是我国重要的历史文化名城,历史十分悠久,也因此孕育出了独树一帜的苏式文化,其中所蕴含的语文教育资源更是在中国文化历史上有着浓墨重彩的一笔。小学语文教师应该注重资源的整合,对于苏式文化,尽可能多地去挖掘其中的教学资源,让语文课堂教学更具活力。     

苏式教育下的温润课堂

苏州自古以来人文气息浓郁,千年的历史文化衍生出了隐逸文化、园林文化、丝绸文化、水文化,每一种文化都带着优雅的气质。众所周知,课堂教学是门科学,也是门艺术,唯有散发着吴地文化气息的课堂,才与苏州园林、昆曲评弹、吴门画派等艺术形式一样,深深地烙上苏州独特的文化气质,称之为"苏式课堂"。     

抓课堂之根本 促素养之养成——从姚敏《北风和小鱼》看“苏式课堂”语文素养的培养

随着我国社会经济的不断发展,教育教学的发展也获得了巨大的进步,尤其是随着教育教学改革的不断深入和发展,苏州市教育局就在苏州教育传统的基础之上,结合教学实践提出了对"苏式教学"和"苏式课堂"方面的探究和实践。因此,本文就从姚敏校长的《北风和小鱼》出发,主要从三个方面对语文素养的培养进行了分析研究。     

苏式课堂——培养数学核心素养

最近几年,苏州市教育局提出的"苏式教学"和"苏式课堂",既是带领全市中小学教师打造"苏派教学"特色的重大举措,也是着力培育"苏式"教育品牌的一大方针。     

“自能”课堂:培养学生数学核心素养的“苏式”力量

"自能"课堂既有"苏式"课堂的细腻从容、缜密精巧,又体现了"以学生发展为本""以培养核心素养为本"的育人观。学生进行数学活动是达成"自能"发展目标的关键,是学生养成良好的数学学习习惯、思维品质与健全人格的重要途径。     

基于核心素养谈苏式初中英语课堂的创设

苏式英语课堂的教学理念是:立德树人、教有美感、教有成效、教有理念。课堂应该是生长的课堂、关爱的课堂、轻松的课堂。课堂教学要体现"以学生为中心,以学生为主体,以学生为本"等理念。     

基于苏式课堂学生的学科核心素养的培养

学生的学科核心素养培养已逐步成为教育行业的热点,本文主要基于对实际教学环境和教学方式的考察,提出基于苏式课堂的前提下,学生的学科核心素养培养方案及措施,以期促进苏式课堂教学活动的开展和教学目的的顺利实现。     

苏式课堂的“苦、辣、酸、甜”

"苏式课堂"并不是一个脱离于其他任何地域文化的课堂,它就像我们中国的八大菜系一样,相互融合影响,取长补短。小学语文的"苏式课堂"是一个凸显苏州特色的课堂,它有许多种味道:苦--课前预习要到位;辣--合作竞争共促进;酸--榜样人选悄悄立;甜--激励评价让人乐。     

从苏州教育的历史渊源中寻找苏式课堂的构建

苏州教育的发展源远流长,在此基础上本文讨论关于苏式课堂构建的必要性和可行性,并从教学理念、措施和反思等方面探讨苏式课堂的构建,推动苏式特色的教学实践发展.     

谈“苏式课堂”教学模式下的语文课堂练习设计

在推进教育教学改革的过程中,苏州市教育局根据本地的教育传统和教育经验推出了"苏式教育"和"苏式课堂"。那么什么是"苏式课堂"呢?"苏式课堂"又是如何提高学生的语文素养呢?本文以著名文学家同时兼任校长的姚敏作品《北风和小鱼》为例,从三个方面进行科学的分析:化繁为简,以通俗的语言表达作者的心声;简中求精,直击要害切入读者心灵;妙用口诀,提高文章的可读性和丰富性。