“管理学”教学方式的学生态度调查

目前高校教师为完成教学大纲规定的任务,教学方式上多半以灌输式教学为主,即便采用启发式教学,也是从老师到学生的单向交流,导致学生缺少课堂参与的积极性。如果管理学教学仍延续这种传统培养模式,将极其不利于管理能力的培养。因而,迫切地需要进行一系列教学改革。通过发放并分析调查问卷,从学生的主观意愿上对教学方式改革的必要性和教学方式的选择进行研究,结合管理学课堂教学实践探讨一些较为适合的教学方法,并提出了根据学生差异来因材施教、加大案例教学的投入力度、多种教学方式的有机结合等设想。     

“恒成立”问题求解策略的探索

在数学问题研究中经常碰到在给定条件下某些结论恒成立的命题,在高考试题中对于恒成立的问题也时有考查,笔者在教学过程中发现学生对于此类问题的解决感到比较棘手,故对此类问题做一些探索．     

构造函数解“恒成立”问题

"恒成立"问题是高中数学学习的一个重点,也是一个难点,在对其分析和解决的过程中蕴函着丰富的数学思想及方法.下面仅举例说明如何构造函数解决"恒成立"相关的问题.     

“恒成立”问题求解对策

一、利用函数思想例1 (1999年全国高中数学联赛题)当x∈[0,1]时,不等式x2cosθ x(x-1) (1- x)2·sinθ>0恒成立,求θ的取值范围. 分析:因为x2(1 cosθ sinθ)-(1 2sinθ)x sinθ>0在x∈[0,1]时恒成立,令F (x)=x2(1 cosθ sinθ)-(1 2sinθ)x sinθ. 则只须当x∈[0,1]时,[F(x)]min>0. 解:由F(0)>0,得sin0>0,     

浅谈“恒成立”问题的教学

众所周知,不等式恒成立问题是高中数学的一个重难点,由于它能较全面的考察一个学生的数学素养,因此,它一直是高考的热点之一。要解决好恒成立问题,首先要求学生必须具备扎实的基本功:如函数知识、不等式知识、转化与化归思想、分类讨论思想等等;其次,还要有良好的逻辑思维能力。由于这些,学生在学习过程中大多都会感到棘手。     

初中数学“促进式教学”的课堂实践描述——以苏科版七下“平方差公式”教学为例

"促进式教学"是以学生积极参与学习过程为中心,围绕课堂中的人际关系,以"促进"为主要方式和发展维度的一种教学范式。开展"促进式教学",做学生学习力的"促进者",最终促使学生学习力全面提升。     

高中数学“恒成立”问题的探究

正在整个高中数学的学习过程中,学生会经常在一些较难的题目中看到"恒成立"这一字眼,说的严重点有很多学生都胆战心惊,而这类问题并不可怕,解决这类问题的关键在于帮助学生理解透问题的本质,把握问题的特点。"恒成立"问题大体就只有几类,当然它对很多基础知识的理解要求也很高,其中还渗透了很多数学方法,如数形结合,换元,化归,     

“恒成立”问题处理时的误区警示

近几年各地高考数学试卷中,屡屡出现曲线恒过定点、方程恒有解、含参不等式恒成立等问题,本文把这类问题统称为"恒成立"问题,由于高考命题的影响,高中数学教学也相应的把"恒成立"问题作为重点和难点来对待,常用的处理策略有:分离参数、变更主元、数形结合、特殊到一般等方法,但是有时这种问题处理时,也会因为细微的疏漏而造成错误.笔者就教学中遇到的问题进行整理,以期能有防微杜渐的作用.     

恒成立问题的分析

道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此,教师要充分调动校内外一切可利用资源,努力克服制约因素,精心计划,周密组织,大胆开展丰富多彩的体验活动,让学生在体验中学习。     

有“我”的阅读教学

语文阅读教学效果不明显甚至效率低下，原因是复杂的。我以为，教学活动中“我”的退场当是最根本的原因。这儿的“我”，既指作为阅读主体的一个个具体的、有独特个性和情感体验的学生，也指作为写作主体的作者，又指作为阅读教学引导人的有血有肉、有丰富情感的教师。     

“不等式恒成立”问题的解法

“不等式恒成立”问题是指：对某个变量在给定的范围内变化时不等式恒成立，求另一变量的取值范围的数学问题．这类问题处在函数、方程、不等式知识的交汇处，综合性强，自然倍受高考命题专家青睐，在近年的高考试题中多次出现，是高考的热点题型．在解这种类型问题时，往往需要用到函数与方程、数形结合、分类讨论等数学思想，有一定的难度．本文拟结合实例介绍“不等式恒成立”问题的几种常用解题方法，以飨读者．     

我与“白板”教学

"电子白板"技术的引入,使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体,建构了一个类似传统"粉笔+黑板"的课堂教学环境,教师不用改变"板书+讲解"的教学行为,弥补了以往教学媒体的缺憾。作者就课堂实践中的一些想法作了简要论述。     

“恒成立”问题的求解策略

当一个结论对于某一个字母在某一取值范围内的所有值都成立时，即谓“恒成立”问题。解此类问题的关键在于将“恒成立”条件转化为可利用的简单条件。常用的解题策略有以下几种。     

浅议“恒成立”问题的解法

在一定条件下,某个命题恒成立,这是高中数学里常见的题型,几乎在高中数学的各个知识点中都有出现,更是历年高考的主要考试题型之一.对这类题型解题思路、方法的分析、归纳、总结,将有助于提高学生的解题能力.1“大大小小”法例1已知定义在R上的函数f(x)为奇函数,且在(?∞, ∞)上是增函数,对任意实数θ∈R,问是否存在这样的实数m,使得f(cos2θ?3) f(4m?2m cosθ)>f(0)对一切的θ恒成立?证明你的结论.解∵f(x)为奇函数,且x∈R,∴f(0)=0.∴原不等式可化为f(cos2θ?3)>f(2m cosθ?4m).又f(x)在R上是增函数,∴cos2θ?3>2m cosθ?4m.于是,问题转…     

立足函数性质背景 解决数列中的恒成立问题

恒成立问题是高考中的热点问题,在近几年的各地模考、高考试题中,以数列为载体的恒成立问题,立意更高,综合性更强,值得我们去研究和关注.等差、等比数列作为两个特殊的数列,其通项公式、求和公式和一次函数、二次函数、指数函数都有一定的联系,充分挖掘二者的函数背景,可以加深对等差、等比数列的理解.     

不等式“恒成立”问题类型面面观

高考中,不等式“恒成立”问题是常见的题目,因它涉及的知识面广,综合性强,常让考生感觉无从下手而成了高考的重点和难点,本文通过举例说明解决这类问题的一些常规类型,以供大家参考．     

浅谈高中数学中的“恒成立”问题

正"恒成立"问题在等式(方程)与不等式中均有不同程度的体现,现把"恒成立"问题提出来,和大家探讨。一、"恒成立"在方程中的体现——恒等式(一)已知函数的奇偶性,确定参数的值(对称性、周期性都是恒等式问题)奇偶函数的定义就是一个恒等式     

浅谈法学课程中探究式“案例教学法”

本文主要论述作者在法学课教学中运用探究式“案例教学法”的心得体会。内容包括探究式案例教学法的内涵；探究式案例教学法的特征，最后提出运用探究式案例教学法的几点建议。