从民间饮食文化中挖掘幼儿园课程资源的构想

重庆拥有丰富的民间饮食文化,而幼儿有在生活中和活动中学习的需要和兴趣,为此,本文作了怎样利用家乡的饮食文化资源来充实幼儿园课程资源的构想。     

初中历史教学中地方史资源的开发与运用

<正>中学历史新课程教学的一个重要特点就是提倡在教学中充分利用地方的历史教学资源。初中历史教学开发和利用地方历史教学资源,可以更好地利用历史史料,加强对学生进行唯物史观教育,引导学生联系实际去学习历史。一、地方史资源的开发要从本地实际出发连云港地方史资源众多,涉及面广,包括人文地理、风俗习惯、文化传统等很多内容,其中著名的西游记文化、镜花缘文化等历史资源都是具有地方特色的历史资源。因此,在开发和利用的过程中应坚持从本地历史资     

地域文化资源的校本课程化策略试探

当前,地域文化资源没有引起学校、教师和学生应有的重视,这一宝贵资源如能实现校本课程化,将能有效促进学生语文素养的提高,为语文教学提供宝贵资源,加快特色化学校建设。地域文化资源要实现校本课程化,必须注意以下几点：在课外活动中了解本地文化;在阅读教学中链接本地资源;在作文训练中利用本地素材;在口语训练中创设本地情境;在主题活动中利用本地平台。     

关于研究性学习与生物学科课程教学的整合——利用“马铃薯专题研究”开展生物课外综合活动

定西素有马铃薯之乡的美誉,学生对于马铃薯再也熟悉不过了,选取马铃薯作为研究的对象比较符合本地实际。文章以定西市安定区普通高中利用特产资源——马铃薯为专题,整合课程资源进行研究性学习课题为例,对在高中生物教学中开展研究性学习的策略进行说明,旨在探索高中生物学教学中整合课程资源,利用马铃薯为专题进行研究性学习的具体方法。     

柳州地区乡土课程资源在高中英语课堂中的开发与利用

乡土课程资源的开发与利用在高中英语课堂中有着重要意义。以柳州地区为例,分析当地的自然类乡土课程资源以及社会类乡土课程资源,包括旅游文化、饮食文化和少数民族文化。阐述柳州地区乡土课程资源开发利用的困境以及解决方法:困境是应试教育的风向没有得到彻底改变、教师乡土课程开发能力不足、乡土教材开发难度较大以及物质基础薄弱;解决办法是利用好考试的指挥棒作用、提高教师乡土课程开发能力、实现乡土课程资源与课程内容的整合以及增加乡土课程资源开发利用的物质投入。     

对乡土手工课程资源利用的探索

随着新课程实施的不断深入,乡土课程资源越来越受到一线教师的重视。在对乡土手工课程资源利用的探索中我们以本地独特的自然资源、民间手工艺、文物古迹等三个方面为线索进行手工乡土课程的开发和利用。     

语文教材资源的开发和利用

现代教育一个很重要的问题是信息量的急增与教育之间的矛盾。解决这个矛盾最有效的方法是课程资源的开发和利用。本文从课程资源的开发是现代教育的要求,充分利用现代信息技术开发课程资源、开发阅读材料这种课程资源、结合本地特色开发课程资源和科学利用课程资源就如何开发和利用课程资源谈谈自己的看法。     

开放性 综合性 实用性——湖南省桃源县第九中学课程资源的开发与利用撷硕

基础教育新课改,提出了实行＂三级课程管理体系的构想,无疑增强了地方、学校对课程建设的主动性、拓展性。为以本地资源为特色的课程资源的开发和利用提供了契机。课程资源是新一轮基础教育课程改革重点强调的概念之一。实践证明,课程     

高中美术课堂教学案例分析——以临夏砖雕在美术课堂中的教学为例

美术课程资源的开发和利用,对加强教学与现实生活融合,以及拓展美术教学内容,提升学生美术学科核心素养有着重要的作用。教师在高中美术课堂教学中,应合理利用本地的民间艺术资源,广泛汲取我国民间传统文化。下面,本文以临夏砖雕教学为例,探讨高中美术课堂教学策略。     

充分开发校本课程资源,有效提高语文教学效率

<正>在校本课程资源中,语文校本课程资源包括的范围是最广泛的。正所谓语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中,时时有语文,处处有语文。学校特色、自然风光、文物古迹、民族风情,国内外的重要事件,学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文校本课程资源。那么,高中学校该怎样开发校本课程资源、提高语文教学效率呢?一、立足本地实际,开发校本课程资源俗话说,一方水土养一方人。地方的自然和人文资源是语文课程取之不尽的源泉。本地的自然风光、文化遗产、风俗民情等,都蕴含着丰富的课程资源。对家乡自     

浅谈农村小学品德课教学中乡土资源的利用

小学品德课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,必须充分开发、利用校内外的各种资源,以利于课程目标的实现。教师应通过善于捕捉、善于挖掘、善于采撷、善于张扬等途径,使本地的人文、生活、自然、物产等资源成为品德教学的丰富"资源",实现品德教育与"乡土"文化的有机融合。     

科研先导 精心育人 打造名园 追求卓越：广州市从化第二幼儿园

广州市从化第二幼儿园围绕省级课题"从来山水美,化作彩云飞——从化幼儿节日课程开发",开展了"流溪情源从化好,和风细雨润心甜——幼儿情感教育的探究"的研究。该园努力整合本地的自然资源和人文资源,将本地有教育价值的历史文化、民间文化、饮食文化和生态文化融入课程中,丰富幼儿的感知和体验。幼儿园"走进农村过春节"、"颂红军、扬美德"的系列活动受到社会关注,在从化市电视台《成长坊》节目播出后,受到社会的高度关注。     

生物课程教学中应增强学生的现代意识培养

教师在生物课程教学中,应利用课本教材和校本教材,并结合本地环境资源,加强中学生现代意识,使学生真正能适应时代的需要,为国家建设培养跨世纪人才.     

因地制宜地开发和利用课程资源

充足的课程资源是实施新课程的保障，各地区、各学校和教师在开发和利用课程资源时，眼中不能只有课程资源的硬件设施部分、条件性资源部分，更不能消极等待所谓条件“具备”后再开发和利用课程资源。而应当树立较强的课程资源意识，根据本地、本校和师生实际情况，因地制宜地开发和利用课程资源，从而避免课程资源开发和利用的狭隘化和浅表化。文中从七个方面探讨了课程资源的开发和利用。     

品德课程资源开发与利用的实践研究

品德课程的资源开发与利用,对于提高课堂教学质量至关重要.因此,这一直是该课程教师的追求.我们为此不懈地努力,从课程的教材内涵资源、相关学科资源、本地乡土资源、外来学生资源以及网络信息资源等方面进行了开发与利用的实践研究,有效地提高了品德课程的教学实效.     

品德课程资源开发与利用的实践研究

品德课程的资源开发与利用,对于提高课堂教学质量至关重要。因此,这一直是该课程教师的追求。我们为此不懈地努力,从课程的教材内涵资源、相关学科资源、本地乡土资源、外来学生资源以及网络信息资源等方面进行了开发与利用的实践研究,有效地提高了品德课程的教学实效。     

亲近自然 贴近生活——让孩子在大自然的课堂中欢快徜徉

以幼儿的生活为主线,幼儿园的课程就是从幼儿实际出发。以本地的乡土文化为背景论述幼儿教育利用本地资源丰富活动和游戏内容,让幼儿亲近自然在大自然的课堂中欢快徜徉,让本地资源在幼儿园大放异彩。     

开发本地课程资源 优化英语教学——以浙江省义乌市为例

国家课程标准指出: "积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分."当前随着我国国际化程度的不断加深,不少沿海开放城市已经具有了相当多的外语课程资源,有意识地利用这些课程资源,有助于加强外语教学与生活世界的联系,提高外语课程教学的效率,形成本地特色的外语课程.     

巧妙利用课程资源,打造魅力语文课堂

《语文课程标准》指出：＂语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力。＂本文主要从巧用本地资源、热点资源、教师资源、学生资源、意外事件资源等方面阐述了语文教师对于课程资源的开发和利用。     

以地域文化资源拓展大学语文教学实践与思考

地域文化资源是衍生于各地区的独特文化资源.基于此,主要针对地域文化资源在大学语文中的应用基础进行分析;并分别从旅游文化资源、历史文化资源及地方饮食文化资源等方面,探讨各类地域文化资源在大学语文课程中的实践运用;最后提出了改进大学语文中地域文化资源应用质量的策略,以期为大学语文教学改革提供参考.