改革作文批改方式,提高学生写作能力

能否激发起学生的写作兴趣是作文教学成功与否的关键。如何通过多种途径有效地激发学生的写作兴趣,感受写作的愉悦,是教师要不断研究的课题。在作文教学实践中,我们除了在整个写作过程中精心指导学生之外,还充分利用学生习作后的批改环节,通过行之有效的批改进一步激发学生的写作兴趣,收到较好效果。以往我们的作文批改仅仅停留在针对学生作文所选择的材料,文章立意、结构、遣词造句等方面,只注重写作知识和写作技巧的评价,忽视对学生人本意义上的关怀。作文评语往往是模式化的,如:“作文内容不够具体,中心不明确,错别字较多……”“文章立…     

完善作文批改方式提高学生写作能力

一个语文教师在日常的作文教学中，非常重要的一项工作就是对学生的作文进行批改。作文批改是作文指导的继续和深入，是对学生作文的全面调查和研究，也是评讲的前提和准备。作文批改的最高境界是每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。学生的作文是心灵的披露、情感的抒发；教师的批改是思想的启迪、感情的疏导。如果能达到这种境界，那么，学生写作能力的提高会很迅速。     

改进作文批改现状 提高学生写作能力

从小学三年级习作起步开始,"教师忙于改作文、学生害怕写作文"这种困扰就一直伴随着作文教学的过程。教师虽尽心尽责批改作文,但仍难以改变学生"语文怕作文"的胆怯心理及作文教学效率低的现状。为解决这一难题,在小学作文教学中,只有改变传统的观念,让学生成为作文修改的主体,建立激励学生自写自改的评价机制,才能让学生在作文教学中走上自主发展的道路。     

运用异步教学理论指导学生批改作文是提高学生写作能力的特效方式

语文老师最头痛、最苦的差事是什么？多数老师都会回答是批改作文。教两班的语文课,备课量大,作文批改量大,两个班的作文都收上来,就是两座“大山”,加班批改作文,实属无奈,日子一久语文老师也就习以为常。我是一名有八年教龄的语文老师,晚上、休息日加班批改作文纯属正常业务,有时赶到下午两节作文课,还有几本没批完,只好委屈一下自己的身体。     

提高学生批改作文能力的实践和体会

作为一名语文教师,培养学生的写作能力是非常必要的。这些年来,我是这样做的：一边指导学生写作文,一边培养学生批改作文的能力。     

提高学生批改作文能力的实践和体会

作为一名语文教师,培养学生的写作能力是非常必要的。这些年来,我是这样做的：一边指导学生写作文,一边培养学生批改作文。     

浅谈小学生作文的批改方式

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。     

浅谈小学作文有效批改方式

小学作文的批改方式是多样化的,单一的批改方式不仅收效甚微,而且会打击学生习作的兴趣。当前作文批改最常用的是群批,而我们面对的是一些稚气未脱的小孩子,我们应采用多种方式,在多变中追求实效。除了群批外,面批、层批、自批、互批、展批等方法值得尝试。     

转变作文批改方式，提高学生的写作水平

作文向来在考试中最引人注目,随着中考作文分数比重的提高,作文已成为学校、社会共同关注的焦点。如何搞好作文教学？如何有效地提高学生的作文成绩？我认为批改是很重要的环节。     

把作文批改的主动权交给学生

学生自改作文是相对教师的批改而言的,包括学生独立修改自己所写的作文或修改同学的作文,或在教师指导下修改自己或同学所写的作文.提倡把作文批改的主动权交给学生,是为了提高学生的作文能力.     

如何提高初中学生写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕作文,本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手,教学生会积累写作素材,做到仿写扩写＂形神皆像＂,让学生将＂写＂与＂改＂结合起来,做到文从改出,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。     

点出学生的灵性——谈初中作文批改技巧

在作文教学中 ,我选择了“点”为作文批改的突破口。原因有三 :一是学生完整的作文最能准确反映学生在语感方面的弱点 ,因此在作文批改中的“点”更具有针对性。二是学生在写完一篇作文后最渴望得到老师的评价 ,若及时“点”醒学生 ,就抓住了最有利的施教契机。三是学生亲眼看到自己的文章被教师“点石成金” ,增强了写出好文章的信心 ,更有利于迅速提高学生的写作水平。所以教师的“点”睛之处往往能穿透学生语感中钝感的表面 ,直达“灵性”的深处。那么 ,怎样“点”出“灵性”来呢 ?　　 1 “点”情操。学生由于思想深度或生活阅历的局限 …     

多管齐下．切实提高作文批改效率

作文批改,是作文教学中一个必不可少的环节,是作文指导的继续,是评讲的基础．是提高小学生作文水平的重要手段之一。叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本．他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”小学教师把许多时间都花在批改作文上,其中的枯燥、无奈和精力浪费,是有目共睹的。因此,我们应提高作文批改的效率,这样既能减轻自己的负担,同时又能使学生真正喜欢上作文,提高写作能力。     

创新作文批改方法 提高作文批改效益

作文批改是作文教学中重要的一环。学生通过阅读批改过的习作,能更清楚地认识到自己文章的优缺点,改进不足,提高自己的作文水平。在作文批改中尝试采用师生共改、学生自改互改、家长学生共改等多种批改方式相结合,有利于激发学生习作的热情,提高作文批改能力,提高作文水平。     

谈谈作文批改的方式

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文批改是作文教学的一个重要组成环节,是提高学生作文水平的关键环节,也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要手段之一。根据语文教学大纲对作文教学的要求,本文论述了作文批改的多种方式,并结合笔者自身教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果,以期达到根据不同的目的 ,选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率,培养学生写作兴趣,激发学生学习写作的热情,从而提高学生写作水平和能力。     

作文批改的新尝试

从教至今,笔者一直担任初中的语文教学工作,也一直困惑在老式的作文批改教学里。2003年,笔者从这样的老式教学中争脱了出来,走上了既便捷又能快速提高学生写作能力的新路。通过尝试,效果很好。     

初中作文批改浅议

一、前言作为一名初中语文教师,笔者常常为作文批改力不从心,从多年的教学经验和很多名师传授的方法来看,互动式批改法,是非常有意义的,能真正提高学生的写作能力。但在实践中,很多现实问题还是难以解决,达不到预想效果,所以关于作文批改依然需要研究和讨论。二、初中作文批改问题大部分初中学生对于作文都有一种恐惧心理和抵触情绪,一遇到写作文就唉声叹气,以这种心态去写作,难以写出质量高的作文来。对于批改作文,往往呈现出一头热的现象——教师热,学生冷。