基于移动终端的混合式教学模式研究——以大学英语听说课程为例

以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革."基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式"就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习.依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索"以学生为中心"的教学模式.     

移动终端下高职电子商务教学模式创新探究

"互联网+"及大数据背景下,终身学习、时时学习、教育全民化已经成为当今世界的主流,移动学习模式(Mobile-Learning)正顺应这样的趋势。移动终端的发展为移动学习模式的发展带来契机,在这样环境下,传统电子商务的教学模式正面临着前所未有的挑战。移动电子商务是电子商务与移动终端及移动技术相结合,在智能化手机及通讯工具高度发展的大环境下的产物,因此电子商务教学模式的创新也变为可能。     

基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现——以中小学信息技术学科为例

本文首先分析了目前课堂教学评价存在的问题以及信息技术对课堂教学评价的影响,基于存在的问题,设计了课堂教学评价与指导系统,阐述了系统的功能定位,概述系统的功能模块。并详细阐述了具有“记录证据”和“指导”功能的课堂教学评价指标的构成。结合已经开展的基于移动终端的课堂教学评价的实践。总结了系统在使用过程中存在的问题以及未来将要研究的主要内容。期望借助基于移动终端的课堂教学评价系统这种新的听评课形式能提高教师听课评课的质量,促进教师课堂教学能力和教师专业发展水平的提升。     

基于移动终端的高职英语交互式教学模式

本文研究了高职英语交互式教学的平台环境构建、交互式教学过程、交互式教学评价,并进行了课程实例分析。     

《会动的××》作文教学赏析

提到作文,一些小学生往往不会写,不爱写。老师对此办法不多。作文难,难在哪里呢？难在无话可说,无事可写,无情可抒。笔者聆听了北京市特级教师张红执教的一节三年级快乐作文课《会动的××》。张老师精妙的教学设计,风趣的教学语言.     

基于游戏,玩味科学——大班科学活动《会动的关节》案例分享

作者以自己组织的一次大班科学活动《会动的关节》为主要线索,从选材到情境创设,再到材料提供,最后到实施过程中对幼儿活动情况的过程描述,充分贯彻以下活动策略:关注幼儿的兴趣热点——引发探索兴趣;创设游戏化的活动情境——形成探索助力;提供游戏化的活动材料——满足探索需要;营造宽松的教学氛围——拓展探索深度,并结合教学方案及幼儿特点选取的情境教学法、设问导答法、探索操作法这几种教学方法,对提高教学效率有巨大的推动作用,让每个幼儿在活动中都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。     

《会动的线条》教学设计

教学目的任务: 1.显性内容与目标:通过观察、体验、感受,了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现力,培养学生线造型能力和创造能力. 2.隐性内容与目标:引导学生在小组学习探究中互相交流,培养学生的合作探究意识.通过欣赏活动,培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣. 教学重点: 通过对艺术作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习如何运用线条表现动感. 教学难点: 线的动感的表现及疏密的组织. 教学过程: 一、导入 1.我们要想画出一幅漂亮的画是离不开变化的线条和丰富的色彩的.教师在黑板上分别画出直线和波浪线,让学生说出不同的两条线带给我们什么不同的感觉.(波浪线比直线更具有动感.)     

基于移动终端的课内外交互式学习路径研究——以大学英语学习为例

文章从当前大学生手机使用的现状出发,分析移动终端辅助英语学习的优势所在,研究如何使用移动终端实现学生的课内外交互式学习,并以大学英语学习为例,探讨移动终端实现学习资源更好地呈现、课堂教学更多地参与、学生自主学习更高效率的路径和方式,最终实现学习效果的最优化。     

基于移动终端的大学英语翻转课堂探索

翻转课堂是一种新型的教学组织形式,着眼于探究基于移动终端的大学英语翻转课堂有效教学设计。系统介绍了翻转课堂的含义与特征,并将翻转课堂的理念和移动终端学习平台相结合,提出了基于移动终端的大学英语翻转课堂教学设计模型,并根据模型流程给出了实施的关键要点以及可能遇到的挑战。     

成人教育管理转向移动终端的探索

随着当前智能移动终端设备的快速更新,信息与网络技术运用于高校教育教学管理及课程平台建设已经相当普及。我校原有的学习管理平台是基于B/S架构的WEB网站,已经制约办学质量的提高和办学规模的扩大。因此,本文作者尝试了将部分管理与教学的功能模块向智能移动终端转移,以实现多平台多种学习方式交互的学习环境,能够规范学员的学习认知和行为规范,丰富学员的学习体验。     

面向移动终端课堂互动信息的可视化分析——以高中数学为例

文章在概述面向移动终端的课堂互动反馈系统的基础上,从课堂互动信息的正误对高中数学客观题展开学生—问题分析,并从应答时间曲线和正答时间曲线分析学生课堂互动应答时间信息。主观题的课堂互动可视化分析有助于高效提供正确答题的范例、及时发现解题中的典型错误类型、即时纠正应答过程中出现的错误。最后,文章归纳了课堂互动可视化分析对移动终端教学应用的启示。     

基于移动终端的高校师生教学深度互动模式探索

传统的教学过程以教师面向学生的单向单线知识传递为主,师生交流多局限在课堂,受到时间、空间的束缚。当前以移动终端为代表的信息技术飞速发展,给高等教育带来了不可忽视的挑战与机遇。在此背景下,文章提出基于移动终端的师生教学深度互动模式。在此模式下,教师、学生可以便捷地利用碎片时间开展深度沟通,将单向单线知识传递模式拓展为双向多线深入互动模式,突破师生交流的时间、空间局限性,推动教学成效的提升。     

基于智能手机的移动学习终端的评价研究

随着计算机网络的普及及移动通信技术的迅速发展,移动学习逐渐成为教育领域的热门问题,也是一项具有挑战性的研究课题.移动学习终端的选用直接影响到移动学习的效果.首先简单阐述移动学习的概述,然后详细分析移动学习终端的特征及评价标准,最后对智能手机这一移动学习终端进行评价.     

基于移动终端的教育云服务质量监控探索

为了提高教育云移动服务质量,分析移动网络监控的发展状况,提出基于移动终端的教育云服务质量监控基本思路.阐述了基于移动终端监控的相关技术,并以Android系统为例对教育云移动服务质量监控进行了设计.最后以DAU数据分析进一步说明监测结果的应用.为教育云服务质量监控提供了有价值的参考.     

智能手机——理想的移动学习终端

当前智能手机的功能日趋完善,价格不断下降,市场占有率不断攀升。本文运用移动学习理论,分析智能手机作为移动学习终端的优势,探讨利用智能手机开展移动学习的实际应用与发展前景。     

基于移动终端的高校移动学习体系构建研究

在现代移动信息化时代的背景下,进一步探讨建立在移动终端基础之上的高校移动学习体系,从移动终端自身发挥的重要意义入手,探讨移动终端引导下的高校移动学习体系的构建方式,并指出日后如何更加高效地利用移动终端丰富和充实高校移动学习体系的具体策略,以此来实现高校学生的学习方式能够"学玩合并",在快乐的氛围中体验学习,促进高校学生整体素养的全面发展。     

新时代背景下基于智能移动终端的大学外语自主学习模式研究——以黑龙江工业学院为例

当前,传统外语教学模式随着"互联网+移动终端"的快速发展正在发生改变,作者在大学外语教学实践中对"互联网+移动终端"学习模式进行了大量实验研究,探讨了"互联网+移动终端"时代背景下大学外语教学可能的发展趋势,深入研究了移动学习模式和传统学习模式的异同。研究发现,移动式学习模式可以有效调动大学生外语学习的积极性,全面提升大学生语言技能,对"互联网+移动终端"教学及自主学习中遇到的问题提出了建议和展望。     

移动媒体在课堂教学中的交互作用探索——以《环境评价》为例

科技进步带来移动媒体的快速发展,但在高校中发挥的作用却有利有弊。移动媒体的使用需要正确的引导,不能简单加以制止,应正确发挥移动媒体在课程教学中的积极促进作用。本文以《环境评价》教学为例,介绍了如何在讲授具体内容时,结合移动媒体的作用,最大限度地提高教学质量和效率,促进教学水平,同时也因势利导,大大减少高校上课"低头族"现象。正确发挥移动媒体的优势和作用,为其他课程教学提供了借鉴依据。