让学生作文展现个性

学生作文常常没有新意,很少有创新之作,不能体现学生个性。"自主"、"真实"、"创新"是作文个性化的基本内涵。培养学生感悟生活的能力是关键所在;培养学生的思维能力是必要手段;培养学生的个性是最终目的。文章从三方面入手,努力使学生作文展现个性,写出有内容、有文采、有个性、有生气的"华章"。     

真实源于自主——如何让学生作文多一些“真情实感”

作文贵在真实,作文教学的过程其实是指导学生追求“真实”的过程。坚持个性化作文,引领儿童自由写作,不断体验“因需要而作文”“自主自由地作文”的喜悦,才能让学生写出个人胸臆,抒发个人情怀。一、研读范例,撷取方法课文是很好的范文,是学生获取写作知识,借鉴学习写作方法的好范例。我们在教学时,可以让学生在充分理解文章内容的同时,学习作者怎样拟题,怎样选材,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡等,体会作者表达情     

真实作文:唤起学生写作自主意识

真实作文是作文写作应该提倡的，因为只有真实作文，才能提高写作兴趣，也只有真实写作，才能提高写作的质量。如何真实作文呢？     

让德育回归学生的真实生活

当我们跨进21世纪第二个十年大门之际,回首眺望＂十一五＂期间所走过的艰难而不平凡的上海学校德育改革创新的历程,心潮澎湃,记忆犹新。其中,＂两纲＂的制定与实施推动着上海学校德育按科学规律前行,培育全面、健康发展的时代新人。     

让学生的写作回归真实

前几年,根据学生在作文方面存在的水平低、速度慢的特点,也试图摸索出一套行之有效的教学方法,许多教师让学生在考前强化背诵高考满分作文,积累一些历史文化名人的素材,如陶潜、屈原等,再积累一些优美的比喻排比句段,学生只要稍作变     

让学生作文回归真实

"本色、真实"是小学生作文的最高境界.但常常是,我们的作文教学,在相当程度上,教给学生的是过多的作文套路程式:如何开头,如何结构,如何取材,如何点题……如此作文教学,漠视甚至践踏了学生对生活敏锐、细微的体悟,扼杀了学生的灵性.这也难怪学生的习作假话连篇、装腔作势.那么,如何才能让学生作文回归自然、回归真实、回归生命?如何激活学生的写作思路,"唤醒学生的写作意识"呢?     

转变教学观念引导学生自主学习

学生的自主学习是一种综合性的能力,包括自觉主动的学习积极性、独立学习的方法和技能、独立学习的习惯等因素。通过课堂教学,树立学生学习的信心,提高学习兴趣,让他们主动参与到课堂教学活动中来,是教师在平时的教学活动中必须关注的问题。     

我的作文我做主——浅谈新课程背景下的高中作文教学

语文是交际的工具,作文历来是语文水平测试的重点.因此,作为一位语文教师,抓好作文教学非常重要.而目前作文教学状况与新课程要求仍有较大差距,因此本人在名人专家的先进教育理念启迪下,反思自己的教学,从求真、求实、求异、求新等方面入手.谈谈新课程背景下的高中作文教学.     

让学生在自主作文中激情飞扬

初中生自主作文训练是依据初中生的作文基础和素质教育的基本要求,充分尊重和调动学生写作积极性、主动性、主体性和创新性的一种新型作文训练方法。它克服了当前作文教学以教师为中心的枯燥乏味和固定不变的训练模式的弊病,让学生真正成为作文训练的主角和主人,使学生在拟题、写作、批改、讲评的全过程中体会作文的真味,提高写作的兴趣和水平,让学生在自主作文中激情飞扬。     

我的作文我做主——浅谈新课程背景下的高中作文教学

语文是交际的工具，作文历来是语文水平测试的重点。因此，作为一位语文教师，抓好作文教学非常重要。而目前作文教学状况与新课程要求仍有较大差距，因此本人在名人专家的先进教育理念启迪下，反思自己的教学，从求真、求实、求异、求新等方面入手，谈谈新课程背景下的高中作文教学。     

自主作文让个性之舟自由航行

自主性作文教学要求教师以学生的写作为中心开展作文教学活动,教学中注重激发学生的写作兴趣,让学生无拘无束地把自己看到的、听到的、想到的写出来,真正把学生作为作文的主人,让学生在写作中获得乐趣,张扬自我,让学生的个性之舟自由航行。结合教学实践,探析作文教学的方法。     

冲破学历教育束缚回归职业教育本原——谈高职教育教学改革

文章针对当前职业教育办学实践中培养目标、教学内容、教师队伍、教学过程等方面存在的问题，提出了摆脱“学历教育”束缚、突出技能培养、实施“分类施教”、改革教学内容和教学过程、加强“双师型”教师队伍建设、让学生在校期间“收益最大化”等回归职业教育本原的观点和措施建议，以期职业教育更好更快地健康发展。     

回归心灵让学生作文个性飞扬

作文教学是小学语文教学的难点,也是许多教师比较棘手的教学难题。《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。”可是在教学中,普遍存在学生害怕写作,常常“无话可写”“无从下手”,作文“假”“大”“空”现象。如何改变这种状况,让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主,秀出自己的个性”,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈体会和看法。     

把课堂交给学生让学生充分自主地学习

在素质教育和终身教育的今天，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。“授人之鱼，只食一餐，授人之渔却终身受用。”掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法则是成才的关键。教师如何让学生主动发展，让他们在个性发展的广阔空间中学会调适自己、适应社会．更是重中之重。如何培养学生     

让学生飞扬作文个性

人性化作文教学告诉我们,培养学生的作文个性,既需要全社会共同创设一个尊重个性、崇尚个性的文化环境和评价机制;更需要用新的教学理念统率自己的作文教学行为,为学生的个性发展创设自由、宽松的环境,让学生有安全感和成功感,作文教学才能成功唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性创造,形成他们健康的个性品质.     

自主习作——学生心灵的呼唤

小学生怕写作文，对习作兴趣不浓，其中有四个主要原因：一是由于对生活缺乏深入、持久的有意观察，总觉得无材料可写。二是课外阅读少，语言积累少，语言贫乏，总觉得有话写不出来。三是教师束缚多，题目教师特定，写的内容不能超出教师圈定的范围；怎么写，必须遵循教师指导的几种模式，学生的主体意识受到压抑，习作积极性不高。     

让阅读情境回归真实——提升学生“独立阅读”能力的思考

高中语文新课标对"培养学生独立阅读能力"提出了明确要求,而当前的语文课堂,学生自主先学情境"不真",独立阅读时间"不足",阅读结果评价"不一",符合学生阅读规律的情境被破坏;我们要通过培养"裸读"习惯、遵循阅读规律、强化博读深读等路径,切实提升学生独立阅读的能力。     

创新作文还给学生自主作文权

所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话,写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体,写作教学自应以学生为本位,学生的写作活动自应是自主性写作。