浅谈初中数学课堂探究教学中的情境创设

初中数学新课程标准要求转变课堂教学方法,发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设自主探索的情境策略,让学生在动中探究,激活数学思维灵性,拓宽数学思维空间。     

激活学生思维 提升数学能力

数学是思维的体操,数学能力的核心是思维能力。小学数学教学应在教学活动中激活学生的思维,激起学生思维的波澜,使学生始终处于在一个高度兴奋、主动探究学习的过程中。思维从问题开始,教师在问题中教,其关键在于教师巧设问题情境,引导学生＂质疑、讨论、操作、求异＂,让学生在自主探索中发现问题、探究问题、解决问题,这样有助于激活学生思维,     

让探究激活学生学习数学的兴趣

初中数学新课程标准要求转变课堂教学方法,发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设探索的情境策略,让学生乐于探究,激发数学思维,拓宽数学思维空间,激活学生学习数学的兴趣。从而使课堂教材更加有趣而多样化,课堂更加活跃、充满生命力。     

浅谈几何探究教学中的情境创设

初中数学新课程标准发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设自主探索的情境策略,让学生在趣、悬、动中探究,激活思维灵性,拓宽几何思维空间.     

激发兴趣、活跃思维、体验成功

数学教学要紧密联系学生生活，重视实践活动。在数学教学中。教师要引导学生主动预习。激发学生的学习兴趣；要引导学生在课堂中主动参与，积极思维；要创设探究的情境，让学生在成功的探究活动中体验学习数学的乐趣，逐步提高解决问题的能力。     

以人为本 有效设计——对小学数学有效课堂教学设计的再思考

要提高小学数学课堂教学的有效性,教师必须以学生发展为本设计教学。因此,这就要求教师必须充分理解新课程的内涵,把教学内容与学生的生活联系起来,精心设计问题,以对话、交流、讨论、自学等形式实施多元化教学,让学生充分参与创造性教学活动,激发学生主动参与、主动探究的积极性,体验探究的过程,体会数学的作用,学会思维的方法,提高解决问题的能力,发展学生的数学素质。下面我就小学数学教学中如何进行有效课堂的教学设计谈几点看法。     

引导讨论 关注学生思维过程

数学《课程标准》中指出“教学要关注儿童在学习过程中的思维参与意识。”为达到此目的,教师要热情鼓励、精心引导学生参与教学过程,尽量让学生通过自己积极参与探究来习得获取知识的技能。而讨论交流就是学生在教师的引导下,主动获得知识的一种好方法。所以,在数学     

浅析初中数学课堂教学活动引发的思考

数学教学过程就是教师不断引导学生发展数学思维活动的过程。初中数学课堂中,教师要有意识地促发学生主动思考,从优创活动情境、丰富操作实践、创新问题设计、开展辨析活动等多方面提升数学活动的创设质量,激发学生自主思考和深入探究的主动性,活跃学生课堂思维,促进学生数学思维能力的提升和发展。     

亲历探究,灵动思维

学习是学生主动探究形成的过程,在开展课堂教学的过程中,教师应为学生创设探究活动,给予学生充分的时间和空间,让学生亲历探究,激发思维,从而构建富有实效的数学课堂。     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法.在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位.     

新课标下小学高年级数学有效教学的措施探究

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）指出：“在义务教育阶段，学生能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学‘再发现’的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度。”由此可见，新课标倡导培养学生的数学核心素养，要求教师引导学生主动参与学习，激发学生的学习积极性、创造性，为学生创造“探究”的学习机会，倡导建立“主动参与，乐于探究，合作交流”的学习方式，“把课堂还给学生”，让学生主动获取新知。数学核心素养是在数学学习活动中逐步形成的具有数学基本特征的思维品质与关键能力，     

搭设互动平台 引领探讨交流

数学是思维的体操,在数学学习活动中,要让学生亲身体验,亲自尝试,主动思考,参与知识的形成过程,学生才能真正掌握数学知识,而教师必须在学生的学习过程中搭设让学生探索交流的平台,引领学生主动发展.     

创新课堂教学模式提升数学教学质效

在小学数学教学实践中,教师要注重创新数学课堂教学模式,创优数学教学方法,创设和谐教学情境,让数学走进学生心灵,引导学生自主学习、主动探究、深入思考,在数学教学实践中,不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想品质。因此,教师要贯彻落实素质教育教学精神,结合教学目标、教学要求,逐步构建起一种新型的数学课堂教学模式,让学生由“单一、被动”学习向“积极、主动”学习方式转变,促进学生合作探究、沟通交流、操作实践等学习方式生成和建立。全面提高数学教学质效。     

刍议让学导思观念下的初中数学教学策略

让学导思是一种创新的教学理念,重点培养学生的学习能力,让他们在主动学习中获得提高。在初中数学教学中,运用让学导思理念开展教学,构建了教师引导、学生主动学习的教学模式,有利于促进学生学习能力、数学思维的发展。在教学过程中,教师要关注学生的学习情况,加强对学生的引导,让学生能够抓住学习方向,在学习过程中深入思考,通过主动探索来提升数学素养,构建高效的初中数学教学。     

谈小学数学学习方式的变革

新的课程改革带来了新的理念,新的理念必然会带来学习方式的变革,引起学习的革命。在新课程理念下,学生必须在主动参与、不断反思和积极创新中学习数学。一、让学生在主动参与中学习数学新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程,而是学生的发展过程;不是教师的教授过程,而是学生的学习过程;不是教师教会的过程,而是学生学会的过程。从数学学科的特点看,学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识,不是简单地吸收,而必须通过自己的思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结果。因此,新课程首先提倡的是让学生在主动参与中学习数学…     

激发学生在数学课堂教学中进行有效探究活动的策略

《全日制义务教育数学新课程标准》明确指出：教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会,强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。过去重知识传授、轻能力培养的做法显然需要变革。在小学数学课堂的教学中有目的地设计探究活动,经常给学生相应的探究思维、探究意识的熏陶;让学生在主动探究问题的活动中获取知识,学会科学研究所需要的各种技能,培养科学精神;这对于培养学生良好的思维品质,增强解决问题的能力是十分有利的。     

小“情境”大“空间”

教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,形成学生自主探究、互助合作学习的习惯是数学教学的第一目标。在此过程中教师必须提供多样化的情景方式,让学生去主动参与、自主探究、合作交流。本文旨从创设问题情景、生活情景、活动情景、人文情景四方面去组织教学,让学生喜欢数学、理解数学、应用数学。     

初中数学探究式教学策略初探

初中数学教学要注重培养学生的探究能力,精心设计教学内容,让他们在学习活动中主动学习和思考,在思维深入的过程中掌握教材中的知识,促进他们数学创新思维的发展,提高他们的自主学习能力。在探究式教学中,教师要对学生的学习方向和学习方法进行指导,使学生能把握正确的学习方向,用有效的方法进行探究,提高他们的学习能力,构建高效的课堂教学。     

探究中发展思维建构中提升素养 ——以"基本不等式"为例

学生在数学学习过程中经常会出现各种思维障碍,其原因是多方面的,但最主要的原因是数学课堂中大量存在着缺少学生参与数学思维活动的现象,往往略去概念、公式、定理的形成过程以及对问题的探究过程,取而代之的是教师的一言堂和机械的训练.学生缺乏对知识的"火热"思考和主动的建构,因而思维能力的提升就无从谈起.《普通高中数学课程标准》指出:"数学教学活动应是经历数学化、再创造的活动过程."数学活动教学是新一轮课程改革的核心理念,这就要求教师在课堂教学中注重创设有利于学生潜能发挥的情境,设计一系列有发展潜质的问题,以问题驱动学生主动探究,使学生的学习过程成为对知识主动探索和主动建构的过程,让学生在此过程中学会思考、学会求知,从而获得学习数学的核心素养.笔者以"基本不等式"(第1课时)为例,做一些尝试和探索,以期与同仁探讨.     

多维度把握数学教学中的拓展

数学学习的过程是一个思维学习与创造性的过程。真正的数学学习是在教师的引导下,学生自觉参与,主动探究,从不同角度多维度地进行数学学习的过程。