师生的沟通艺术与技巧

在学校范围内,对一个班级的学生实施直接教育影响的,除了班主任以外,就是各科的任课教师,班主任与任课教师组成科任教师集体,共同对学生产生影响。在科任教师集体中,班主任是核心。起着协调、组织和领导的作用。     

关于降低大学生英语课堂学习焦虑感的探讨

大学生英语课堂学习焦虑感是指大学生在英语课堂学习中所产生的恐惧或不安心理.焦虑感是负面情绪,影响学生的英语学习成绩.本文提出教师的移情思考,对学生错误的宽容态度以及营造轻松的课堂气氛能够有助于降低学习者的英语学习焦虑感.     

基于加权支持向量机的学习成绩预测模型

对大学生的学习成绩进行准确预测对于提高学生学习成绩和提高教师教学质量具有重要意义。本文以支持向量机为理论工具,构建了大学生学习成绩预测模型;同时,引入加权机制来体现有关要素对学生学习成绩的不同影响程度以提高分析效果。实验表明了支持向量机预测模型和加权方法的有效性。     

将组织研究应用于学校改革——教师人力资本和社会资本对学生学习成绩的影响

学校是一类通过教师人力资本和社会资本推动学生学习成绩改善的重要组织,个人所具有的专业知识和技能以及个人之间信任水平、关系结构和内容在改善学生学习成绩中起着重要作用.通过设计代表教师人力资本、社会资本和学生学习成绩的指标,基于黑龙江省部分高校问卷调查数据,实证检验教师人力资本和社会资本共同开发及其对学生学习成绩的影响.个体层面实证研究表明,教师人力资本将对学生学习成绩的提高产生显著影响.就社会资本而言,教师之间横向联系强度以及教师和直接上级之间纵向联系强度都会影响学生学习成绩,而且呈现较强正相关性.此外,团队层面实证研究表明,人力资本和社会资本也与学生学习成绩之间存在一定正向联系.     

高校思想政治理论课教师职业倦怠的成因与对策

本本文通过对教师职业倦怠进行深入的剖析,系统且全面地分析了高校思想政治理论课教师产生职业倦怠的内在成因,并针对该课程的特点提出改善任课教师职业倦怠的对策与方法,以求进一步提高大学生思想政治理论教育的实效性、针对性。     

我国大学生专业课学习感受研究

调查了全国9所不同层次高校大学生专业课学习感受情况,研究结果显示:不同性别和不同生源地均会对大学生的专业课学习感受造成影响;而专业、年级和学校类型对大学生的专业课学习感受存在着较为复杂的交互作用。大学生的专业课学习感受受到其自身和任课教师的共同影响,其中大学生本人的学习意愿和教师的教学水平是最重要的两个因素。因此,对大学专业课程内容设置进行调整以及提升教师的教学质量,对改善大学生专业课学习感受从而促进其认真学习具有积极的意义。     

情感因素对少数民族大学生英语自主学习的影响

学习动机、自信心、焦虑、自我意象等情感因素是影响大学生英语自主学习的重要因素。而工具型和融合型学习动机、较强的自信心、适度的焦虑,以及良好的自我意象会对大学生英语自主学习产生重大影响。英语任课教师在教学过程中应充分考虑学生的情感因素、因材施教,培养大学生自主学习英语的能力。     

性别对英语学习动机的影响

为了解不同性别在动机类型上的差异,帮助教师有针对性地启发学生英语学习动机,提高学习成绩方面做出尝试性研究,作者采用了高一虹等编制的大学生英语学习动机量表对辽宁工程技术大学的二百名大二学生进行了问卷调查。通过数理统计软件（SPSS12．0）对调查数据进行分析,找出两种性别在五种动机类型上的差异,分析了这种差异对学习成绩产生的影响。     

户籍与大学生学习成绩相关研究——以广东省三所大学为例的实证分析

通过对广州三所大学880份问卷调查数据的统计分析,探讨了影响城市大学生和农村大学生的学习成绩的因素。跟以往的大多数研究一致,高中阶段的学习成绩对大学的学习成绩没有统计相关性,大学学习成绩主要跟大学生的学习投入程度呈正相关;家庭收入水平则对大学生的学习成绩有负作用。引入户籍与学习时间、家庭地位的交互项,统计模型显示城市户籍的大学生,其必修课成绩较要比农村大学生差,并且家庭收入水平越高,必修课学习成绩要比农村大学生越差;其选修课成绩较要比农村大学生的好,并且家庭收入水平越高,选修课学习成绩比农村大学生越好。户籍对城乡大学生的学习成绩的不同影响,体现了城乡大学生不同的学习目的。城市大学生更早的适应社会和融入社会,而农村大学生侧重学习为主并为以后进入社会积蓄能量,这种差异性进一步造就了城乡大学生在劳动力市场和城市生活之间的不同境遇。     

高校音乐教师自我效能感及其培养策略

教师自我效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量,其一方面可能会影响教师在班级里的行为,另一方面也会影响学生的学习表现,培养音乐教师的自我效能感对提高普通高校大学生音乐学习具有重要意义。     

任课教师对大学生的教学指导

通常称给学生上课的教师为“任课教师”，称指导研究生的教师为“指导教师”。其实，大学生学习的内涵应当既含“学习”也含“研究”，所以教师应当既是“任课教师”，又是“指导教师”；既涉及课内，也涉及课外。本文拟从任课教师的角度探讨内外教学指导问题。     

地方本科院校大学生学习成绩的 城乡差异调查与分析

近些年,关于大学生学习成绩的研究成果相当丰富,但城乡大学生学习成绩差异比较的 研究目前还较为缺乏。本文通过对978 名地方本科院校大学生学习成绩与高考成绩的城乡差异统 计分析,发现城乡大学生的高考成绩不存在显著差异,他们在大学四年的学习总体上也不存在显 著差异。但是学生的性别、专业及城乡与性别、专业与性别的交互作用对学习成绩有显著影响,高 考成绩对城乡大学生学习成绩的影响与大学专业有关。本文的分析结论希望为地方本科院校教育 教学工作提供参考,也为教育主管部门对高校实施分类指导提供依据。     

基于回归模型的大学生成绩影响因素分析

学习成绩是衡量学生能力的重要标准。正确认识和评价影响大学生学习成绩的因素并对此研究对策,有利于提升大学生的综合素质与能力。该文通过对西安文理学院学生信息的采集,分析学习成绩的影响因子并建立回归模型,从而预测出各因子和大学生学习成绩相关性,对高校提升教学质量提出了相关措施和建议。     

大学生学业发展及其影响因素的实证研究

学业是大学生成长与发展的基石,学业发展对大学生的专业学习和未来的职业发展具有重要作用。通过研究发现：大学生学习积极性不强、学习成绩满意度较低等问题受其家庭经济条件、专业兴趣、专业学习的优势、教师的关注、学校管理、师生关系的影响。     

构建班级为主、学科渗透、家庭参与的心育模式

一、课题的提出 1.长期以来受应试教育的影响,学校教育片面追求升学率,忽视学生心理素质的培养.尽管素质教育和创新教育红红火火地正在开展着,但应试教育的影响力还相当大,尤其是对基层学校的领导、一线的任课教师以及学生家长来说,重视智育,忽视心育的现象十分普遍.接触学生最多的是任课教师,教师的教学观念、思维方式对学生的成长必然产生很大的影响,如果教师将心理学理论运用到课堂教学中,将对学生的成长产生极大的作用,并能大大提高课堂教学效率.     

非主观因素对大学生学习成绩影响的方差分析

利用实际调查数据,采用方差分析方法,初步探讨了性别、地域、家庭类型、网络等非主观因素对大学生学习成绩的影响。结果表明这些非主观因素中,家庭、网络对大学生的学习成绩有极显著影响。     

化学类专业学生专业课成绩两极分化的因素与对策——以高师院校为例

专业课成绩一直以来都是大学生关注的焦点,通过对大学生专业课学习成绩影响因素的分析,为高校有针对性地实施专业教育提供依据。以某师范大学化学专业课成绩为依据,采用SPSS22.0软件,分别从学生性别、应历届、中学类型几大因素定量分析了高师院校化学类专业学生学习成绩产生两极分化的原因,并提出了相应的对策建议。     

转化后进生的四点措施

正后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多,但如果做不好转化工作,就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师要促进提高的对象,也是家庭中所做思想工作     

浅析网络对大学生学习的不良影响及对策

随着因特网的日益普及,在充分享受网络便利的同时,网络也给大学生带来了各种影响,本文试论述网络对高校大学生学习成绩产生的不良影响,分析大学生考试"挂科"的原因,并从学生自身方面、社会方面、家庭方面、学校方面提出解决对策.     

心理效应在学校教育中的应用

“举手效应”。有这么一件事：学生甲学习成绩校差，学生乙学习成绩较好，他俩聘请的是同一位家庭教师。这位家庭教师知道学生甲成绩差，就在每次辅导结束时叮嘱他：“在课堂上要积极一点，要多举手。”学生甲遵从了教师的叮嘱。过去，学生甲学习成绩较差，所以他根本不敢举手，任课教师也就很少提问他。后来，教师发现他举手的次数