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教育是个性养成的主要途径,学校要以一定的人格观作为办学的根本理念和育人目标。个性就是人格的独特性,具备独立人格的人通常有心理上的兴趣取向,思想上的独立意识,思维上的批判精神,行动上的创新能力,道德上的责任意识等特征。兴趣是潜能的"向导",潜能是内隐的,潜能是多元的,潜能是创新的"产床"。校本课程具有发展学生兴趣、发挥学生特长、开发学生潜能与培养学生创新品质的功能。校本课程的特点决定了它发挥的功能,校本课程的主要特点有:个性化,综合性,与国家必修课程的互补性,教师是课程的设计者,学生是课程的决策者,关注学生的生活经验,课程本身具有创新性等。 相似文献
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对于班级中思想品德一般、学习成绩平平的学生,如果我们能够热情关心、积极引导、严格要求,为他们的健康成长创造条件,用爱心感染他们,他们就可以同优等生一起进步。因此,班主任要做现实中的"皮格马力翁",重视"灰色学生"的需要和渴望,充分调动他们的潜能,让"灰色学生"显出亮色。 相似文献
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语文教学中赏识教育之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
吴应存 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):83-84
"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求.教师在语文教学中适时运用赏识,满足学生的心理需求,将能有效地激发学生潜能,从而获得意外的惊喜. 相似文献
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一个个体能否表现出较高的创造性,不仅仅取决于他是否具备创造能力,而且与创造人格关系密切。良好的创造人格有助于创造潜能的表达和发挥。物理新课程标准中明确提出了要培养学生的"创新意识"和"创造能力",开展物理课外自主实验探究不失为培养学生创造人格的一条重要途径。 相似文献
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"以人为本"是现代教育要求,即以学生为主体,尊重学生人格,信任学生,由学生实际需求入手,组织多样化的学习活动,以充分发挥学生潜能。对此,笔者谈谈"以人为本"的高中英语课堂教学实施策略。 相似文献
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李学忠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):20-21
<正>潜能生是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差但大有潜力可挖的学生。如何抓好"潜能生"的教育转化工作?如何培养潜能生的数学自学能力?下面我就谈谈转化工作中的一些体会。一、懂得宽容,懂得尊重作为一名教师,我们要尊重学生人格,特别是潜 相似文献
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积极心理学对高职学生人格培养的启示及策略 总被引:1,自引:0,他引:1
积极心理学不仅关注人格问题的解决,更注重潜能开发,重视积极人格力量的激发,强调乐观、自尊、自主性等积极心理品质的重要作用,这些理念为高职生的人格培养提供了新的思路.高职院校通过树立新型高职学生现、教职工积极人格观,以及学籍与课程管理改革、高质量教学服务与管理、"三面一体"人格培养机制、组建学生各种社团、优化校园环境等策略,能够促进高职生积极人格的形成与发展. 相似文献
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有人曾说:“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。”多年的教学经验证明,这种被人欣赏、被人肯定的渴望在学生时期体现得尤为明显。作为教师,要善于用真挚的育人情怀激发、鼓励学生的学习兴趣。多年来,笔者一直坚持认为:只有潜能尚未被激发的学生, 相似文献
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蒋伟杰 《湖南师范大学教育科学学报》1996,(6)
本文着重阐述修身与人格潜能开发体现了德育为首、心育为本的育人规律,是学生求知发展和成才腾飞的坚固基石,并且通过教改实验的总结,从理论与实践的结合上探索修身与人格潜能开发的做法:一是寓人类传统文化道德于心理学知识的传授之中,启迪学生将人格修养不断内化为自我心理需求;二是把人格修养与行为养成教育有机地结合起来,让学生的人格素质在各项活动中不断升华;三是根据学生的年龄特征开展修身活动,有层次地递进式地开发学生的人格潜能。 相似文献
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学生渴望赏识,赏识导致成功。因为赏识使他们看到了成绩,看到了光明,提高了勇气,增强了自信心。赏识学生,发挥他们的优势,张扬他们的个性,尊重他们的人格,从而让他们的思维迸发出智慧的火花,让他们体验到成功的乐趣,这是新一轮课程改革的重要理念。在平时的教学实践中,我们要用赏识教育给学生们鼓劲,用我们的微笑、激励的话语、恰到好处的评价,为他们主体意识的觉醒、潜能的开发营造宽松的环境,激发他们的想象力和创造力。 相似文献
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修身与人格潜能开发 总被引:2,自引:0,他引:2
蒋伟杰 《湖南教育学院学报》1996,14(6):67-69
本文着重阐述修身与人格潜能开发体现了德育为首、心育为本的育人规律,是学生求知发展和成才腾飞的坚固基石,并且通过教改实验的总结,从理论与实践的结合上探索修身与人格潜能开发的做法:一是寓人类传统文化道德于心理学知识的传授之中,启迪学生将人格修养不断内化为自我心理需求;二是把人格修养与行为养成教育有机结合起来,让学生的人格素质在各项活动中不断升华;三是根据学生的年龄特征开展修身活动,有层次地递进式地开发学生的人格潜能。 相似文献
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在新课程标准的指导下,我们教师要牢固树立"以学生为中心"的主体观,"以完善学生人格为目标"的价值观,"以学生能力发展为重点"的质量观。从而在具体工作中尊重学生的个体差异,把学生看做是"可发展的人和发展中的人",我们的学生"人人都有创造的潜能"。 相似文献
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教育是个性养成的主要途径,学校要以一定的人格观作为办学的根本理念和育人目标。个性就是人格的独特性,具备独立人格的人通常有心理上的兴趣取向,思想上的独立意识,思维上的批判精神,行动上的创新能力,道德上的责任意识等特征。兴趣是潜能的"向导",潜能是内隐的,潜能是多元的,潜能是创新的"产床"。校本课程具有发展学生兴趣、发挥学生特长、开发学生潜能与培养学生创新品质的功能。校本课程的特点决定了它发挥的功能,校本课程的主要特点有:个性化,综合性,与国家必修课程的互补性,教师是课程的设计者,学生是课程的决策者,关注学生的生活经验,课程本身具有创新性等。 相似文献
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作文教学在渗透心理教育方面具有得天独厚的优势,可以通过创设期待,用目标激发学生的写作热情,通过评价培养学生的主体性,激发学生的潜能,通过鼓励学生自省,以文达情,促进完美人格的形成。 相似文献
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曾经有一位心理学家说过:"人类本质中有一种殷切的需要:渴望被赏识."赏识在每一个人的人生道路上的作用举足轻重,包括父母的赏识、教师的赏识、领导的赏识等.在人的幼年时期,父母和教师是孩子人格、处事、人际交往等各项能力发展和成熟的榜样、引导者,同样也是毁灭者.两者之间如何把握是教育的关键.而赏识是关键的关键.它可以发现一个人的优点和长处,可以激发一个人的内在动力、潜能.作为教师,请多给孩子一点赏识、多给孩子一点尊重,这不仅有助于培养学生的独立人格,也有助于激发学生的内在动力. 相似文献
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素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中?就要落实"掌握知识、发展智能、陶冶情操"的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。 相似文献