关于"测控技术与仪器"专业人才培养的思考

高等教育最重要的特征之一是以培养高级专门人才为宗旨,它与经济的发展有着根本的联系,两者之间相互影响、相互促进,同时又相互制约。 随着经济的高速发展,我国高等教育的模式正在从英才教育向大众教育发展、过渡,同时教育活动的模式也由过去的专才教育转变为通才教育或者通才教育与专才教育相融合的模式。高等教育模式的转变要求教育的形式、内容以及教学活动的各环节都要进行相应的变革。“测控技术与仪器”(简称测控)专业就是在这样的背景下,教育部对我国高校本科专业设置进行调整后,由仪器仪     

论大学创造性人才培养模式的构建与实施

一、构建大学创新性人才培养模式的必要性１．这是对高等教育思想变革的必然性选择。众所周知,新中国成立后,我国高等教育引进、学习前苏联在人才培养上的“专才教育”思想,强调按国民经济计划对口设置专业,对口培养专门人才,形成单一的“专业教育”模式。由于“专才...     

我国高等学校专业人才培养模式的轨迹与走向

我国高等学校以专业为基本教学单位的人才培养模式,是建国后我国仿效前苏联的高等教育办学模式和办学体制建立起来的人才培养模式。该模式自产生至今,经历了移植前苏联模式、急进与调整、恢复与发展和改革与创新四个阶段。未来我国高等学校专业设置的自主权将进一步扩大,并继续“通才教育”与“专才教育”的博弈。     

研究生教育学科专业目录调整：理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑

研究生教育学科专业目录是学位授予、高层次人才培养、学科建设和学术治理体系构建的重要依据。此次研究生教育学科专业目录调整从学科、专业、研究生教育、治理等概念内涵来看,需要目录与清单“并行”、学术学位与专业学位学科专业目录“并表”、放权与规范“并进”。从历时性的制度演进逻辑来看,此次制度调整呈现出内涵认知不断深化、功能作用不断拓展、结构体系不断优化和治理体系不断完善。高校应把握需求导向、目标导向和改革导向,优化学科专业结构,深化研究生教育综合改革,强化治理体系和治理能力现代化建设。     

2009年全国普通高等学校本科专业检索大全

使用说明：1．我国普通高等学校本科专业由普通高等学校本科专业（简称“一般性专业”）、工科本科引导性专业（简称“引导性专业”）和经教育部批准同意设置的目录外专业（简称“目录外专业”）构成。一般性专业是高校必须严格执行的专业,而引导性专业则是引导鼓励有条件的高校执行的专业。引导性专业和目录外专业中各专业的专业口径比一般性专业中各专业的专业口径要大。     

学科门类：经济学

使用说明：1．我国普通高等学校本科专业由普通高等学校本科专业（简称“一般性专业”）、工科本科引导性专业（简称“引导性专业”）和经教育部批准同意设置的目录外专业（简称“目录外专业”）构成。一般性专业是高校必须严格执行的专业,而引导性专业则是引导鼓励有条件的高校执行的专业。引导性专业和目录外专业中各专业的专业口径比一般性专业中各专业的专业口径要大。颁布引导性专业的目的在于鼓励高校拓宽专业口径,培养宽口径、高素质的专门人才。     

动态

■教育部首次颁布高职高专专业目录 教育部近日颁布了 《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》。从明年开始,我国高职高专院校招生时的专业名称将更规范化,招生、就业工作将按照该“目录”开展。这在我国高校专科层次设置管理中还是第一次,填补了我国缺少高职高专教育专业目录的空白。 近年来,我国高等职业教育持续快速发展,独立设置的高职高专院校数量从 1998年的 386所迅速增长到 2003年的 908所,招生数也从 43万增加到 200万。随着高等职业教育的发展,高职高专院校的专业设置问题逐渐显露,我国没有系统全面的高职高专教育专业目录,…     

当前高校教育教学管理中亟待厘清的几个问题

随着我国高教大众化的到来,高校教育教学管理中的有些问题也亟待厘清。例如,是法治管理还是人治管理、是“教导”还是“引导”、是柔性管理还是刚性管理、是培养“知识人”还是培养“职业人”、是实施“专才教育”还是“素质教育”,等等。通过对这些问题的梳理、分析、思考和研究,无疑对更新高校教育教学管理理念、促进高教大众化的健康发展大有裨益。     

我国高校专业教育过早的弊端与对策

我国高等教育的组织形式是专业教育。高校的专业教育从学生一入学就开始实施,这并不利于学生的学习和成长。我国高校专业教育过早有其形成的原因,并存在弊端,本文拟就此问题进行探讨并提出几点建议。一、我国高校专业教育过早的成因及表现形式“专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位”,[1]它“比英、美高等学校的系科,业务范围要狭窄”。[2]从1952年起,我国开始采用苏联高等学校的专业目录,按专业培养专门人才,并按专业实行全国统一招生制度。这种按专业录取,按专业培养的方式,为新中国经济的…     

我国高校实施通识教育的制度困境

中国高校现行的专业设置模式基本上属于“社会中心型”,以满足经济建设和社会发展需要为专业设置、调整的基本价值取向.通识教育是一种“以人为本”的教育,主张教育先为人的发展服务,后通过人的全面发展服务于社会.我国高校现行的专业设置和专业选择制度与通识教育的理念有较大的冲突.通识教育在我国高校中的顺利推行有赖于高校在制度上做出相应的改进和创新.     

论高师职业素质的内容与教育目标模式

当前,在高师教育改革中出现了一些令人担忧的新情况、新问题,首先,在教育思想上由过去加强知识教学、能力培养转变为加强素质教育,大学教育也要从专才教育转为素质教育。但所谓的“素质教育”又常简单地被理解成开设一些社会科学课程或开设一些社会科学的讲座。由于过分强调“人文素质教育”,相对地削弱了专业职业素质的培养。其次,在进行课程教学内容改革时,为了改变师范生的知识结构和专业面过窄的状况,需要“调整和压缩一些专业”,结果是有的院校大刀阔斧地“调整”和“压缩”了师范类的“看家”课程,例如教育实习、教育学、心理学、教学…     

建国初期我国高校专业改造的历史思考

在建国初期,我国对旧制大学的院系调整与专业改造过程中,以培养大量的社会急需的各类专门技术人才为指导思想,向苏联学习,进行了理工分家,“通才”教育模式改为“专才”培养模式,实行对口专业培养,停开英语,导致培养的人才专业面窄,适应性差。这种培养模式持续到20世纪90年代初。今天,我们从历史的视角来探析这种培养模式,对于更好地总结建国以来我国高等教育的办学经验、教训,推动高等教育改革是很有必要的。     

面向"三农"的农学专业人才培养方案研究与实践

农业发展对农学专业教育提出了新要求,农学专业培养目标和专业教育课程体系要与时俱进,将传统单一的培养农作物栽培人才的农学专业“专才”教育,改造整合提升为培养面向“三农”的“种、养、加工相结合,农、工、商、管一体化”的“现代大农学专业”“通才”教育的教学改革举措。     

论加强高校文化素质教育

一、当前高等教育的弊端目前我国高校 ,尤其是理工类院校人才培养 ,基本上是照搬前苏联的“专才培养模式”,其基本特点是根据经济建设的需要划分专业 ,在短时间内培养出大批一离开高校 ,就能从事专业工作的技术人员。这种人才培养模式有其历史的优势 ,在我国社会主义建设中曾经发挥了重要的作用。随着社会经济的全面开放和趋向全球经济一体化 ,那种只重视技术教育而轻视精神教育 ;只重视智力因素培养而轻视非智力因素培养 ;只重科学教育而轻人文教育的传统教育模式与思想 ,已暴露出与时代发展格格不入的种种弊端。1.对实用化取向的过分强调 …     

我国编辑出版学本科教育的回顾与展望

我国编辑出版教育起步较晚，但是发展迅速，尤其是本科教育，历经挫折，已经步入正轨。1998年教育部调整了高校的本科专业目录，将原来编辑学专业、图书发行专业整合为新的编辑出版学专业。章将介绍我国编辑出版专业发展的历程、现状，在此基础上结合我国编辑出版教育发展规律及我国出版业未来发展的需要，提出若干编辑出版学专业本科教育改革的建议，起到抛砖引玉的作用。     

现代高校本科专业结构调整的多元耦合

新《普通高等学校本科专业目录(2012年)》和新《普通高等学校本科专业设置管理规定》的颁布实施,给我国高校专业结构多元耦合提供了依据与良好契机。综合当前国外高校专业结构调整趋势和我国高校专业调整面临的困境,文章提出专业结构与社会需求、知识发展、学校定位及院系发展的多元耦合是实现我国大学专业结构优化调整的关键途径。     

从"专才"教育到"博才"教育

高职教育由三年制改为两年制,要处理好高职院校“专才”教育和“博才”教育的相互关系,应以“专才”教育为主,“博才”教育为辅,在狠抓“专才”教育的同时,兼顾“博才”教育,采用两种教学方式培育技能型专业人才。     

理念·方法·路径——理工类高校开展通识教育的思考

以培养整全的人为核心诉求的通识教育应当成为大学教育的本然价值,树立通识教育理念要正确认识其与专业教育、专才教育、素质教育的关系。理工类高校开展通识教育,必须打破专才教育的单一模式,推行多元化的教育方式,对人才培养的整个流程进行再造。推进通识教育的基本路径是构建结构合理的通识教育课程体系,理工类高校应尤其重视中华优秀传统文化的课程建设。     

高等教育专业口径分析

我国普通高校本科专业目录经过几次调整，专业口径有很大的拓展。为准确理解专业口径大小与人才培养的关系，本文在阐明专业口径内涵的基础上，对专业口径大小的影响因素进行分析，建立了相关因素的数学模型。通过对专业口径大小与教育自身发展关系的剖析，提出我国高校专业管理的对策。     

“奔驰”的车辆工程专业

车辆工程学科是机械工程一级学科的下属二级学科，属工科门类。该学科的基本特点可以用“起步晚、发展快、应用广、需求大”来概括。车辆工程专业原系教育部专业目录外的一个专业，称“汽车工程”，1999年列入新调整的教育部专业目录。目前有20余所高校开设此专业，本科毕业生可获得工学学士学位。