如何进行物理实验总复习

实验能够帮助学生建立正确的物理概念,加深对物理规律的理解,提高学生观察现象分析问题的能力和培养学生的动手能力.这些能力是学生毕业后进一步学习现代科学技术的基础,也是参加四化建设的需要.近几年高考命题中逐渐加强了对实验的考查,实验题的比重逐年加大,难度逐年加深,这对加强实验起到了促进作用.在高三物理总复习中,物理实验总复习,我们是分三个阶段进行的.     

我校大学物理实验课程改革的研究

贵阳学院十分重视实验教学,注重学生基础知识与基础技能的协调发展。我们以贵阳学院本科评估为契杌,以“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力”为指导思想,以培养、提高专业的科学实验素质和创新能力为目标,明确“物理实验课”是支撑理工科本科实践教学的主干课程之一。我们将大学物理实验作一次全面的改革,建立“一奈主线、两轮循环、三个层次（基础型一提高型一研究型）”的理工科本科学生物理实验教学体系。     

发挥实验在物理教学中的作用

正实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。物理是以实验为基础的学科,物理概念的建立和物理规律的发现都是以实验事实为依据的,要学好物理就必须重视实验这一教学环节。通过实验可以开发学生智力、激发学习兴趣、培养学生的观察能力和实际动手操作能力,是提高物理教学质量的有效     

自制阿基米德原理实验器

自制阿基米德原理实验器江西樟树三中席桑田刘桂芬在阿基米德原理的教学中,我们和学生一起动手,制作了一整套实验器材,为学生学好这一规律创造了物质条件。现简介于下：一、制备缘由阿基米德原理是初中物理教学的一个重点,做好实验是使学生掌握这一内容的基础与关键。...     

浅谈高中物理随堂实验

从物理学的发展及其研究方法可以看出，物理学的一个重要特征就是以实验为基础。物理实验是获得物理知识的基础，可以培养学生学习物理的兴趣和激发求知欲，可以培养学生的实验技能和科学素养。而目前的高中物理课堂教学中，实验多为教师做，学生看，学生参与活动的机会较少，处于比较被动的学习状态。为了给学生更多的动脑动手机会，充分调动学生的积极性与创造性，培养学习能力，提高学习效率，在高中物理教学中我们对随堂实验进行了一些实践与研究。     

寓培养思维能力于学生实验教学中

在新编高中物理课本中，共安排了17个学生必做实验，它们是高中物理教学的重要组成部分，也是学生学习、研究物理的基础。教学实践表明，在学生实验时，许多学生只动手不动脑，盲目参照课本或教师讲的步骤按步就班，机械操作，甚至采用“万事俱备，只欠数据”的实验册，做起实验来只是逐条操作，填上数据完事。教师也常因赶进度，不愿多花时间，或认为学生实验的特点是每个学生都要亲自动手，只注意动手能力的培养，对思维能力的培养不加以重视，这些都影响了学生思维能力的发展。     

改进“真空铃”实验 提高课堂效果

“真空不能传声”的实验,是初中物理培养学生“理想化思想”的第一个实验,是学生确认和理解声音传播需要介质这一个重要知识点的基础。由于真空态难以获取,该实验一直是初中物理实验的一个难题。     

一次开放式探究性实验教学的尝试

职业高中的学生多为学困生,这些学生普遍缺乏良好的学习习惯,但动手能力较强,尤其是对物理电学实验有极大的兴趣和热情,因为他们认为,学了有用。兴趣是学生最好的老师,针对学生实际,我们以“探究电子元件的伏安特性”为例,进行了一次开放式的探究性实验教学尝试。1开放式探究性     

中学物理教学应注重探索意识的培养

在学习物理这门课时,学生往往会产生一连串的“问号”,“问号”解决的关键在于学生探索意识的培养和探索潜能的挖掘。在物理教学中发现新知、及时复习,动手实验、积极讨论,是激活学生探索意识的最佳途径。教师要构建和谐的课堂教学氛围,创设民主的课堂教学情境,使学生处于探索意识的激活状态,进行积极有效的探索活动,从而解决好“问号”。     

实践出真知——学生实验研究和自制教具十年回顾

如果说高等学校的培养目标要求知识与能力并重,并且发展和提高学生的素质,那么,就高等师范专科来说,我们培养的应用型人才则必须使他们能够有效地将其知识与能力转化为学生的认知结构和素质的提高。作为高等师范专科的物理教育专业,要想培养出合乎上述要求的教学人才,从能力结构看来,我们认为重点就是教学能力的培养,这能力的基础就在于“驾驭物理实验,开展生动活泼的教学”。一九八八年初,我系提出以“目的——问题中心模式”来改革物理教学的时候,就事先注意到了这一点,并成功地改革了中学物理实验研究课,该项改革获得了九六年全国高等学校优秀教学成果省级三等奖。 物理实验是物理科学的基础,也是物理     

优化实验教学过程 提高学生科学素养

实验教学是“实验学科”形成和发展的基础，也是学生学习该学科的基础；是达成高中新课标要求的基本途径和方法，其承担着培养学生科学素养之重任。然而令人遗憾的是如今的实验教学仍是教学中最薄弱之环节，教师讲学生做，为实验而实验，流于形式，造成学生长于记忆运算，而弱于动手分析。对此，我们对实验教学进行了一定的改进，优化实验过程，再现设计思路。通过实验过程与学生反思评价并步同行，突出学生主体参与的角色地位，引导学生发挥自主性、创造性，使学生在“学中做”、“做中学”，在反思评价中提高多种能力和科学素养。下面我以高中生物（人教版）实验七：《植物细胞质壁分离和复原》实验（以下简称“本实验”）为例浅谈我们的一些做法和体会。     

把握“扶”与“放”的度

义务教育教学大纲中明确要求低、中、高年级都要着重培养学生的动手能力 ,学生的动手能力主要是在实验中培养。在培养学生动手能力过程中 ,教师既要精心启发、引导和讲解 ,也要让学生实际操作 ,亲自去尝试。这就要求教师在实验教学中根据学生的年龄特点和教材的教学目的及要求 ,正确实施教学 ,把握好实验过程中对学生动手能力“扶”与“放”的尺度。1　处理好对学生动手能力的“扶”与“放” ,要结合学生动手能力的熟练程度和实验操作的难易进行。在学生缺少应具备动手能力的情况下 ,教师多“扶”一些是必要的。如第九册《沸腾》一课 ,学生…     

中学物理实验教学改革初探

正物理实验在物理学中所占据的位置极其重要且作用巨大。科学的物理实验和教学过程有助于学生的逻辑思维能力、动手操作能力以及实践创新能力的培养,也是实事求是态度、团结协作精神成长的摇篮。本文依据中学物理实验教学中存在的学生学习兴趣不足、实践创新能力缺乏等问题,提出了具有针对性的解决措施。感性认识是理性认识的重要基础。物理学的最大特征就是以实验为根基学生在物理实验操作过程中获得了感性认识所需的     

浅谈规范完善实验操作考查工作

实验教学是理科教学的基础、灵魂 ,加强初中理科实验教学是全面推进素质教育的手段之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出 :“要重视实验操作能力考查。”这是对实验操作能力考查提出的要求 ,对实验教学及考查在基础教育中的重要地位的肯定。搞好实验考查工作 ,值得研究和探索。现有一些见解供同仁探讨。1　实验操作考查目的理化实验操作考试限制于国家教育部颁发的九年义务教育物理、化学、生物教学大纲及教材规定的学生必做的分组实验范围内 ,主要考查学生的实验技能、动手能力、观察能力、分析能力和创新能力 ,包括能…     

关于“含容电路”的四个补充实验

物理实验能够提高学生对抽象知识的感性认识，本文介绍了作者在讲解“含容电路”电流关系、电容器两端电压特点的课堂教学中，补充设计的一个演示实验和三个学生动手实验，以此来提高课堂效率，帮助学生更好地掌握有关规律。     

深入学习课程标准充分发挥物理实验的载体作用——人教版物理课改教材第一章《声现象》实验案例分析

物理真的是那么有趣而迷人吗 ?要学好物理真的要勤于观察、勤于动手吗 ?真的要联系实际、联系社会吗 ?带着这份好奇 ,带着这份疑问 ,学生们踏入了物理之门……如何保持学生在《科学之旅》中形成的这种新鲜感 ,如何培养学生最基本的观察与操作能力、初步的探究物理规律的能力、应用物理规律解释简单物理现象的能力 ,如何培养学生敢于质疑、善于与他人合作的意识 ,如何使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 ,为今后的物理学习打好良好的基础 ?这是第一章所承载的主要任务。人教版实验教材 ,之所以选择与我们生活息息相关、科学内容…     

对比教学法有助学生认识系统误差

普通物理实验课是对学生进行实验教育的入门课程,在学习物理实验基础知识的同时,着重给学生以严格的训练,培养学生初步的实验能力。良好的实验习惯和严谨的科学作风。 实验能力应包括动手能力和动脑能力,要训练安装、调整和操作实验装置的技能,又要培养设计实验步骤、选取实验条件、分析现象、判断故障和审查数据等方面的能力。 实验设计和分析需要学生有较扎实的误差理论基础和对实验仪器的充分了解;误差     

初中物理实验评价体系的构建

新课程改革以来,人们越来越重视教育评价促进教师发展与学生成长的功能,希望通过教育评价实现教育质量的提高,推动教育改革的进程。实验是物理学的基础,也是物理教学中的重要内容和教学方式,在有效培养学生的动手操作能力和创新能力方面起着很重要的作用。为了更好地开展实验教     

利用废物自制教具

自制教具需要各种各样的器材。然而,只要教师和学生善于动脑动手,现代生活中形形色色的废弃物品,就可变成教师演示和学生实验得心应手的“宝物”。现介绍利用废物自制初中物理热学教具的几例尝试,谨为抛砖引玉。     

实验探索式教学的尝试——一种创造教育的课堂教学模式

创造教育是一种以开发学生创造力为目的的教育 ,课堂教学是实施创造教育的主渠道。物理学是一门实验科学 ,在物理教学中 ,每个概念的建立、每个定律的导出 ,都有其坚实的实验基础。根据创造学原理和物理学的学科特征 ,笔者在长期的教学实践中摸索了一种创造教育的课堂教学模式——实验探索式教学法。通过“实验探索”的方式来学习物理 ,不但符合物理学科自身的规律 ,而且有利于激发学生的创造热情 ,培养学生的创造精神 ,训练学生的创造思维。在实验探索的过程中使学生的创造力得到锻炼和提高 ,这就是“实验探索式教学法”的宗旨。“实验探索…