高职英语课堂上的任课教师角色“转型”

随着经济全球化的深入,英语教育的作用越来越突出。高职英语教师如何在新时期转变角色、提高素质成为当前高职教育发展的一大课题。本文对高职英语教师扮演的角色进行了有针对性的分析,并提出了相应的角色"转型"策略,以供参考。     

现代职教理论下高职英语教师角色的新内涵

在新的历史时期下,高等职业教育理念有了极大的改变,给传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,赋予了高职英语教师角色新的内涵.     

大学英语公共课教师角色的转型

我国大部分地区的大学英语公共课采用传统"填鸭式"教学,此种教学模式下,教师角色存在明显的弊端.在社会日益开放、国际交流日益频繁的转型时期,大学英语公共课教师角色应该转型,应树立教师是课堂的组织者和学生学习的引导者、鼓励者的教师角色.     

高职公共英语教师角色转型及发展途径探究

高等职业教育加强内涵建设、公共英语向行业英语转型、教育信息化及公共英语教学现状对高职公共英语教师提供了机遇和挑战。以广东轻工职业技术学院公共英语教师发展实践为例,探索高职公共英语教师适应新形势、新要求,进行角色转型,提高自身专业素养、信息素养和执教能力的途径,为高职院校公共英语教师发展提供借鉴。     

教育数字化时代高职英语教师专业素养的发展路径研究

教育数字化转型是教育改革发展的重要方向,为高职英语教师专业素养发展提供了重要机遇。教育数字化时代下提升高职英语教师专业素养,首先需要明确其要素构成,具体包括专业知识技能素养、专业能力素养、专业态度素养等。在此基础上,从加强利用信息技术手段增强教师自主发展意识、完善教师数字化知识结构、健全现代教育技术培训体系、搭建专业发展的数字化平台、构建专业素养发展共同体等方面,提出高职英语教师专业素养发展的具体路径。     

还原教师本色,构建“一师多员”的教师角色

通过分析我国高等职业教育中英语教学的现状,本研究提出,在高职教育内涵发展的背景下要重新定位英语教师角色,构建"一师多员"的教师角色,在提高学生语言技能的同时,培养综合素质,提高可持续发展的能力。     

浅析EOP教师角色和专业发展

在国家大力发展职业教育政策的引领下,高职公共英语教学改革融入了职业教育的理念,行业英语已逐渐成为高职英语教学的主流。本文从行业英语的特征出发,分析了行业英语教师的角色和技能,旨在探索高职英语教师专业发展的途径。     

高职英语教师教学能力与职业发展研究

当前高职英语教师面临着英语课程被"边缘化"、基础英语与行业英语教学相脱节、实践教学能力相对不足、专业发展培训途径缺失等问题。新形势下,高职教育对英语教师的教学能力与职业定位提出了更高的要求,高职英语教师应时刻关注市场需求和社会发展,抓住各种培训与进修的机会,关注课堂教学改革,提升自身教学能力,重新定位职业角色,积极寻求转型发展。     

基于EOP理论视域的高职英语教师专业能力提升有效途径研究

高职英语教师专业能力的提升关系到未来高等职业教育发展,高职英语教师的专业化转型也成为高职教育的必然趋势。分析了EOP教学模式在高职英语教学中应用的可行性以及提高教师专业能力的必要性,并提出了高职英语教师专业能力提升的策略。     

基于实证研究的高职英语教师角色反思与重构

随着高职教育由外延扩张转向内涵提升,高职英语教师在人才培养中所发挥的作用越来越重要。本文通过实证研究,对高职英语教师的角色进行了反思,从而提出高职英语教师的角色:高职英语教学的研究者、职业英语建构者、学生自主学习的引导者、学生学习策略的培育者和学生思维能力的开发者。     

新型高职教育对英语教师素质要求的探索

高职教育培养目标的特殊性使得高职英语教师必须静下心来对其在英语教学中所担任的角色进行深刻反思,使高职英语教学符合现代人才培养的要求.文章从高职教育的特色出发,提出新型高职教育对高职英语教师的挑战及要求,以便高职英语课程更加全面、有效地实施.     

论“双师型”高职英语教师的培养

双师型教师的培养是加强职业院校师资队伍建设的关键。双师型教师队伍建设是高职教育师资队伍建设的方向。文章阐述了双师型教师的含义,论述了向双师型高职英语教师转型的要求,并提出高职英语教师向双师型教师转型的途径。     

高职"双师型"EOP教学团队建设途径

"双师型"是高职教育教师队伍建设的重点,为此高职院校英语教师需尽快转型为"双师型"教师并形成EOP教学团队,以推行EOP英语教学模式和高职英语教学改革.通过分析EOP教学理念的特点、"双师型"教师的认定标准以及英语教师转型的困境,着重讨论高职"双师型"EOP教学团队的培育和建设途径.     

教师在高职英语教学改革中的角色转变

<正>高职英语教学面临着新的改革,需加强学生在课堂教学中的主体地位,打造交互式英语课堂,从根本上转变教师与学生的角色。高职英语教师需尽快适应角色转变成为学生学习的引导者与协助者,以此实现高职英语教学的进一步改革。本研究分析传统英语教学中教师角色与教学改革后英语教师角色的特征,指出教师在高职英语教学改革中角色转变的路径,并提出角色转变后的教师如何进行教学设计与教学组织。随着我国教育事业的不断发展,高职教育改革力度也不断加大。目前,高职英语教学正面临着新一轮的改革,对原有教学观念和教学模式提出了新的要求。     

现代职业教育角度下的高职EOP教学转型探究-以乌鲁木齐职业大学公共英语教学为例

现代职业教育的宗旨是为社会的发展和生产培养高素质的劳动技术技能人才,并促进劳动者职业可持续发展的教育.职业用途英语教学是提高学生英语应用能力和可持续性发展的最佳途径.影响高职职业用途英语教学转型的因素主要有三：教师、学生和教材.     

高职院校英语教师专业发展需求的调查研究

调查发现,高职英语教师有比较强烈的专业发展需求,在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高.教育行政主管部门、高职高专院校及教师本人应多方参与,积极构建多维的高职英语教师专业化发展模式.     

刍议教育信息化条件下高职院校专业教师角色定位问题

本文从高职院校专业教师相关技能水平和相关行业从业经历的缺失、在知识财富的获取能力方面的优势逐渐消失以及教师育人的角色观念再次受到很大冲击等三个方面入手,在分析高职专业教师存在的以上问题的同时阐述了教育信息化条件下高职院校专业教师角色转换的必要性和可能性,并提出了一些教育信息化条件下高职专业教师角色转换的策略。     

高职英语教师所应具备的综合素质

本文从职业道德、专业知识、教学技能、多重角色与教研能力五个方面,阐述了新时代高职英语教师所应具备的综合素质。     

高职英语教师面临的挑战与必备的素质

根据我国高职英语师资队伍的现状,分析了高职英语教师面临课程教学要求的挑战、教学对象提出的挑战和高职院校发展面临的挑战,进而指出了高职英语教师应该具备的素质,即英语教学理论与英语专业技能的基本功、英语课堂教学的基本功、现代教育技术的基本功以及“双师型”素质等,最后提出了提高高职英语教师素质的途径和高职英语教师所肩负的使命。     

教育数字化转型背景下高职教师专业发展的核心内涵与实践进路

教育数字化转型赋予了高职教师的专业发展新的内涵。但新形势下高职教师的专业发展面临着全人员数字意识有待激发、全链条数字资源有待挖掘、全过程数智治理有待加强等新的现实困境。教育数字化转型的新背景下,高职教师的专业发展在教师知能结构、教学模式、教师角色、治理机制等多方面发生着目标转向。面对教育数字化转型的浪潮,政府、院校、高职教师个体等三个层面需要共同发力推动高职教师的专业发展。