“任务驱动”在中学信息技术课堂教学中的实践探索

随着信息技术课程被列入中小学的必修课程,以及在全国中小学教育中的全面铺开,越来越多的教师开始关注信息技术课堂教学方法的研究。"任务驱动"教学模式是于近几年提出,并在中小学信息技术课堂教学实践中被广泛应用的方法之一。     

中小学信息技术课堂教学“数字化”初探

中小学信息技术课现状;中小学信息技术课堂教学"数字化"的可行性;中小学信息技术课堂教学"数字化"的主要功能;中小学信息技术课堂教学"数字化"的实现。     

中小学课堂教学中“讲授法”的常见类型与实践思考

"讲授法"是教师运用口头语言对学生系统传授知识的一种方法,也是中小学课堂教学中运用最广泛的教学模式。由于一些教师不恰当地运用"讲授法",使"讲授法"受到了广泛的指责与怀疑。本文着重阐述了在新课程改革背景下,中小学课堂教学中有效运用"讲授法"的原则、方法及实践体会。     

对构建中小学信息技术学科高效课堂的认识

在新一轮课程改革和提升课堂教学质量的宏观背景下,中小学各学科教师正大力探究"高效课堂"的理论和实践方法。为提高课堂教学质量,构建高效课堂成为中小学教师的共识。特别是在中小学信息技术学科课堂教学中如何构建高效课堂成为一个十分紧迫的现实问题,主要的原因是:中小学信息技术学科很好地体现了课改精神,被视为国家第一轮课程改革的亮点。那么如何在新一轮课改中发挥其积极亮点作用,"构建高效课堂"就是一个突破口。对此从四个方面进行了探讨。     

面对“涛声依旧”的农村中小学课堂……

<正>经过十多年的课程改革,农村中小学课堂教学呈现出一些可喜的变化。然而,实事求是地审视当前农村中小学的课堂教学,现实是"课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧"。一、问题课堂面面观当前,问题课堂大致有以下一些表现:1.课堂教学中学生良好学习习惯的养成没有得到应有重视,致使学     

课堂中合作学习的误区

正随着新课改的深入,自主、合作、探究学习方式受到中小学教师热捧:成为中小学课堂教学中时髦并且彰显新课改特色的代名词,在这三种学习方式中,尤以合作学习的应用最为广泛。当你以听课者的身份走进中小学课堂,你会发现每个教师都会竭尽全力精心设计一个甚至多个合作学习的环节,因为他们害怕被所谓的"专家"贴上"不符合新课改理念"的标签。然而细细推敲,中小学教师课堂教学中合     

生活引入课堂,课堂走向生活

将生活引入课堂,让课堂走向生活是中小学课堂教学中值得关注的问题。传统的教学模式注重理论知识的简单传授,过分关注升学率,从而忽略了课堂教学与学生生活的有机联系、不利于学生成长。"课堂教学生活化"强调课堂教学对生活素材的利用,创设生活中的情境,培养学生的实践能力。中小学课堂教学案例二则,对课堂教学生活化进行了有益的探索和思考,以期更好地实现课堂教学生活化,有效提高课堂教学质量。     

论学案教学的利弊及改进建议

目前,在中小学教学实践中流行一种改革时尚,通俗地称为"学案教学"或"学案导学"。也许是因为受国内几所课堂教学改革先进学校的影响,在短短几年内,大家纷纷都西颦东效,于是乎"学案"教学或"学案"导学成为课堂教学改革的一种追求目标,也成为中小学课程改革的一种成功标志。笔者在指导近三百所学校的课堂教学改革实践中,看见过各式各样的、程度不同、质量不一的学     

课堂教学设计点的获得方法——以课堂导入为例

良好的课堂教学设计是有效开展教学活动的前提,教学设计点的获得是有效进行课堂教学设计的基础。中小学教师往往不能全面、系统地找准课堂教学的设计点,导致课堂教学设计有"亮点"但不够全面。本文以课堂导入教学设计点获得过程为例,归纳出全面、系统获得课堂教学设计点的基本方法,以促进中小学教师合理开展课堂教学设计。     

浅析如何在中小学课堂教学中渗透德育

随着教育事业改革进程的加快,中小学德育面临着新的问题与挑战,我们应积极思考如何实现立德树人的德育目标,如何找到"守成"与"共生"的衔接点,这是中小学德育工作者重点探究的问题。笔者结合自身多年工作经验,建议在中小学课堂教学中渗透德育,并提出了自己的几点拙见,仅供参考。     

教学设计在中小学课堂教学中的应用初探——以《孔乙己》教学设计为例

课堂教学设计是解决"如何教好"这个问题的,课堂教学设计的质量直接影响课堂教学效果。本文基于"主导—主体"教学设计模式,以一节课的教学设计为例,就教学设计在中小学课堂中的应用作探讨。     

英语课堂教学与素质教育的实施

实施素质教育,实现中小学教育由"应试教育"转向素质教育,培养学生的创新精神和实践能力是当今中国中小学教育改革发展的主旋律.而课堂教学又是实施素质教育的主阵地.那么,如何在英语课堂教学中实施素质教育呢?     

中小学课堂教学动态生成的底层逻辑、发生机理与实现路径

中小学课堂教学是随着教学过程的不断发展变化而动态生成的过程。中小学课堂教学动态生成具有自身的底层逻辑,其中,生成与建构是中小学课堂教学动态生成的理论原点和理论品质,创新型人才培养和基础教育高质量发展诉求则构成了中小学课堂教学动态生成的现实逻辑。在具体实践中,中小学课堂教学动态生成内含自身的发生机理,它不仅需要以守“正”为前提进而求新道,而且还需要坚守“课程主时”与“课堂主场”并举的时空要求。要使动态生成植根于高质量的中小学课堂教学,教师需要在教学设计中留白,予以动态生成时空;在教学实施中留心,巧用动态生成机会;在教学回望中反思,修正动态生成结果。     

基于同课异构的中小学数学教师继续教育的探索与实践

同课异构在中小学数学教师继续教育培训中,发挥了将教育理论直接应用于课堂教学实践的有效途径,采用同一教学内容由不同的教师组织课堂教学,按照"讲课、听课、评课"的顺序组织开展教学交流研讨活动,呈现不同教师对同一个数学知识的解读方式和教学方法,展示教师的个性化教学风格,出现了百花齐放的课堂教学,达到了提高中小学数学教师队伍业务素质的目标,促进了中小学数学教师的专业成长,实现了继续教育培训教师的目的。     

让体育课“活”起来 “动”起来

《体育与健康课程标准》(2011年修订版)中明确指出:"激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯"是中小学体育与健康课程的基本理念之一。在当前的农村中小学体育课堂教学中,基于器械、设施及师资力量等诸多条件的限制,课堂教学自由化,教学模式单一化,甚至有时还会出现"放野马"式的教学,如此种种,既严重挫伤了学生参与体育运动的兴趣,导致体育教学质量上不去,同时因为缺乏必要的体育锻炼,影响了学生健康地成长。那么,在我们的中小学体育课堂中,如何才能激发     

对中小学音乐课堂教学的思考

中小学音乐课堂教学是音乐教育的传播途径。它对于净化升华学生的心灵、陶冶学生的情操、培养学生的审美品位以及提高学生的爱国主义热情都有着不可小觑的作用,是现代中小学课堂教学中的一个重要组成部分。但在我国中小学音乐课堂教学的过程中也存在着诸多无法避免的问题。本文针对中小学音乐课堂教学中存在的问题,进行了初步的分析与思考。     

初中英语“以写促学”教学改革的研究和实践

课堂教学是中小学英语教学的主要形式。重视听说,忽视写作是我国英语教学的突出问题,如何将以听说为主的、关注无形语言的教学转变为以写为主的、关注有形语言的教学?如何在课堂教学中将具体的教学内容落实为学生可感知、可操作、可实践的内容?这是中小学教师必须关注的问题。文章探讨了"以写促学"教学理念的内涵和具体操作原则。     

以新课程理念作导向，注重课堂教学中自学能力的培养

在基础教育课程改革中,课堂教学理念正在发生这根本的变化,一个以"一切为了学生的发展"的核心理念逐步向课堂拓展。在课堂教学中,注重培养学生自学、发展学生能力已成为当前中小学课程教育的一项重要内容,也是推行素质教育的基本要求。     

打造思想政治“让学引思”真课堂

<正>"让学引思"中的"让学"是指,让学生成为学习探究的主人,充分尊重学生在教学中的主体地位,积极发挥学生的主体作用。"引思"则是指,在课堂教学中,教师启发、积极引导学生自主感受所学知识,实现学生思维方式和学习能力的转化与提升。为进一步推进课堂教学改革,2016年8月,江苏省盐城市教育局颁布《盐城市中小学"让学引思"课堂教学改革行动     

编辑手记

<正>在大力推行素质教育的今天,提高课堂教学的有效性是对教师的一项重要的要求。教师在日常的教育教学活动中,总是感慨"学生差异大,难以收到良好的教学效果",他们对于课堂教学有效性的含义、评价方式、实现途径等问题格外关心。近日,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台"课堂教学论坛"上,就"课堂教学的有效性"与广大中小学教师进行了在线研讨,为教师指点迷津。本期特别关注栏目邀请了有关专家学者以及中小学教师来共同探讨课堂教学有效性的问题。何为教学有效性?让我们先从一个故事谈起。几个人要比赛穿越一块玉米地,第一要比谁最先走出玉米地;第二要比在穿越过程中谁掰的玉米最多;第三要比谁