体育新课程社会适应和心理健康课时目标细化的思考

体育新课程提出了社会适应和心理健康两个学习领域,但是通过几年新课程的实施情况来看,对这两个领域目标的达成效果还存在诸多问题。主要是因为社会适应和心理健康领域是“看得见目标,摸不着内容”,广大体育教师在实践中往往感觉无从下手。目标是行动的指南,在新课程目标体系中,课时目标是整个体育学习目标的根基。因此,对社会适应和心理健康学习领域,只要能把领域目标——水平目标,正确分解到课时目标中去,就能保证社会适应和心理健康学习领域目标的实施和达成。一、设计社会适应和心理健康课时目标的依据1.领域目标、水平目标和体育学科特…     

浅谈心理健康和社会适应领域目标在体育教学中的细化和渗透

一．心理健康与社会适应两大领域目标在具体课时计划中的表述新课程标准遵循目标引领内容原则，在课时计划的设计中，传统的体育教学，体育老师是在教教材，而在新课标指导思想下要求我们体育老师去用教材教，所以选择学习目标以及怎样表述显得尤为重要。学习目标必须是具体的，可观察的，可检测的。在心理健康和社会适应两个领域，要求学生在掌握知识和技能的同时，强调学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。这就要求情感、意志方面的学习目标由隐性变成显性。那些在课上只能让听课教师和学生自己去感受，对学生产生潜移默化影响的学习目标在具体教学实践中必须看得见、摸得着。     

美国中小学体育教学的健身目标

一、美国中小学体育教学现状。美国著名学校体育教育家赛里斯指出，学校体育教学要更多地与健身目标相联系。然而，很多美国学校体育方面的专家对目前美国的中小学体育教学状况表示担忧。尽管美国全国中小学生97％以上都接受正规的学校体育教育，但从统计资料来看，每天却只有36％的中小学生参与学校体育活动。美国中小学每节体育课的学时平均不到35分钟。更详细的分析指出，在如此短的体育课中，只有27％的时间真正用于学生运动，而学生等待、轮流以及教师讲解的时间分别占22％，25％和26％。调查资料还表明，有相当一部分中小学生在体育课和课余时间的身体活动水平，无论从时间上讲还是从强度上讲都严重不足。有40％以上的学生在课外处于不活动状态，有35％的学生自我报告每天没有一次身体活动时间持续10分钟以上，绝大多数学生在课余时间不能自愿地从事有氧锻炼。运动生理学认为，按60％～70％最大吸氧量的强度，即中等强度到大强度之间，每天活动35分钟，才符合中小学生运动量的标准。也就是说，美国中小学生的身体运动量远远没有达到生理要求的水平。     

体验式体育教学是实施新体育课程标准的有效途径之一

新体育课程标准的颁布,对中小学体育教学提出了新的更高的要求。与原来体育教学大纲相比,新体育课程标准有两个明显的不同特征:一是在理论体系中设置了五个学习领域及其目标,其中“心理健康”、“社会适应”是两个重新界定、明确的学习领域;二是尽管设置了学习领域目标,但没有规定达到目标的具体内容和     

职校学生体育学习与社会适应能力的培养

面对复杂多变、竞争激烈的社会环境,只有具有较强适应能力的人才能获得更充分的生存与发展的条件,体育活动本身所具有的种种特性及矛盾特征,使得体育活动在促进个体社会化、提高社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。职业学校的学生作为社会成员中的一员,社会适应能力的强弱关系到他们未来事业的发展与成功,因此,增强职校生社会适应能力,意义重大。     

对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨

在新的体育课程标准中,体育学习中社会适应不再是体育知识与技能的陪衬、附属,而是体育课程的终极目标.这既体现了体育教学认知与情意的统一,也凸现了社会适应在体育教学中的作用.作为体育新课程学习领域目标的重要组成部分,社会适应领域没有实体内容,目标的实现需要渗透到实际教学内容与活动之中,社会适应目标的设计既是重中之重,又是难中之难.     

新课标下体育课堂教学内容选择的若干思考

新课标没有给教师规定具体的教学内容，建议各校根据地方课程实施方案，结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，依据课程目标，自己选择体育课教学内容。为此，在当前实际教学中，教学内容的选择具有重要的现实意义。     

新课标下体育教学内容的选择和加工

一、教学内容选择要“五看”一要看是否能实现体育教学目标。所选的学习内容应是被判断具有能完成体育教学目标功能的那些内容,而且所选的内容应是健康的、有意义的、文明的和有身体锻炼价值的。二要看有没有健身效果和安全保证。所选的体育学习内容应是有利于学生身体锻炼和运动技能提高,有效地为增进学生的身体健康服务,能有利于培养学生的体育锻炼能力,并在体育教学环境和条件下是安全的。三要看是否有可行性。所选的体育学习内容应该符合学校的物质条件、教师能力以及学生实际情况。四要看有没有趣味性。所选的体育教学内容应能被广大学…     

高校体育教学目标的构思

针对普通高校体育教学改革中在教学目标所发现的混淆现象，从分析影响体育教学目标确认的主要因素入手，探讨高校体育教学目标的归属，并以此为出发点来探究在实施教学过程如何把握和科学、系统地安排体育教学内容。     

新课标下体育教学方法的优化

课程标准的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习     

体育教学中促进学生社会适应能力的探析

关于社会的适应能力,一般认为社会适应能力包括以下一些方面:个人生活自理能力;基本劳动能力;选择并从事某种职业的能力;社会交往能力;用道德规范规范自己的能力。本文所研究的社会适应能力主要是指对自然环境的适应、人际沟通的适应、规范意识的适应、团结竞争的适应、抗挫折能力的适应等等。通过体育教学,可以提高学生的社会适应能力,还可以使学会建立和谐的沟通技能,具有良好的体育精神和道德精神。     

新课标下体育教学评价探析

体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进体育课堂教学不断转型，支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位     

如何设计体育与健康课

一、健康第一作灵魂，整体设计须严谨 健康第一是体育与健康课的灵魂。世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理，心理状态和社会适应能力”。这表明人的健康不仅足生理健康，而且还包括心理健康和良好的社会适应能力。因此，体育教学的目标己不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和社会适应能力等方面。     

新课标下高中课程内容的选择

新课标虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容，只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。课程改革最大的特点就是以学生为主体，目标统领教材。同一个目标，可以用多个教材来实现，同一个教材也可完成教学目标多个方面。新课标下我们选择教学内容的依据什么?具体选     

对新课标下田径教学的思考

众所周知，田径是起源于生活中跑、跳、投的项目，和人们的生产劳动和社会生活紧密相联，从这个意义上说，通过田径教学我们要使学生在生活和实践中去更好地跑、跳、投，并运用掌握的跑、跳、投的运动技能去锻炼身体和愉悦身心。如何判断应该教什么而不教什么，新课标从体育的功能确定了五个学习领域，既考虑了体     

阐述体育教学目标的几个基本要素

结合体育教学将教学目标中的四个基本要素即行为主体、行为条件、行为动词、表现程度做了例证式论述。     

新课标下的体育教学观

《体育与健康课程标准》和新一轮教材已在我国部分地区实施，体育教学观念与行为的转变已势在必行。新课标下的体育教学观应该是什么模式?在与许多体育教师的接触中大家认为：体育教学观念的转变，是保证新课标贯彻与实施的关键。     

对新课标下体育教学评价的探讨

作为课程教学评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考核结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进每一位学生发展”的评价理念和工作思路。这必须建立多元主体参与、多样评价方式、多元评价指标的体育学习评价体系，既关注学生体育学习的结果，更关注他们在体育学习过程中的变化和发展；既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。     

新课标下的体育教学方式八创新

在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时(如短跑、长跑、跳远等项目)，为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间(一般5—20分钟)内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指     

根据体育教学目标对教学内容进行科学分层

一、体育教学内容广义的教材一般又被称为教学内容,狭义教材又通常被称为教材。体育的内容由体育知识,运动技能,身体形成和行为规范几个基本部分组成。 1、体育知识主要包括有体育教育的意义与目的,运动技术知识,身体和生长发育的知识,体育锻炼的知识,卫生保健常识