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1.
周春生 《商洛师范专科学校学报》2004,18(2):124-126
在传统的化学教学中,人们往往只注重智力的培养,从心理学的角度考虑,人类任何一种智慧活动都包括智力因素和非智力因素两个方面,非智力因素对智慧活动起着推动,调控、维持、强化、导向等作用.智力因素在很大程度上由遗传决定。而非智力因素则主要由后天养成.因此,在教学中注重学生非智力因素的培养十分必要.本文主要从化学教学角度出发,讨论在化学教育中,如何培养学生的非智力因素. 相似文献
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吴秀兰 《宿州教育学院学报》2002,5(3):152-152,155
智力因素和非智力因素是学习过程中的两个重要因素。智力因素直接作用于学习过程,非智力因素却间接地调控着这一过程,并决定学习的速度及效果,通过多种刺激手段培养学生的兴趣、情趣、意志力等非智力因素。可使学习效果事半功倍。 相似文献
3.
吴声光 《广西教育学院学报》1999,(2):97-99
体育教学中的非智力因素主要是指学生进行教学活动时,智力以外的全部因素的总合,非智力因素对发展学生的运动能力,巩固教学效果,促进智力的发展起着广泛而深刻的作用,为此,教师应明确非智力因素在体育教学中的价值,采取最佳的激励方法,使非智力因素发挥应有的作用,促进教学效果的最优化。 相似文献
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非智力因素是指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等,它们是与学习活动有直接联系的,对学习产生具体的影响。这些因素充满活力,对学习的作用十分明显。这些特征参与在学生认识活动中,会对学生的学习产生积极或消极的 相似文献
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教育心理学认为,学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,教学效果是智力因素与非智力因素的“多元函数”。 近年来,我们在重视和发展学生智力因素的同时,对培养学生的非智力因素也给予了一定的重视。 相似文献
8.
非智力因素作为传授知识、培养智能的一种手段,是化学教学中不可缺少的成分,一定条件下,它决定化学教学成败的关键。教师的教学艺术水平主要取决于对学生非智力因素的开发程度。 相似文献
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重视非智力因素在教学中的培养北京针灸骨伤学院附属中医药学校●颜素容教学研究非智力因素对人的成长有着重要的影响,对于学生的学习也起着举足轻重的作用。学习的过程必须以人的全部心理活动为基础,而人的心理活动可分为认知过程和意向过程,前者与人的智力因素有关,... 相似文献
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化学教学中学生学习兴趣的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
兴趣是最好的老师,激励学生学习化学的兴趣是化学教学的重中之重。在化学教学中,应巧设悬念诱发学生的学习兴趣,诱导探究激发学生的学习兴趣,研讨释疑增进学生的学习兴趣。 相似文献
12.
吕荣娟 《黑龙江教育学院学报》2007,26(3):51-52
德才兼备、以德为先已成为当今社会选人、用人、评价人的基本尺度,德在大学生就业、成人成才中的重要地位日益凸显。思想政治理论课(即"两课"),在提高大学生的以道德素质为主的综合就业能力方面,有着不可替代的独特作用,因而必须增强"两课"教学的时效性。 相似文献
13.
当前高校课堂教学存在的问题及解决方案 总被引:1,自引:0,他引:1
高校宽松的学习环境和较大的学习自由度,对高校课堂教学提出了更高的要求。课堂教学时间分配不均、教学方式陈旧以及教学准备不充分等是导致课堂教学效率低下的几个因素。要提高学生学习兴趣和课堂教学效率,教师必须要具备反思的意识,要将知识传授与问题讨论相结合,同时也要在课堂教学过程中充分的运用案例教学方法。 相似文献
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信息技术具有平台功能强大、制作动画逼真、呈现图片清晰等特点,其辅助课堂教学方面的作用体现在教学目标的达成、教学效率的提高、学生学习兴趣的激发、学生思维能力的发展、学生学习动机的增强上。教师应合理利用信息技术,为学生构建直观形象、图文并茂的教学情境,集中学生注意力,激发学生兴趣,提高教学有效性。 相似文献
15.
在阅读教学中,个性意识倾向、兴趣和动机等非智力因素影响学生对文本的阅读。开发学生的非智力因素,尤其是开发专业技术学校学生的非智力因素,调动情绪意志的力量,提高学习积极性,是阅读教学及其他任何教学过程的重中之重。 相似文献
16.
彭慧英 《河北能源职业技术学院学报》2004,4(4):90-91
学习兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。本文重点阐述了怎样激发学生作文的兴趣,使学生在快乐的情境中进行习作,培养学生的观察能力,提高写作水平。 相似文献
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18.
秦彧 《商丘职业技术学院学报》2003,2(5):52-53
课堂教学中学生的学习动机是影响学习的重要变量,是制约学习积极性的重要心理因素,也是学校教育的重要目标。因此,分析学生学习动机的作用及表现,培养和激发学生的学习动机,在教师的课堂教学中具有重要的意义。 相似文献
19.
体育教学评价研究综述 总被引:2,自引:0,他引:2
通过分析与研究近十年来涉及体育教学评价理论的文献资料后发现,我国体育教学评价理论研究的重点集中在评价理念、评价分类、评价体系以及评价中的元评价等几个方面.文章综述了上述几个方面理论的研究状况,以期为广大学者对体育教学评价理论的进一步研究提供一定的参考. 相似文献
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本从交互性语言教学、心理学等角度阐述了“主动学习模式”的教育理念,分析了实施“主动学习”的教学途径及应遵循的原则。 相似文献