初中地理教师教学用书使用现状调查分析

本研究主要对北京海淀区及东城区初中地理教师及所使用的教师教学用书进行调查研究。通过相关资料研究及对一线教师实施问卷调查,了解初中地理教学用书使用情况及教师对教学用书的态度及需求情况。本调查中教师教学用书特指出版社配套出版的教师教学参考书。整个问卷的设计主要借鉴2004年全国《中小学教学参考书调查问卷》的设计思想,结合研究对象及具体情况进行一定补充与修改。问卷包括教师个人基本信息、教材使用版本、对教师教学用书的总体印象、使用情况及满意度、需求与期望等方面进行了问题设置。     

我国教师教学用书建设的历程、经验与展望

晚清时期,教授法自日本引入中国。此后,教授法在我国先后演变为教学法、教学参考书,并最终发展为教师教学用书,至今仍被我国教师广泛使用。在发展过程中,教师教学用书注重政治性,始终与国家教育方针、主流意识形态保持一致;强调实用性,紧紧围绕教科书进行合理补充与适度拓展;突出创新性,始终兼顾国家教育和教师发展的双重需要;坚持多样性,为教师提供不同选择;追求专业性,通过打造懂教材、懂教学的编写人才队伍,维持自身品质。展望未来,教师教学用书确保正确政治方向是必要前提,发掘自身“发展功能”是当务之急,坚持出版发行适度多样化是不拔之策,通过科学研究提升自身品质是必由之路,探索合理的数字化发展路径是长远之道。     

教案,应是一首流动的诗——关于备课的再思考

时下,如果翻开许多一线教师的备课笔记,往往会发现这些只不过是《教师备课手册》《教师参考用书》之类的剪辑本。许多教师认为写教案毫无     

在“听课”中听出真精彩

<正>我听了许多公开课,收获很大,体会颇多。现将自己的一些心得与大家共同交流体会。一、用好《教师用书》许多教师的教学设计与教学方法或多或少被《教师教学用书》所牵绊,跳不出其条条框框。殊不知,教学有法却无定法,如果说教学要遵循什么"法"的话,《课程标准》才是最基础的准则。《教师教学用书》内容相对统一,每一节讲什么、怎么讲,学什么、怎么学,学生有什么问题、怎样解决,以及作业布置及答案等等,都有统一要求。若以这样的统一步调来要求不同的学生,不仅"因材施教"无从谈起,"创新"更是     

影响教师素质提高的原因及对策分析

当前,农村中小学教育质量与受教育者享受优质教育的愿望存在距离,这与教师队伍素质有很大关系。那么,影响教师素质的因素有哪些？有没有提高教师素质行之有效的对策？这些问题值得校长和管理者深入探讨和研究。一、影响教师素质的因素1．教辅用书影响当今,市场上教辅用书甚多。这些教辅用书确为教师教学提供了方便,     

电压表的接线表述教学初探

人民教育出版社八年级物理下册关于电压表的使用规则,教科书设计要求学生阅读第6页<直流电压表使用说明书>而得出,其中在电压表的接线表述上,说明书叙述为"应该使标有‘-'的接线柱靠近电源的负极,另一个接线柱靠近电源的正极",而与教科书相匹配的<八～九年级物理教师培训手册>(第169页)和<物理八年级下册教师教学用书>(第4页)在电压表的接线问题上都统一表述为"使电流从正接线柱流进,从负接线柱流出".说明书与两本教师指导用书在电压表接线表述上的明显区别是:前者的叙述没有肯定电压表内有电流经过,后者却肯定了电压表内有电流通过.     

初中生物学教师教学用书的编写说明及使用建议

教师教学用书是指导教师开展教学活动的重要教学参考书。编写初中生物学教师教学用书需要体现课程标准的基本要求,即要重视重要概念的教学理念。在阐明了为教师教学和专业化发展提供服务宗旨的同时,介绍了编写教师教学用书时要组织教材编者、教研员和优秀教师参与,为教师的教学活动提供详细全面的教学参考和教学服务。在介绍教师教学用书的组织框架时,针对其使用提出了具体建议。     

初一文言文中几个问题的商榷

语文课本和教师教学用书是教师教学的本源。课本所选篇目,文质兼美,既能熏陶学生的道德情操,又能引导学生的语言规范;教学用书对课文的评析既深且宽,提供的资料丰富充分,是教师的案头必备的工具书。然而,它们对少数知识的表述解说似有不尽科学精当之处,需比较推敲,择善而从。     

部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议(下)——科学把握教材分析方法

<正>了解了教材的构成要素后,教师要学会科学分析和把握这些要素,创造性地使用教材,使教材更好地为教学服务。有人说,对教材的使用有三种境界:第一种境界是趴在教材下教学,即离开教材就寸步难行,教学设计完全是教材和教师用书的翻版;第二种境界是捧着教材教学,即能够较好地驾驭教材,对教师用书有所取舍,对与教材有关的资源有一定涉猎;第三种境界是站在教材上教学,即占有较多本学     

《中学语文备课手册》编写说明

一、编写目的这是一套供中学语文教师备课用的工具书。备课是教学的首要环节,也是教师业务进修的一种重要手段。在这个阶段,如果能同教师提供一本切实有用的工具书,帮助他们解决教学和进修中迫切需要解决的困难,将会有益于提高语文教学质量。为此,我们编写了这套《中学语文备课手册》,以下简称《手册》。我们希望这套《手册》能够起到以下作用:帮助广大语文教师加强理解和运用教材的能力,开拓备课的思路,针对性地选择和掌握行之有效的教学方法,同时不断丰富和加深有关业务知识,并熟练地驾驭和运用这些知识,以提高语文教学水平,切实地为教学服务。     

矛盾境遇下的教师角色定位分析

教师是社会代表者吗？就此问题，有人从事实判断和价值要求上分析认为，教师无法完全成为社会代表者；有人则从逻辑必然性与价值抉择两方面提出教师应该成为社会代表者。作为一名曾多年工作在我国最基层的“政府官员”及现时学生，笔者认为，两种观点并不矛盾，无非是从一个问题的两个方面对教师这一职业及其定位作出了相应的回答，无可厚非。鉴于教师是否社会代表者一论事关教师的角色定位及其在教育教学实践中的舆论导向作用，为不引起广大中小学教师的思想混乱，稳定正常的教育教学工作秩序，笔者认为对此有必要从思想认识上予以澄清。     

中学地理教师关键能力的实证调查与发展对策探讨

地理教师关键能力对提高地理教育质量有重要意义。为了解中学地理教师关键能力的现状与发展诉求,本研究采用问卷法对全国1 857名地理教师进行调查。结果显示：(1)地理教师整体关键能力水平较高,但各维度发展不均衡,师德践行能力最高,地理教学研究能力最低;(2)不同背景的教师在关键能力上存在显著差异;(3)地理教学研究能力、地理教学实施能力是最受重视和期待发展的关键能力。针对调查发现的问题,本文提出相应的发展对策,可以为提升地理教师关键能力提供参考。     

三十年来我国语文教参研究综述——2007年度语文教育论著评析之八

“教学参考书”（简称“教参”）是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书”。语文教参是语文教材的组成部分之一,是多数语文教师教学工作中常用的工具书。本文试对改革开放以来我国中小学语文教参研究状况作一综述。     

备课札记

＂闷热＂一定要＂照应＂吗？《走一步,再走一步》是一篇哲理性散文,有人提出了这样第一个问题：＂为什么下文与‘闷热’相照应的句子一点也没有呢？＂教师教学用书解读为：＂确实没有,看来是个缺点,最好是前后有所照应。＂     

新课程中地理教师的角色定位

教师角色的定位是随着社会的变化而变化的,在历史上教师这一社会角色经历了长者为师到有文化知识者为师,再到教师,即文化知识的传递者的演变历程。在新的世纪里,教师这一角色正在发生着新的变化,而新课程的教育理念、结构和评价方法对教师来说无疑是一种挑战。在新课程理念下,新课标强调了让学生“学习对生活有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要“满足不同学生学习需要,积极开展探究式学习,合作学习,自主学习”等内容。在课程目标上,新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面,新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色将要重新定位。     

质疑两则

一人教版六年制小学语文第十册《积累·运用四》的读读背背题里有这样一句话:“青山有幸埋忠骨摇白铁无辜铸佞臣。”与教材配套使用的《教师教学用书》第59页上则这样写着:“‘青山有幸埋忠骨摇白铁无辜铸仅妄臣’是题写在杭州岳飞墓前的一幅对联。”我认为《教师教学用书》上的这句话存在着两个非常明显的错误。错误之一是将“佞”字写成了“仅妄”字,遍查《新华字典》、《现代汉词词典》等常用语文工具书,均无“仅妄摇”字。十分明显,“仅妄”字即使不是一个错字,也是一个十分罕见的生僻字。《教师教学用书》上的内容当然应该与教科书上的…     

关于备课的再思考

如果翻开一些教师的备课笔记,往往会发现那只不过是<教师备课手册>、<教学参考用书>之类的剪辑本.许多教师认为写教案毫无意义,仅仅是为了应付检查、考评,写是一套,行又是一套.其意义大约也就是练练字罢了.     

论研究性学习中地理教师角色的转变

研究性学习作为一门全新的课程,立足于改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习。它的出现改变以往地理教师在教学中的地位和作用,地理教师不再只是地理知识的传授者,将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者和指导者。一、地理教师由地理知识的传授者转变为学习者在传统的地理教学中,地理教师是地理知识的占有者和     

地理课堂中的“放权”策略探究

<正>地理新课程改革的最大变化就是不仅课程体系有了巨大调整,而且反映出教育思想的革命性变化:即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校地理教学工作真正走上素质教育的轨道。因此对广大的地理教师是一种机遇,更是一种挑战。课堂作为教改的主阵地,本质追求直指"育人"与"高效",即让学生在最短的时间里得到最好的收获。现代地理课堂应该跳出     

对比？对偶？对举？

《沁园春·长沙》是否采用了对比手法,人们对此争议很大。有教师认为采用了对比手法,并找出《教师教学用书》（人教版）对本文的解读为证。《教师教学用书》在“鉴赏要点”中认为本文采用了对比手法：“词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明。如‘万山红遍’与‘漫江碧透’主要是颜色的对比;‘鹰击长空’与,‘鱼翔浅底’,‘指点江山’与‘激扬文字’主要是动作的对比……”