古诗教学中的“对接”策略

由张见充老师执教的《京师得家书》的学习活动是在第一阶段学习的基础上。进行的第二个阶段的学习活动．重点是对古诗原文的阅读与理解。古诗教学是幼儿学习活动中的一项传统内容．一般情况是以诵读为主,或者由老师对诗歌内容稍加阐释,然后让幼儿记诵。可是在本课例中．老师运用了与众不同的“对接”策略．让人耳目一新。     

妙用“四法”学古诗

古诗是我国传统文化宝库中的一枝奇葩,具有形式工整、韵律优美、语言精练、节奏感强、富有想象力和创造力等特点,符合幼儿的认知特点,适合孩子诵读。但古诗毕竟是古人表达思想情感的一种方式,幼儿学习理解起来会有难度,这就需要教师动脑筋,想办法。通过实践,我在具体教学中摸索出如下方法。方法一:环境渗透法,创"境"众所周知,幼儿的审美具有明显     

为孩子的语文学习盘固传统文化之根——《古诗两首》教学实录与评析

师：同学们,我们的祖国是诗的国度。我们已经学过了很多古诗,这些千古绝句让我们动情,令我们落泪,催我们奋起……今天,我们再来走进《古诗两首》一课,品读两首诗。一起来读课题。     

“诗趣无穷”学古诗

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,学生通过古典诗词的学习感受到中国传统文化的博大精深,提高语文素养。要采用新颖、灵活的教学方法,充分利用各种资源,激发学生的学习兴趣,改变现行古诗教学模式单一、教学平淡无味的现状,提高学生的语文素养与审美能力。     

小学古诗中的“做”中“学”

小学古诗短小,言简意赅.古诗教学,可给学生充分的时空、权利,让学生读中学、换中学、画中学、说中学、议中学、写出学、看中学、演中学、唱中学、创中学,提高语文素养和审美情趣     

小学古诗中的“做”中“学”

小学古诗短小,言简意赅。古诗教学,可给学生充分的时空、权利,让学生读中学、换中学、画中学、说中学、议中学、写出学、看中学、演中学、唱中学、创中学,提高语文素养和审美情趣     

搭建幼儿数感的“桥梁”

语文学习讲究对学生语感的培养,数学学习则要培养孩子对数的感知能力。本文从帮助孩子建立初步的数感;帮助幼儿理解数字的概念及意义;帮助幼儿理解数量的变化三方面探讨了为小学生搭建数感“桥梁”的方法。致力于高效数学课堂的构建。     

小学语文古诗教学策略研究

悠久灿烂的中华文化传承千年,古诗作为一种价值极高的文学艺术形式,其讲究文字艺术,炼字考究,其内涵丰富博大,中国历代文人墨客创作了数之不尽的诗词,为后世留下了弥足珍贵的文化瑰宝。《语文课程标准》要求,小学阶段应诵读、背诵不少于160篇优秀诗文,新课标着力培养学生古诗诵读与背诵能力,从而弘扬中国传统文化,提升小学生综合素质。     

做古诗小小“研究员”--苏教版《古诗两首》教学实录（片段）与评析

古诗教学多为一节课学一首,或是重点学一首,再一笔带过式地拓展几首。现行教材中的古诗课文一般为两首古诗,且这两首古诗在内容上有一定的联系。如果在教学中,引导学生用研究者的目光,把两首诗相互联系,进行对比学习,不仅符合教材的编写意图,更有利于丰富教学形式,教给学习方法,     

浅论初中语文古诗教学的意义

初中语文教学中,古诗教学是重头戏,但也为教学中难啃的骨头。在古诗实际教学中,往往只顾考试需求,教学停留在背诵默写层面,对古诗中所蕴藏的巨大文化力量,挖掘甚少。学习古诗的真正意义,在于德育、智育、美育的综合发展。教学古诗,是字词音韵的审美体验,是古人今人的对话交流,是中华文化的一脉传承,是亘古不变的情感共鸣。     

小学语文古诗教学浅探

古代诗歌是祖国文化的瑰宝,是中国历史文化长河里一颗璀璨的明珠,它博大精深,灿若繁星,千百年来,因其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古,滋润了无数代中国人。学习古诗的目的是让学生吸收中国传统文化的精髓,感受汉语言文字的优美和伟大。     

幼儿古诗教学新尝试

新《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因而,我们在古诗教学中积极思考探索,首先带领幼儿到大自然中去感受春的气息,从而更加丰富他们的想象、语言、情感。再为幼儿创设一个诗中优美的意境,通过师幼互动、主动创新的学习氛围,运用说、画、表演、情境体验等方式,     

浅谈如何构建沟通幼儿心灵的桥梁

教师的爱是深沉的、公正的、严格的。教师的爱不仅是感情上的一种体现,更是出于无私奉献的一种责任感。     

古诗教学：用三招品三美

古诗是中华传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。它博大精深,灿若繁星,千百年来以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古。毋庸置疑,孩子们从小就应沉浸在诗的海洋里。但是,怎样让他们兴致盎然地学而且学得切实有效呢？     

学古诗 品“五趣”

小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言生动,趣味浓郁。我们要善于品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学习兴趣,吸取古诗营养。     

书声朗朗学古诗

我国被称为诗的国度。“诗教”,即用诗教化人,是古来的传统。孔子说：“小子!何莫学夫诗？诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。”“诗教”在“厚人伦”、“美教化”等方面的作用不可低估。但令人遗憾的是,这一优良传统在当代的语文教学中没有得到很好的传承。目前很多老师不愿意讲诗歌,特别是古诗,认为没什么可讲。     

学习古诗“七步曲”

古人创作的优美诗歌,含意深刻,字词比较难理解。那么,如何学好古诗呢？下面谈谈学习古诗的七个步骤。     

小学生“五步法”学古诗

古诗是中国古典文学最璀璨的一颗明珠,它们或轻灵,或厚重,或饶有趣味,或极富情韵,或文笔精妙,或意蕴深远……古诗虽然离我们生活的时代比较久远,但在务必提升民族文化软实力的今天,却是润泽小学生童年生活的最佳营养品。在古诗浸润中的孩子,诗会积淀到他们生命深处,随着他们慢慢长大就会变成自己独特的素养。古诗教学是小学语文阅读教学的一个重要内容。     

以初中古诗教学为例研究传统文化教育方法

传统文化是一个民族的核心所在,是一个民族凝 聚力的体现,所以弘扬传统文化,心中充满对传统文化崇拜便 是每一个中华儿女必做的事,无阶级与年龄之分。但身处学生 时代的一众学子,因大部分的时间都要去学习,所以教师便将 传统文化的学习融入课堂的知识中去。所以在本文中我将会 以初中古诗教学为例,简单介绍一下如何在古诗教学中实施传 统文化教育。     

如何富有“兴味”地进行古诗教学——走向古诗意象的研究性学习

针对当前古诗"独立无序"的组篇现象与"重意思轻意象"的不当教学方法,尝试梳理建构研究主题类化的古诗课程资源,实现课程资源集聚型群组,通过"意象切入""意象捕捉""意象营建"的研究路径,让古诗的学习走向"言""意""象"三者的圆融共生,从而提升学生对古诗的审美情趣,在成长中植下中国诗词文化的种子。