加强对中小学生的生命关怀

中小学生暴力事件不断升级，已经引起各界的关注。暴力事件上升的原因除家庭、学校和社会的消极影响外，缺少尊重生命的环境、生命得不到切实的关怀也是重要的原因。加强对中小学生生命的关怀和教育，要从家庭、学校和社会三个方面创造生命教育的良好的氛围。家庭：重视尊重生命的亲情；学校：建立尊重生命的友情；社区：形成尊重生命的人情。     

提升目标强化落实

教学是学校的中心工作，质量是学校的生命，学校要统一思想，提升质量意识；加强德育工作，提高德育工作的实效：重“三风”建设，营造良好环境；切实推进课题研究，努力做到减负增效。     

家教新闻

沪“生命教育”试点学校组织现场观摩活动；想像力代沟 中小学生年龄创意成反比；山西：3500万确保低保职工子女义务教育；[编按]     

青少年生命教育探析

当今社会，青少年漠视生命、性格扭曲的现象日益增多，反映出当前青少年生命意识的淡薄和生命教育的缺乏。对青少年进行生命教育的必要性、现实意义以及实施途径，主要包括：转变教育观念，引导学生树立生命意识；增强青少年在自然和社会中的实践体验，培养学生的生命情感；把学校、家庭和社会有机结合起来。     

近十年来我国生命教育研究综述

生命教育是一个近几年来日益受到国内外关注的研究领域。近十年来我国的生命教育研究有了一定进展．但对生命教育的内涵尚未形成一致的看法，对生命教育的途径也各有不同：大部分学从学校教育的角度提出了生命教育的途径：部分学从生命教育体系的构建上进行了一些探讨；部分学提供了一些具体的可操作的方法。     

生命教育课：学会负责

学校生命教育的实施是一个系统的工程，这包括生命教育目标的确定与细化；生命教育课程的开设与教材的编制；生命教育师资的培训等等。生命教育的推行应当是全方位的。而开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。     

重大疫情视域下学生生命价值观教育对策建议

价值观教育既是学生个人成长的必需，也是国家和社会得以稳定发展的重要前提，生命价值观教育更是直击教育本质。近期对京、沪、粤、吉、渝等23个省市14832名中学生的调查发现：疫情视域下学生生命价值观教育重视不够，育人路径不够丰富，生命价值观教育实效欠佳。为此提出重大疫情视域下学生生命价值观教育的对策建议：应完善生命价值观教育课程体系，全方位推进生命价值观教育；丰富学校生命价值观教育路径，涵养学生责任意识和家国情怀；坚持学生发展为本，着力提升生命价值观教育成效。     

当代中国学校教育价值取向:概念与研究定位

学校教育价值是指学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。学校教育价值取向是指学校教育者以人的生命需要为基础，对学校教育价值的自觉选择。当代中国学校教育价值取向研究的定位．可以取理论与实践积极互动、共同创生的研究类型；可以直接关注学校教育层面的价值取向问题；可以关注其当代中国的时代背景；可以追求建设性的、面向未来的精神取向。     

英国《国家课程》中的科学教育

英国于1989年发表的《国家科学课程标准》中曾提出了17个目标，经过进一步的调查研究和咨询后，与1992年改成为4个目标：（1）科学调查；（2）生命与生命过程；（3）物质极其性质；（4）物理过程。许多专家认为，科学是学校所有课程中变化最大的一门课，主要变化有以下几点：     

播撒绿色文明 实现幸福成长——广州市越秀区署前路小学环境生态教育工作巡礼

广州市越秀区署前路小学坚持“立雅求美，绽放幸福”的办学理念，秉承“实施生态教育，营建绿色文化，彰显学校特色”的发展思路，固化“播种绿色希望，放飞理想翅膀，争当未来主人”的育人精神。学校的绿色生态文化教育突出了以学生生命需要为基点，确认主体地位：以课堂教学为主阵地，激活德育生命：以实践活动为载体，引领自我教育；以欣赏理解...     

谈市场经济条件下德育观念的更新

德育观念的更新不是对传统德育观念的否定，而是批判地继承和创新。在学校德育改革中必须树立以下德育观念：以人为本，关注学生个体生命世界；“立体交叉”的学校整体德育观；开放式德育观。     

声音

珍视教师与学生的生命价值；学校的管理在于关注教师的发展；树立以人为本管理理念；品牌学校需要广泛的社会参与。     

关注教师的生命与发展--学校教育管理的必然取向

21世纪的教育要求尊重学生的人格，关注个体的差异，致力于让每个孩子都得到充分发展；要求从生命的高度，用动态的眼光看待学生的发展。然而，我们看到了学生的生命意义，却似乎忽视了对教师生命意义的关注；走出了“学习即被塑造”的误区，却走不出“教书是一种职业”的思维约束；看到了课堂教学中学生的个体生命价值，却往往忽视了教师在学校教学中的生命体现；希望教师承担起完善学生生活的重任，可学校管理却没有给予教师一个展现完整生命的舞台。关注教师的生命与发展，是学校人本管理的核心和必然走向。     

关心理论视角下教师教学行为转变

摘要：关心是社会的诉求，更是学校的诉求。教师对学生的关心应是对生命整体生存状态的审视、忧虑和行动。其策略包括：勇于实践不断反思，努力提升教育教学的能力；重构自身知识体系；建构关心教学必备的知识；转变学生的存在观，动态地关注学生的全方位发展。     

从遮蔽到凸显：学校生活的个体遭遇

学校是学生生命的栖息地，生命本应在学校生活中展现自身的生机与活力，然而现代学校中存在着对学生生命的遮藏，其主要表现为：割裂学生生活使生命工具化，遮蔽生命本真使生命虚假化，忽视生命间的差异使生命统一化等。理想学校应凸显生命的价值，实行生活化生命、真实化生命、共生化生命和幸福化生命，以此引领学生的学校生活，使学生的学校生活充满激情与活力，实现学生学校生活中的生命价值。     

天津市南开实验学校 积淀文化,铸造生命

天津市南开实验学校是目前天津市唯一一所集中小幼为一体的国办学校。学校成立于1998年．下设中学部、小学部、幼儿部、国际部、培训部、寄宿部、体育俱乐部。学校现有学生3000多人，教职工300多人。近年来，南开实验学校尝试从教育的原点上来认识教育：学校教育的三个层次是培养习惯、积淀文化、铸造生命；     

成都市二仙桥学校

环境孕育生命·营造温馨的生活氛圈 成都市二仙桥学校是2005年9月在城乡教育均衡化背景下成立的一所九年一贯制学校。成都市成华区委区政府和教育局投资·千多万元。完善了学校硬件设施：改造、新建了学校教学大楼、综合大楼和塑胶运动场；建成了学校远程教育系统、校园电视台和学校网站。     

畅想生态教育——成都玉林中学附属小学

教育是以人为本的社会文明进程中最体现生命关怀的事业。回归生命，才能感受到生命的存在与力量；追求真实的生命成长，才能开发学校教育所蕴含的生命资源。玉林中学附属小学正在将这一价值取向变为真实的学校教育实践形态，以生态教育的思想和行动，深切关注着师生生命成长，实现教师、学生、学校的共同发展。     

校园短讯

第二届全国中职学校“文明风采”竞赛活动在衢州中专启动；桐乡信息学校团委举行放风筝比赛；鄞州职高教育部“十五规划”立项课题近日结题；生命的价值意志的力量     

追求有效教学，成就精彩课堂

叶澜教授说过：课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分：对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。