大学生课程学习过程性评价的现状、问题与对策

过程性评价是一种以目标与过程并重为价值取向的评价,对学生学习动机激发、学习效果强化,教师教学能力提升等均具有积极作用.运用问卷法与访谈法,以N师范学院为个案对大学生课程学习过程性评价实施的现状进行调查.结果发现,多数教师认可过程性评价的价值并开展了过程性评价的尝试,但在实施中存在评价主体对过程性评价认识浅表化、评价主体单一、评价对非智力因素关注过少、评价结果反馈存在"供需差距"、评价的"发展性"和"个性化"不足等问题,由此提出了一些对当前大学生课程学习过程性评价的思考与建议.     

高校课程学习过程性评价的实践研究

大学生课程学习评价应以促进学生发展为目标,要从教会学生"学"出发,加强过程性评价,提高大学生的自主学习能力;应遵循"评价有法,评无定法,因课而异"的规律,通过评价提升大学生学习质量。     

大学生体育学习的过程性评价与终结性评价的比较研究

文中采用了实验法、调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究。指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性。过程性评价从学生的个性实际出发，注重学习过程评价，更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展，适合当前“素质教育”的发展要求。     

大学生学习过程评价初探

学习过程评价,作为高等学校教育、教学、管理工作的重要组成部分,对大学生的学习过程起着诊断、反馈、改进、激励及强化等功能。本文从学习过程的个性化、自主性、创造性及投入度等四个维度对学习过程进行评价。学习过程的个性化的二级指标包括学习目标的个性化、学习内容的个性化、学习分析的个性化及学习耦合度。学习过程的自主性包含三个二级指标:自主性学习设计、自我监控、自我反思与管理。学习过程的创造性包含四个二级指标:学习路径的广阔性、学习方式的新颖性、学习思维的独立性及学习创新力的灵活性。学习过程的投入度包含三个二级指标:学习动力、学习时间的投入及学习努力度。通过分析大学生学习过程评价指标体系的构成要素,实施多元化评价理念,以自我评价和他人评价(包括同伴互评、教师评价、专家评价、家长评价四项内容)相结合,多位一体,对于推动教育教学改革、提升人才培养质量,有着极其重要的战略意义。     

过程性评价：概念、范围与实施

本文通过对过程性评价“是什么？评什么？如何评？”三个问题的探讨，明确了过程评价属于个体内差异评价，采取目标与过程并重的价值取向；评价的内容主要包括学习方式、反映学生智能发展的过程性成果以及与学习密切相关的非智力因素三个方面；评价的实施过程包括明确评价的内涵和标准、设计评价方案和工具、解释和利用反映学习质量的结果以及反思和改进评价方案四个环节。     

过程性评价对生理学习质量的影响

目的:探讨过程性评价对生理学学习质量的影响。方法:于2015年2月~2015年7月之间选择我院两个班级的学生作为研究对象,每班各40名学生,分别设为对照组与观察组,在生理学教学中,对照组采用传统评价方式,观察组采用过程性评价,比较两组的学习效果。结果:结果:对照组生理学理论内容考核成绩的及格率为87.5%,优良率为75.0%,低于观察组(及格率为100.0%,优良率为95.0%),实践内容的考核成绩为(74.5±3.6)分,低于观察组的(97.3±2.4)分,P<0.05;观察组学习兴趣增强(92.5%)、学习主动性提高(87.5%)和满意学习效果(95.0%)的学生所占比例高于对照组,P<0.05;观察组对教学评价方式的满意度为95.0%,高于对照组(70.0%,),P<0.05,差异均具有统计学意义。结果:在医学院生理学教学中,采用过程性评价能够激发学生的学习兴趣,调动积极性和主动性,提高其合作能力、思维能力和问题分析能力,提高学习效果与学习质量,且学生容易接受,值得推广。     

学习过程评价的理念

学习过程评价即对学习者的学习过程进行的评价。学习过程评价理念的基础主要有人学理念、文化理念、学习过程规律、学习生活质量观。学习过程评价的重要理念有:以素质发展为核心导向;走进崇高;促进学习;自主性;个性化。体现学习过程评价理念的操作要领有:充分地发展和利用素质文化;让学习者体验学习过程及其评价的崇高;以自我评价为主;构建个性化的评价框架。     

学习过程评价的理念

学习过程评价即对学习者的学习过程进行的评价。学习过程评价理念的基础主要有人学理念、文化理念、学习过程规律、学习生活质量观。学习过程评价的重要理念有：以素质发展为核心导向；走进崇高；促进学习；自主性；个性化。体现学习过程评价理念的操作要领有：充分地发展和利用素质文化；让学习者体验学习过程及其评价的崇高；以自我评价为主；构建个性化的评价框架。     

Wiki在探究学习过程性评价中的应用

研究性学习的评价应是过程评价和结果评价的结合,以往的研究性学习评价由于表现过程的资料匮乏,真正能支持过程评价的东西不多,并没有真正实现学习的过程评价。系统阐述Wiki技术,从教育评价的视角发掘Wiki技术在研究性学习中的特殊作用,Wiki技术的采用使得研究性学习的过程性评价真正落到实处,从而提高研究性学习的质量。     

以过程性评价促进探究学习的开展

理论界所倡导的探究学习在实践界却叫好不叫座。产生这一问题的原因是多方面的，其中以传统的方式评价探究学习，是制约探究学习开展的重要因素之一。合理地运用过程性评价将有效地促进探究学习有效实施。     

学生数学学习质量评价改进的尝试

学生数学学习质量评价应注重过程性评价,特别是平时成绩的考核措施     

有效学习视角下过程性学习评价系统的思考与构建

过程性学习评价随构建主义思想而产生,并为现代教育所普遍应用,过程性评价对学习活动具有较好的支持但仍存在诸多不足。本文基于有效学习的理念,提出了过程性学习评价系统构建的原则,并在此基础上对学习评价系统进行规划设计。     

过程性评价的理念与方法

过程性评价（process assessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，又与学习过程的心理学研究有着千丝万缕的联系。本试从哲学与心理学两个维度人手，就过程性评价的起源、特征与一般方法展开论述，并就实践中对于过程性评价的误读、误解与误用现象进行评析。     

高中英语合作学习过程性评价初探

合作学习,是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式．在合作学习中进行科学的评价不仅可以培养学生自主学习的积极性,更重要的是可以培养学生的合作能力．     

高中英语合作学习过程性评价初探

合作学习,是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式．在合作学习中进行科学的评价不仅可以培养学生自主学习的积极性,更重要的是可以培养学生的合作能力．     

高职数学学习过程性评价的实践

本文介绍了通过建立学生学习档案袋的评价方式,来制定数学过程性学习评价的标准,以体现注重对平时学习的考核评价,从而尽可能地全面、真实地反映学生的学习状况.     

注重过程性评价巩固学生语文学习信心

培养学生良好的语文学习自信心理,是形成语文素养的重要内因,是学生学好语文、用好语文、战胜语文学习困难、不断实现语文学习目标的内驱力。那么,语文教师应当如何培养、发展、巩固学生学好语文的自信心理呢？以下是我在开展“改革语文教学评价”课题研究和语文教学实践过程中的几点收获。     

学员学习质量评价模式研究

学习质量评价的最终目的并不是选拔和淘汰学员,而是促进学员发展。在目前的质量评价体系中存在一些问题,如重结果,轻过程,评价内容片面,等等。针对这些问题,本文主要在评价标准、评价内容、评价方法等方面做了探索,构建多元评价体系,更好地发挥评价促学的功能。     

过程性评价的理念和功能

新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义,另一方面又是模糊、片面的,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向、实质、方式和可持续发展意义的分析,提出自己对过程性评价概念的理解,指出过程性评价的优势和局限,以及实践中需要注意的问题。