试论回溯推理

回溯推理在逻辑上常常被人忽视，论及亦有分歧。应把回溯推理定义为“从已知的结论导出前提的推理”，它的一般形式是“q，所以P”，它的完整的逻辑形式是“q，并且p→q，所以P”，它的结论是或然的。     

谈生物学教学中几种推理方式

推理是逻辑思维的重要形式,也是科学思维的重要成分。它是指学生依据已有知识、所给条件、遵循生物学知识之间的内在联系和变化规律,进行判断、归纳、比较、演绎、发散、探究等而得出新结论的综合思维过程。推理能力的培养不仅利于学生理解生物学知识的发现、发生和发展过程,也     

论图形推理

逻辑推理有多种,而图形推理是其中较为独特的一种。测试这种推理能力的题型主要有:多个图分类、一组图顺推、两组图类推、九宫格推理、单个图对应、三角阵求顶。图形规律主要有:数量规律、特征规律、位置规律、组合规律、转化规律。解题技法主要有:求同法、求变法、类比法、对照法、想象法。     

法官的逻辑与经验--兼论法律推理

法官审理案件时,在适用法律的方式上有逻辑演绎和经验判断之分,这与他们在具体案件审理时所进行的不同的法律推理有关.法律推理有形式法律推理和实质法律推理两种.我国是成文法制国家,在法律推理的适用定位上以形式法律推理为主,以实质法律推理为补充.     

叙事心理学下自传体推理的研究述评

在叙事心理研究的视角下,对自传体推理的探讨存在两个维度:即自我-事件关联度与意义建构的精炼度。基于这两个维度的考察分析,学者们发现自传体推理的两个关键心理功能,即促进人格健康发展与增强幸福感。此外,自传体推理能力的发展是具有连续性的同时也有阶段性,并受到社会-文化因素的制约。     

论科学思维的溯因推理

在探索自然奥秘的科学思维中,溯因推理是一种不可或缺的思维形式,它以其独特的方式发挥着创建科学原理的助发现功能与确认理论可行性的评价功能。 1溯因推理是根据已观察现象去猜测其内在机理的思维形式。在逻辑结构上,它包括以下要素:(1)观察现象陈述,(2)导致观察现象的可能原因即作为猜测性的假说。如果我们用E表示观察现象陈述,用H表示猜测性的假说,那么溯因推理可用公式表示为:     

浅谈推理的逻辑性与正确性

推理是逻辑学知识体系中非常重要的一部分内容。所谓推理,就是由一个或者几个已知判断推出一个新判断的思维形式。逻辑学研究推理的性质,首先要研究推理的逻辑性与正确性问题。把握推理的条件,正确进行推理,是学好逻辑知识,提高人们逻辑思维能力的必要条件。本文拟对推理的逻辑性、推理的正确性、二者之间的关系以及应用中应注意的问题谈几点看法,以求同行指正。一、推理的逻辑性问题所谓推理的逻辑性是指推理是否合乎逻辑,即一个推理形式是否有效的问题。“推理,既反映前提和结论在内容和意义上的联系,又反映前提和结论在形式结构上的联系…     

推理的创新教学设计——以“充分条件假言推理”为例

对《逻辑的力量》单元教学,目前大都采用演绎思维的方法,先讲原理再举例印证,教学很学术化,专业术语、逻辑符号照搬照用,不利于学生理解和内化。笔者采用从例子到原理的归纳教学法,摒弃烧脑难记的术语、符号,收到了很好的教学效果。     

浅谈规则产生式系统推理方式的讲解

本文通过对典型例题的求解,阐明解题方法,使学生掌握产生式系统推理方式的推理过程.     

逻辑：推理技法及其使用

逻辑是一门工具性质的学科。逻辑工具和其它工具一样都有自身独特的使用价值。了解和掌握这种工具可以使人们思维活动跳出自然状态，让理性的翅膀在更广阔的逻辑空间翱翔。本文从逻辑的工具性出发，介绍了在使用推理时的一些技巧与方法，它们有换质法、换位法、换质位法、对当关系法、直言三段法、假言三段法、选言三段法等。并在此基础上给出了与之相关的推理模式。这些推理模式都是人们日常思维的组成部分。本文结合实例进行叙述为的是深入浅出，以便读者更好地理解和使用。     

学生媒体发展路径探析

通过对高校学生媒体现状的分析,探讨了学生媒体在构建和谐校园中应向补充校园主流媒体、促进校园舆情信息畅通、发挥育人功能等方向努力,可以采取加强角色意识、构建"和而不同"的校园媒体氛围等措施引导学生媒体有效建立科学管理模式,充分发挥其在和谐校园建设中的作用.     

教育资源配置方式的供给特点及其应然选择

教育资源配置方式的供给特点及其应然选择@马晓燕~~~~~~     

The Relationship Between Approaches to Learning and Reflection Upon Practice

This study examined the association between students' approaches to learning and stages of reflective thinking. The revised version of the Study Process Questionnaire was used to measure deep and surface approaches to learning and the Reflection Questionnaire was used to distinguish four stages of reflective and nonreflective thinking. Both questionnaires were completed by 402 undergraduates from all years of study from a health science faculty in a university in Hong Kong. Confirmatory factor analysis was used to test possible associations. The results showed that only the habitual action scale correlated significantly to surface approach to learning. Understanding, reflection and critical reflection correlated with deep approach but had no correlation to surface approach. Understanding, reflection and critical reflection correspond to the use of a deep approach with increasing levels of meaningful personal assimilation. These findings provide evidence of close association between approaches to learning and stages of reflection upon practice. The results also provide evidence for the convergent validity of both questionnaires.     

基于案例推理的重复谈判研究

提出了一种具有案例推理能力的重复谈判方法,通过相似度函数为目标案例匹配最相似的源案例,通过最相似案例中的交易值作为目标案例的新offer,使得谈判Agent在信息不完全、不确定以及存在谈判期限的情况下,能够更有效地完成双边多议题重复谈判。     

新建本科院校改进科研教育制度研究

为提高新建本科院科研水平,论文从科研管理角度分析了新建高校在科研管理方面存在的不足,分别从科研激励制度,科研团队建设、科研和教学的关系以及加强新建高校对独创性研究的扶持等几个方面探讨了新建本科高校科研管理制度改进的问题.     

世界高校科研机构设置研究

高校科研机构的出现经历了一个较长的历史发展过程，不断发展壮大，至今形成了三种类别的研究机构．他们分别具有不同的功能，适用于不同类型的高校，适用于不同性质的学科。     

我国教育管理研究的问题分析与展望

无论从研究方法还是教育管理学科知识体系方面看,我国教育管理研究存在着问题.通过分析教育管理理论与实践之间的关系,提出形成一种批判性反思的研究意识,并加快建设我国教育管理学科知识体系。     

范畴三段论的研究进展

范畴三段论推理是演绎推理的一种重要形式,是从两个前提推论出结论的一种推理。范畴三段论属于三段论推理的基础领域,回顾范畴三段论推理的概念界定,实验任务设计,综述三段论推理的影响因素,重点介绍相关理论模型。     

Going Deep into Mechanisms for Moral Reasoning Growth: How Deep Learning Approaches Affect Moral Reasoning Development for First-year Students

The purpose of this paper was to determine the effects of deep approaches to learning on the moral reasoning development of 1,457 first-year students across 19 institutions. Results showed a modest positive relationship between our measures of deep approaches to learning and moral reasoning at the end of the first year of college even after controlling for precollege moral reasoning. After accounting for a host of demographic and relevant student characteristics and for the natural clustering of students, we found that the integrative learning subscale, which captures students’ participation in activities designed to integrate information from varied sources and diverse perspectives, positively affected moral reasoning among first-year students. Implications for researchers and practitioners are discussed.