文章大气光焰长-怎样写出大气文章

如今中学生的作，普遍呈现“小气”现象——选材小，琐琐碎碎；心胸小．只计较个人得失；见识小，目光短浅．只会就事论事且道理肤浅。这样的章．是很难得高分的。综观高考佳作，还是“大气”章占绝大多数。那么，怎样才能写     

高考佳作的奥妙

每年高考，总有相当多的佳作。那么，高考佳作的奥妙何在呢?     

文体明 佳作成

近几年来，高考作文多为话题作文，其中的文体要求由原来的“文体不限”改为现在的“文体自选”，这一变化表明高考作文评分愈来愈重视基本的文体规范，强调体现文体特征。如果忽视这一点，以为“话题作文是个筐，青菜萝卜往里装”，以为“文体自选”就是不管文体，尽可以随意写，那么写出的文章必然是不伦不类的“四不像”。这就好比大家喜欢山高水长、山青水碧的景致，却碰到山枯水浊、穷山恶水的景况，山不像山，水不像水，你一定会大失所望、败兴而归。高考作文应根据题目的特点，根据自已写作的实际情况，选取一种自己擅长的文体，或记叙或议论或     

巧借教材成就佳作

中学生多读一些课外书，博闻强识．自然可以提高一定的写作水平。但限于学生的实际情况，做不到“读万卷书．行万里路”，高考作时，常苦于“囊中羞涩”．没有素材，无话可说。这时，我们不妨思维多变一点，头脑灵活一点，巧借一下教材．也能够成就一篇考场佳作。     

考场作文题材创新摭谈

题材是构成文学和艺术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。考场作文选取什么题材直接关系着作文分数。笔者从近几年高考满分作文中总结出以下几点。     

“黑妞”的好处

刘鹗《老残游记》中写了一对姐妹：姐姐白妞和妹妹黑妞。两个人都是说书艺人，白妞功夫太深，其“好处”别人学不到，而黑妞的“好处”，别人可以学得到。由此想到了学生的作文，有的文章底蕴深厚，笔法老道，好则好矣，但要写出那样的文章非一年半载之功；有的文章内存新鲜，外观醒目，也能抓人眼球，而     

佳作星空

第十一期主题第十一期主题·人物春秋在古今中外,涌现出了很多值得我们尊敬并引以为榜样的人,他们可能是默默奉献的老师,如金展鹏;也可能是伟大的思想家、文学家,如孔子、文天祥;他们可能是不为人知的乡村医生,如草原曼巴——王万青;也可能是叱咤风云的大英雄,如项羽、曹操。也可能,     

立足审题定题旨 注重表达显文采

话题作文在语文高考中的地位可以说是举足轻重，那么，高考话题作文的关键和重心应该是什么呢？笔者以为：审题是关键，表达是重心。     

作文备考漫议

一、备思想。备生活。备技巧 文章的思想材料从哪里来?当然是从平时的学习、生活、实践中来。然而这样得来的思想材料往往是零碎的、肤浅的、朦胧的，要备考。还得做一番强化整理的工作。即做到备思想．备生活．备技巧。     

语言亮丽文美哉

一、以文字做画 有文采的语言应该具有画面感。它具有活力，激人想象，动人心魄。而写作的过程，就是以文字做画的过程，它应将事物的声、色、形描绘出来，给人以美的亨受。     

本色之中显魅力——黄厚江老师作文教学指导课赏析

平实的教学艺术让与会老师领悟到本色语文的真谛,感受到那种举重若轻、四两拨千斤的本色课堂魅力,发现了提高作文教学水平的新途径。     

议论文语言出彩五法

议论文最忌讳的是空洞乏味的议论和标语口号式的说教，或者干巴巴的几条筋，让人难以卒读。     

用心打造你的语言

语言是作文训练的重中之重。无论是文章的主题还是作者的情感，最终都要依靠语言来完成表达。作文语言在强调规范、准确、通畅的同时，其表现力和感染力则直接决定着文章的质量。那么，如何让自己的语言富于表现力和感染力呢？语言要富于表现力和感染力，其打造应立足于语言的“鲜”“活”“意”“蕴”。     

意新、情真、言美方成佳作——2001年高考作文评卷的感想

2000年、2001年我参加了高考语文评卷,对高考作文评卷的指导思想、基本情况有了初步的了解,我深深意识到,只有意新、情真、言美的文章方成佳作,才能达到作文的上乘境界。一、高考得满分、高分不再是神话过去,人们把高考作文看得很神奇,作文得满分更是天方夜谭,即使想得个高分也是可望而不可及。随着评卷观念的更新,作文得满分、高分不再是海市蜃楼。作文评分立足于给分,不立足于扣分;立足于寻找闪光点,不应立足于寻找缺点,今年有6‰的满     

运用课文语言靓丽高考作文

作文语言生动形象的一个重要来源就是课文。将课文语言迁移到作文中，既能显出文思的敏捷，又能体现出作者遣词造句的功底，体现出作文的文采。     

让你作文的语言亮起来

自高考作文评分标准把语言运用作为发展等级中的重要内容以来，人们开始纷纷地关注起作文语言的运用，那些阅卷者也毫无吝啬地把高分付与那些作文语言亮丽的考生。     

佳作常从改中出

有些同学在平常的写作中常常是不列提纲，不打草稿，一气呵成写下来，不加修改就交给老师，没有养成修改的习惯，甚至认为修改是老师的事情。