浅谈大学新生的适应性教育

刚跨入大学校园的新生是一个值得关注的群体,面临新的人生发展机遇和挑战,他们表现出很多不适应大学生活的问题,甚至影响了正常的学习、工作和生活。本文对大学新生适应性教育进行了一些探讨和研究。     

大学新生如何适应大学英语学习

大学新生入学后,面对新的环境和教学方法,普遍不适应.文章分析了新生们存在的问题和原因,提出相应的对策.     

大学新生英语学习策略探索性研究

很多大学新生在入学后不适应大学的英语学习模式,不能及时转变英语学习观念,缺乏有效的英语学习策略的培养和转变,严重影响了英语的学习和提高。本文通过对大学新生这一阶段的英语学习策略进行探索性研究,以使大学新生能更快、更顺利地适应大学的英语学习,提高英语综合能力。     

论大学新生对学校环境的适应能力

本文从学校环境、学习环境、生活环境和人际环境等方面入手，就大学新生可能出现的适应问题进行了探讨，提出了帮助大学新生尽快适应新环境的措施，旨在提高大学生的适应能力，使他们尽快适应新的大学生活。     

大学新生学习方式转变的建议

大学新生的学习方式转变问题是一直比较受关注的问题,也一直是大学班主任和辅导员们必须面对的问题。作为理工科院校的大学新生的班主任和大学新生专业基础课教师,笔者对大学新生的学习问题做过一个调查。调查对象为一个班级的学生,计40人。通过两个月的大学学习和生活,不适应大学学习方式的学生超过30人;能自如应对大学学习的学生仅有3人;其余的同学需要花较多的时间和精力,能勉强跟得上大学的学习。这一结果显示了大学新生对大学学习生活的极大不适应。     

大学新生的学习心理障碍及调适

由于从高中到大学的环境、角色的巨大转变，大学新生在学习心理上会产生种种不适应情绪，对其学习造成不良影响。本文从大学新生在学习方面的不适应现状入手，从心理学角度分析其产生原因，并对新生的学习心理调整提出对策建议。     

新生大学日语教学之探讨

大学新生入学时由于大学外语教学模式跟中学外语教学模式不同而感到茫然,不少新生不适应大学外语教学,把握不好对外语学习的策略,便影响了他们外语水平的提高。本文在如何帮助新生树立新的学习观念、尽快适应大学外语的学习、适应新的教学方式及对交际性教学模式方面作了一些探索。     

浅谈大学新生的学习适应问题

大学新生的学习适应问题直接关系到学生的学习效果和成长成才。本文从环境因素、学习动机、学习方法、心理因素等方面分析了新生不适应大学学习的主要原因,并从树立正确学习目标、养成科学学习方法、开展心理辅导教育、加强学习氛围营造等角度探讨了解决新生学习适应性问题的主要方法。     

论大学新生学习适应不良及其应对策略

大学新生在入学后往往会在学习、生活、社交等方面存在着适应不良的问题,在这些适应不良的问题中尤其以学习适应不良最为突出。根据大学新生学习适应不良的表现和深层原因,帮助大学新生尽快适应大学的学习生活,应从加强心理健康教育、时间管理教育、大学背景教育、职业生涯规划教育等方面做起,并鼓励大学新生主动寻求学业帮助。     

大学新生学习心理问题及其与心理健康的关系研究

本研究以大学新生为研究对象,采用自编的"大学生学习心理问题调查问卷"和SCL-90问卷,考查大学新生的学习心理问题和心理健康状况,结果表明:大学新生存在不同程度的学习心理问题,其中比较突出的是学习适应不良和学习焦虑,但大学新生的心理健康总体状况处于正常偏好。学习适应不良和学习焦虑与SCL-90问卷中大多数因子有显著的正相关,这表明学习心理问题会影响心理健康。要解决大学新生学习心理问题需要教师开设学习适应方面的心理辅导课程,合理激发学生的学习动机,帮助学生提高自身的学习能力。     

地方本科院校新生大学英语自主学习能力的培养

地方本科院校新生大学英语自主学习能力的培养是提高大学英语教学质量的关键：帮助学生增强学习动机、制定具体的学习计划和树立正确的自我评价体系是有效措施。     

大学新生英语学习观念中存在的问题及其应对策略

大学新生在从中学生向大学生进行角色转变过程中,对外语和外语学习存在许多误解。如何引导大学新生培养正确的英语学习习惯,适应大学的英语学习氛围是每一位合格的大学英语老师必须面对的问题。本文试图从外语学习角度将大学新生英语学习观念中存在的问题加以分析,并针对这些问题提出应对策略。     

网络环境中大学英语学习方式研究

网络环境中英语的学习方式有自主学习、合作学习和探究学习。在网络环境中学生很难自控和他控,教师应指导学生实践各种学习方式,克服网络的负面影响,适应网络环境,创新指导方法。     

大学一年级非英语专业英语教学现状分析

把握好大学一年级学生的心理特点,高度重视大学第一学期的教学,帮助学生尽快适应新的学习环境,减少学习障碍,使学生顺利完成从中学到大学的过渡,是大学一年级英语教学的重点。本文分析了这一时期英语教学中存在的问题以及给学生带来的影响,并在此基础上提出了几点建议。     

高职新生数学教学方法探讨

数学具有高度的抽象性和广泛的应用性。数学课是高职学生的一门重要的基础课,但不少学生开始学高等数学时感到困难。因此,如何尽快使高职新生适应从中学到大学思维方式和学习方法的转变与过渡,无疑是一个非常值得重视的问题。     

网络英语学习的特征及其面临的问题

利用网络进行大学英语学习已经成为大学生的主要学习方法之一,通过网络环境进行大学英语学习,有着与传统学习方式完全不同的学习特征。其特点主要表现在网络英语学习的开放性、交互性、自主性以及趣味性等方面。正因为网络英语学习是一种全新的学习方法,如何解决网络英语学习环境中所面临的一些新问题显得尤为迫切。     

大学新生英语学习观念的转变与自主学习意识的培养

传统的英语教学只注重知识的灌输,强调背记和测试结果,忽视学生实际交际能力和语言应用能力的培养;学生学习只为应付考试,只是被动地学习。这种情况一直持续到大学之中。由此,很多大学毕业生在后来的实际工作中无法流利、有效地进行英语交流,尤其是口语交流。中学英语学习和大学英语学习有不同的任务,应采取不同的学习策略。新生在入学之初尽快实现学习观念和策略的转变是大学英语学习成功的关键。     

大学英语教学与自主学习能力

自主学习能力的培养是大学英语课程改革的一个焦点,也是素质教育中一个深层次的问题,应贯穿于英语学习的全过程。文章从自主学习的定义、特征出发,阐述大学生英语自主学习能力的发展及其突出问题,并提出教师在大学英语自主学习的课堂中应采取的管理策略,以便发挥学习者的主体性,激发学生学习英语的积极性,增强他们自主学习的能力。     

如何培养大学生英语自主学习能力

目前,大学生英语自主学习能力普遍较低。通过树立新的教育观念、增强英语自主学习意识、创建英语自主学习环境、教会学习策略、建立自主学习中心等途径可以提高大学生英语自主学习能力。     

基于网络的大学英语听说自主学习模式研究

大学英语的培养目标是培养学生的英语综合运用能力,尤其是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强学生自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需求。这就要求探索一种适应我国教育现状、经济发展水平和学生实际情况的大学英语听说自主学习模式。