中医药类国家级临床技能实验教学示范中心建设

从国家级实验教学示范中心的发展概况、区域分布状况、相关政策及中医药类临床实验教学示范中心发展特点出发,结合国内外多所高校的建设模式,借鉴各大医学院校在建设国家级临床技能实验教学示范中心的经验,从硬件设施以及软件设施建设2大方面来阐述示范中心的构建,力求建设出具有高水平、国际化的国家级临床技能实验教学示范中心。     

国家级实验教学示范中心建设的思考

本文介绍了国家级实验教学示范中心的建设目标与内容及其评审指标体系,阐述了高校实验室如何围绕国家级实验教学示范中心的建设标准,加快实验教学改革和实验室建设,加强学生实践能力和创新能力的培养,提升办学水平和教育质量。     

地方综合性大学临床技能实验教学示范中心建设

以建设国家级临床技能实验教学示范中心为契机,南通大学在临床实践教学体系、师资队伍、管理模式、运行机制和以人为本的环境设施建设等方面进行了一系列综合改革与创新。提出了"一个中心"、"两种环境"、"三大平台"、"四项要求"的实验教学理念,为学生临床基本技能和临床思维的培养搭建先进的实验教学平台,按照《临床执业医师实践技能考试大纲》和《中国医学生临床技能操作指南》设置、调整和更新实验课程。注重模拟临床环境与真实临床环境的结合,同时整合各临床学科技能训练内容,南通大学探索出了一套教学理念先进、课程结构合理、模拟环境逼真、教学效果反馈的临床技能训练模式,获得了良好的教学效果,为地方综合性大学临床技能训练中心的发展提供了可借鉴的模式。     

国家级生物学实验教学示范中心的建设与实践

文章介绍了兰州大学生物学教学实验中心在建设国家级教学示范中心实践过程中的经验和一些成果,探讨了培养学生动手能力、综合素质、创新能力的方法和措施.示范中心建立科学的实验教学体系和现代化的管理体系,促进实验教学水平的提高,采用多元化的教学方法,提高学生学习的主动性和积极性,为培养创新型人才奠定基础.     

国家级实验教学示范中心建设状况

总结国家级实验教学示范中心的建设情况,分析、提出示范中心建设的4个主要特点以及下一阶段需要重点关注的几个问题.     

南通大学国家级实验教学示范中心-临床技能训练中心

简介南通大学2004年由南通医学院、南通工学院、南通师范学院合并而成,是江苏省一所规模合理、学科齐全教学质量及效益明显的综合性大学。1912年由清末状元张謇先生创立了南通大学医科,经过近百年的建设和发展,南通大学临床技能训练中心现已成为一个现代化的临床实践教学基地。实验用房使用面积约4615m2,实验仪器设备1190台(件),设备完好率98%。目前临床技能中心面向14个专业,开展了38门课程448个临     

国家级高原实验教学示范中心建设

如何利用地理优势、挖掘区域资源建设高水平国家级实验教学示范中心,已成为实验室建设的新方向和新思路,近几年很多高校在此领域进行了大量的实践和探索,建成了一批具有特色的国家级或省级实验教学实验中心。结合我校国家级高原训练实验教学示范中心工作中积累的经验,采用实证分析方法,在建设背景的基础上,阐述了中心先进教学理念、实验教学体系、总结中心的建设特色,并介绍了中心建设过程中取得的成果,以期为相关高校实验室建设和实验教学改革等提供借鉴并起到积极的示范推动作用。     

国家级实验教学示范中心建设经验浅谈

针对教育部评审和建设高等院校国家级实验教学示范中心的要求,根据中心在国家级示范中心建设工作中积累的经验,阐述了中心建设过程中的实验改革思路、实验教学理念及管理体制、改革措施等,以期能为相关高校实验室建设和实验教学改革等借鉴,创造良好的实验教学环境,激发学生实验探索的自主性和积极性,保障实验教学效果,提高学生创新能力。     

国家级实验教学示范中心的示范效应研究

根据国家级实验教学示范中心的评审指标体系,其示范效应的发挥需要具备先进性、可效仿性的特点,根据其经验推广、校际选课、校企合作等传播途径,提出了多层面合力联动、加强信息化建设、建立示范效应评估体系等措施强化示范性与辐射作用的发挥。     

国家级实验教学示范中心可持续发展的思考

针对国家级实验教学示范中心验收后时代的迷惘,阐述了各级领导继续重视、不断强化示范中心内涵建设、发挥示范辐射作用等方面对促进示范中心可持续发展的作用,不断推进示范中心在人才培养、科学研究、社会服务中的引领作用。     

农业生物学国家级实验教学示范中心建设

农学类实验是农业高校教学中的重要组成,介绍了农业生物学国家级实验教学示范中心建设的必要性,论述了实验教学中心建设内容首先从转变思想观念抓起,并对构建以突出能力培养为主线的实验教学体系,优化配置仪器设备打造共享平台,加强实验教学队伍建设等方面进行论述,目的在于强化本科生的基础实验技能和创新能力的培养,从而全面推动本科生实验教学质量的提高。     

论国家级实验教学示范中心的辐射作用

以中央民族大学化学实验中心为例,探讨了国家级实验教学示范中心的辐射作用,认为其作用主要表现在对周边事物和人员积极、广泛、持久的影响。辐射作用产生的机制包括产生的因素、产生的媒介、产生的方向、产生的步骤等几方面,辐射作用的积极意义主要在于平衡和发展。对以上这些问题的剖析,有助于全面理解和进一步发挥国家级实验教学示范中心的辐射作用。     

国家级实验教学示范中心建设成果与展望

从2005年教育部启动"国家级实验教学示范中心"建设工作伊始,经过10余年的发展,已在全国范围内构建起学科门类齐全、地域分布广泛、各类学校兼顾的实验教学示范体系,并取得了丰硕的成果。在总结10余年建设成果的同时,对示范中心的未来发展进行了展望,指出示范中心建设不能脱离"以人为本"的根本原则,要不断创新人才培养思路,为提高人才的创新意识与实验实践能力做出贡献。     

国家级实验教学示范中心示范辐射方式的探索和研究

探索一种可供推广和切实可行的示范辐射可测量性的评价依据,并以"学术思想和教学理念辐射、教学素材和教学方法辐射、教学场地、技术、设备区域共享"等方式积极发挥示范辐射作用。使优质实验教学资源共享,发挥更大的社会效益。     

国家级服装实验教学示范中心建设的创新思路

浙江理工大学服装实验教学中心以创建国家级实验教学示范中心为契机,紧密围绕高素质应用创新型服装人才培养目标,在明确中心的实验教学定位和建设思路的基础上,从实验教学体系、实验教学队伍、开放运行机制等方面开展系统的改革与实践,取得了丰硕的成果,辐射和示范作用显著,于2009年被教育部批准为国家级实验教学示范中心建设单位.     

国家级实验教学示范中心建设的实践与思考

国家级实验教学示范中心建设对推动高校加快实验室建设,深化实验教学改革,促进优质教学资源整合与共享,加强学生动手能力、实践能力和创新能力培养具有重要意义。以南京农业大学植物生产国家级实验教学示范中心建设为例,探索实验教学中心创新管理体制,按功能建立跨学科、跨专业的实验室管理模式,形成多学科、多专业服务的实验教学平台,促进创新型人才培养的实践,提出进一步加强国家级实验教学中心建设的对策和措施。     

地方高校国家级实验教学示范中心建设实践

结合吉林师范大学物理实验教学中心创建国家级实验教学示范心中的实践,介绍了在优质资源融合、教学科研结合、学校与社会协同育人等几方面的改革创新成果,可以为实验教学中心的建设提供借鉴和参考。