发挥学生主动学习能力 提高学生学习效率

正自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学",建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学",建立在学生具有自我发展意识基础上的"能学"。我在发挥学生主动学习能力的教学中主要运用了以下的教学策略与方法。一、激活身心,引发学生自主学习的内部需要,使学生"想学"好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能,更多的是学习动机的唤     

也谈历史科自主学习

所谓自主学习,就是让学生自己做学习的主人,让学生"想学""能学""会学""坚持学"。自主学习有利于学生的全面发展,并为学生的终身发展奠定基础。但是,     

核心素养观下促进学生自主学习的策略思考

自主学习不仅仅是乐学善学、勤于反思、信息意识,还有更高层面的精神、思想和文化,如自主意识、学习品质、思维方式、探索精神、创新意识。具体在实践中要创新课堂教学方式,引领学生逐步学会学习,做到唤醒自主学习意识、激发学生从"要我学"变为"我要学";提供自主学习的选择可能、促进学生从"我学会"到"我会学";倡导问题解决教学模式,让学生学习由"模仿"走向"创新"。     

探讨新课程下高中英语自主学习教学模式

本文通过从策略训练和英语自主学习课堂教学模式两方面入手,深入分析学生自主学习的"能学"、"想学"、"会学"、"坚持学"的各个特征,详细阐述了在新课程下如何对高中英语自主学习教学模式进行探讨,从而论证了在新课程下、高中校园环境中构建高中英语自主学习的教学模式正确性。     

结合生活教数学

正一、动手动脑学"自主"教师在课堂教学中如何让学生建立"能学"、"想学"、"会学"、"坚持学"的意识是十分重要的。我认为,激发孩子们的学习兴趣是前提。首先,对学习要有兴趣,兴趣是主动学习的动力。如果学生能认识到学习的重要意义,具有强烈的内部动机,那么,"要我学"就自然转变成"我要学"。作为低年级教师要有敏锐的"嗅觉",发现生活中孩子们喜闻乐见的问题,并将其转化为数学问题,创造性地改变教材内容,创设孩子主动思考的平台。     

新课改下课堂教学“五部曲”

教学的最终目标是唤醒学生内心沉睡的求知欲望,教给学生获取知识的技巧和方法．让学生渴求知识、自主探究、创新发展。我们主张教师的教学是为学生的学习服务,不仅仅传授知识,更重要的是让学生想学、会学、能学。     

培养学生自主学习能力的策略

全日制普通高级中学化学教学大纲中指出:"要有计划地指导学生自学……以发挥学生的学习主动性,培养学生的科学探究能力。"因此在新课程的实施过程中,应该注重学生自主学习的意识和能力的培养。一、自主学习的基本特征所谓"自主学习",可以概括为:建立在自我意识发展基础上的"能学";建立在学生具有内在学习动机上的"想学";建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的"会学";建立在意志     

渐进式唤醒——构建初中数学真学课堂

"三学课堂"是以学生为主体,以学习为中心的"真学、深学、乐学"的课堂,"三学课堂"概念的引入是实现初中数学教学创新的保障之一."以生为本"是渐进式唤醒的基础,能有效唤醒学生的求知欲和探知欲,针对性培养学生的自主学习能力、合作意识,促使学生主动融入课堂,逐步完善自身数学综合素养.     

试论初中语文教学中如何引导学生自主学习

传统模式下的学习是建立在对人的依赖性、受动性和客观性基础上的,它使教师的教和学生的学都处于被动状态。教师引导学生自主学习要依赖学生的兴趣,在学生"能学"的基础之上,再引发其"想学",教其"会学",以便让学生建立学习的责任感,从而"坚持学",从"要我学"彻底地转变为"我要学"。     

信息技术支持下《教育技术学研究方法》课程的自主学习活动设计

作者在《教育技术学研究方法》教学中进行了信息技术支持下的自主学习活动的设计,提出了适合高校学生在信息技术支持下自主学习的教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,可以逐步促使学生达到"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"四个自主学习的递进层次,能够培养和提高高校学生的自主学习能力。     

大学英语自主学习的现状和思考——以江苏科技大学为例

自主学习以学生为中心,了解学生自主学习的状况有助于教育者结合实际、采取措施促进学生自主学习能力的发展。目前,大学英语自主学习教学中存在一些问题,应从转变角色入手,让学生动起来;充分利用课堂,让学生忙起来;引导评估学习,让学生强起来,以促使学生"想学"、"会学"、"能学",从而实现我们教育的目的。     

实现高中数学自主学习的策略

开展有效的自主学习是实现使学生由"牵着走"转变为"看着走",最终能"自己走",培养学生的自主学习可分为四个阶段:以问题情境激发兴趣,使学生想学;以合作探究的方式,使学生能学;以学案为媒介引导,使学生会学;以良好的学习习惯,使学生坚持学.     

想学 能学 会学──物理教学转差的尝试

想学能学会学──物理教学转差的尝试呼和浩特机床附件厂学校张莉华一、端正教育思想．帮助后进生树立“我能赶上去”的信。仁，使他们“想学”是转差的前提。在学情调查中发现，大多数后进生的心理状态都十分矛盾，他们的自尊心都很强，如受到教育和启发，也愿意把学习赶...     

运用“四位一体”，发展自主学习能力

英语新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力,英语"四位一体"教学法的"十六字"教学原则可以很好地发展学生的自主学习能力:循序渐进,使学生"能学";阶段侧重,使学生"想学";精讲精练,使学生"会学";五技并举,使学生"恒学"。     

运用情感教育激发英语学习兴趣

本文主要论述了情感教育在英语学习中的作用,主要从四个部分分析激发学生的学习动机,使其"想学";培养学生的学习兴趣,使其"乐学";锻炼学生的意志品质,使其"能学";培养学生的合作意识,使其"互学".     

巧用合作学习 构建“让学”课堂

德国哲学家海德格尔提出的"让学"教学理念,旨在发掘每位学生的学习潜力,唤醒学生自主学习、主动发展的意识。合作学习框架下的"让学"课堂重视自主学习能力、大胆学习勇气和持续学习状态,教师要从对教材内容的知识梳理、对历史现象的思考分析、对古今现状的对比探究三个方面来构建"让学"课堂。     

语文教学中如何引导学生开展自主学习

自主学习相对的是＂被动学习＂。它要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。＂自主＂是应该学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,笔者认为自主学习方式是其中的根本,后两种学习方式都是建立在其基础之上的。在语文课堂教学中如何组织学生进行自主学习,使学生不仅想学、能学、会学,而且能坚持学,是新课程实施成败的关键,本文就这一问题结合本人参与新课改多年来的实践进行探讨。     

高中生英语自主学习能力培养初探

自主学习是指学生在教师的指导下,根据需要自主展开学习的过程,实际是学生的一种自学行为。以下几种策略能够有效培养学生自主学习能力:充分调动学生潜在的兴趣,让学生"想学";根据学生层次设计不同的学习任务,让学生"能学";培养学生良好、有效的预习、复习习惯,让学生"会学";利用完善的评价机制,让学生"坚持学"。     

自主学习，给学生三个“等待时”

学者庞维国曾这样阐述自主学习：“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。由此可见,自主学习不单单是一种能力,而是一种综合素养,它包括学习自信心（相信自己“能学”）,学习兴趣（“想学”）、掌握一定的学习方法（“会学”）、有学习的毅力（“坚持学”）。     

小学语文教学中学生自主学习能力的培养

正"自主学习"是指学生在教师的指导下,主动积极地参与到学习中来,根据自己的学习能力,积极主动地调整学习策略和努力程度,从而完成学习任务的过程。它的内涵可以通俗地概括为"想学""会学""能学"。具体是指学生有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应,在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。"自主学习"是相对于"被动学习"而言的,这是一种高品质的学习状态,最大的特点是以尊重学生为前提,发挥了学生的主观能动性。