从单一到综合——“魅力芦苇”课程资源的开发与整合

南汇的泥城地处东海之滨，具有优良的革命传统，素有“浦东延安”的美誉。在泥城小学周围，芦苇随处可见，并且被广泛应用于日常生活中。而在这片芦苇荡中，有近五十位烈士为中国革命的胜利献出了生命。泥城小学根据这一背景，提出了“魅力芦苇”这一拓展型课程的设想，积极研究编制教材，并在课堂教学中加以实施。     

浦东新区泥城小学

浦东新区泥城小学始建于1911年,是一所具有光荣革命传统的学校。学校坚持以"让人文精神在小学校园具体显性,让孩子将来对童年有一个美好的回忆"作为办学宗旨;以"天性自然显露、个性活泼张扬、德性自觉规范"作为培养目标;以《魅力芦苇》、     

统编教材爱国主义情怀的渗透和教学策略微探

本文立足于小学语文统编教材中革命传统题材类课文,从“挖掘教材中的资源”“推荐适宜的课外书目”“领略祖国大好河山”以及“依托各项语文活动”这四个方面入手,针对小学语文教学中面向学生渗透爱国主义情怀教育有效策略这一主题进行了细致的阐述与探讨。     

胸怀

疾病．战乱，自然灾害……人类历史的长河中充斥着大大小小形形色色的灾难。帕斯卡尔曾说“人是一株有思想的芦苇”，可是这“芦苇”的栖息地是如此的多灾多难，作为既有智慧又很脆弱的“芦苇”，该怎样躲过这一个个劫难，图谋生存和发展呢？     

做一株有诗意的芦苇

<正>为师,就做一株有思想的芦苇;为生,就做一株有想象力的芦苇。——题记调入子固小学才三年,我就喜欢上了这里的一切。这是一个“让生命蓬勃生长”的所在,就像学校固文楼对面山坡上的那片芦苇丛。那一朵朵芦花,从山头飘进校园,落到操场、走廊,也落到孩子们的身上。芦花聚成毛茸茸的一小团,在风的吹拂下,一聚一合,不就像苏东坡笔下的“困酣娇眼,欲开还闭”吗？     

留给学生足够的时间去思考

法国著名的数学家、物理学家、哲学家帕斯卡在其散文哲学著作《沉思录》中提到：“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一根有思想的芦苇。”这句话中所传达的讯息是,人虽然脆弱如芦苇,但是独立的思想能够让人坚强地面对一切．这句话同时也意味着,不会独立思考的人如芦苇般弱不禁风、随风飘摇。     

从“深耕厚植”到“成风化人”：小学语文教学中革命传统教育的渗透研究

近百年来,革命精神已成为党和人民宝贵的精神财富,在小学语文教学中渗透革命传统教育有助于增强学生的爱国意识,有助于优化小学语文课程教育的内容,有助于传承革命优良传统。小学语文教师应立足学生和教材“深耕厚植”,寻找文本和思想的融合点,创设历史情境,积极展示行动,升华革命主题,进而落实语文要素,涵养家国情怀,锤炼意志品质,最终实现在小学语文教学中“成风化人”的目标。     

人生需要韧性

最喜芦苇。小城西郊有一条小河,河沿上尽是芦苇,成方连片。它们像翩跹的舞者,离开城镇的喧嚣,扎根在贫瘠的舞台,独守一分清高,用纤细的筋骨摇摆出一片又一片微笑,栉风沐雨,宁静落寞,显露出原始的单纯。芊芊芦苇,亭亭玉立,在阳光下,倩影婆娑,充满了蓬勃的张力,将天工之意,糅入生命的神奇。柔韧,使得芦苇诗情画意。谁又能说芦苇的柔韧的筋骨背后不是坚强?芦苇丛中演绎了多少苍凉悲壮的故事。“蒹葭苍苍,白露为霜”,少年水手弄篙荡舟,淑女在芦苇斑驳影子中若隐若现;“荆轲刺秦”,易水之滨的芦花在他身后满天轻扬“;霸王别姬”,雾茫茫的缟素中,…     

“中国革命史”教学如何由“史”向“论”转变？

“中国革命史”教学如何由“史”向“论”转变？陈水林“小学讲故事，中学学历史，大学讲理论”这是中国革命史学科教学的三步曲。“中国革命史”作为国家教委规定的全国高校学生必修的一门马克思主义理论公共课，讲理论怎么讲？讲哪些理论？目前，我校“中国革命史”课程...     

谈信息技术与高中古典诗歌教学的整合

《风中的芦苇在思索》中帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇,但这是一只会思考的芦苇,人因思想而伟大。”而教师就是一只会思考的芦苇。当新课程改革蓬勃开展的时候,作为教师则肩负着光荣而神圣的使命和责任。新课程改革以改变学生的学习方式为突破口,实现了信息技术与课程的全面整合。如何加强信息技术与高中语文古典诗歌教学的整合是近期我一直思考与实践的问题。     

抓住一点突破全文

五年制小学语文第六册第23课《千里跃进大别山》,讲的是刘邓大军在挺进大别山途中强渡汝河的战斗片断,课文中有一短语集中体现了先头部队的战士不怕牺牲、顽强拼搏的革命精神,这就是“狭路相逢勇者胜”。这一短语,在文中反复三次,贯通全文,教学时抓住这个“点”,就能提纲挈领,突破教学重点。     

利用史实对学生进行四项基本原则教育

在小学历史教学中,如何对学生进行四项基本原则教育?这要根据小学历史教学的特点,充分发挥教材内容的思想性和战斗性,做到史论结合,寓论于史。一、利用旧民主主义革命的史实,对学生进行“只有社会主义能救中国”的教育从1840年鸦片战争到1919年“五四”运动前的近八十年中,一方面是中国封建势力跟外国资本主义从对抗到结合的过程;另一方面是中国人民不断反抗斗争的过程。在八十年的旧民主主义革命中,发生过许     

融合革命传统教育的语文综合性学习策略初探

统编小学语文教材加强了革命传统教育,在这一主题的语文综合性学习过程中,应该关注教材内容的关联性,围绕单元语文要素,借助“跨学科学习”任务群,开展单元统整式语文综合性学习,引导学生开展丰富多样的实践活动,接受革命传统文化的熏陶,增强民族自信心与社会责任感,提升学科核心素养。     

秋苇

在江南除了我外,我想秋天的芦苇是最美的了。荡舟在洞庭湖中,秋风送爽,心旷神怡。泊船在无名岛上,去欣赏南洞庭一大别景:秋天芦苇。没有春天的勃勃生机,也没有夏天的狂野奔放,更没有冬天的银装素裹,余下的仅仅是黄色的、略有些枯萎的芦苇。走在芦苇丛中,没有一丝气味,也没有“脚踏实地”的感觉,仅能依稀听见衣服与两旁芦苇擦过时发出的沙沙声,虽不动听却很美妙。身“陷”芦苇丛中,远远近近,高高低低都     

拳拳之忱殷殷情——记“新旅”老团员关怀新安小学少年儿童成长的事迹

名闻中华的新安旅行团,在十七年的革命历程中,先后有六百多位团员。新中国成立后,他们在祖国各地担负着繁重的工作。然而,他们没有忘记新安小学这所既普通又特殊的母校,从百忙中挤出时间,采用各种方式,以拳拳之忱,殷殷情意,关怀着新安小学少年儿童的成长。今天的新安小学校园里,经常传颂着他们身在祖国各地、心想新安母校的动人事迹。老校长汪达之的心愿新安小学的第二任校长、“新旅”的创始人汪达之同志有一个心愿:盼望新安小学的新一代能够继承“新旅”的光荣传统,发扬“新旅”的革命精神。为此,他不管在哪儿工作,总是想着新安小学的少年儿童。即使在身受林彪、“四人帮”的残酷迫害又重病缠身的时候,也念念不忘。曾多次对前来探望他的“新旅”老团员讲:“应该抽空到淮安去,     

关于列宁的著作“无产阶级革命与叛徒考茨基”

这本书是列宁在十月革命后的一年写的,主要是为了驳斥考茨基的著作“无产阶级专政”。在这以前,列宁就在“帝国主义是资本主义底最高阶段”和“国家与革命”的第六章中揭露了考茨基的反动的观点。列宁在这些著作中指出:考茨基对马克思主义最大的曲解就是关于无产阶级专的问题。这本书是列宁在写成“国家与革命”一书后的一年写成的。在这一年中进行了十月社会主义革命,而且革命巳得到巩固。如果考茨基的观点是偶然的话,那么在十月革命以后就应当改正过来。但是,事实并不是这样,相反,考茨基却对十月革命进行了诽谤。列宁在这一本书中指出考茨基已经完全走进了帝国主义的阵营;同时揭露了考茨基是如何堕落下去而成了无产阶级的敌人。     

有思想的芦苇

原文法国人帕斯卡说:“人是一根脆弱却有思想的芦苇。”确实,在命运的洪流之前,人不是一块岩石,只是一根柔弱的芦苇。然而,人又是一根有思想的芦苇。思考,是这根芦苇与命运对抗的方式,亦是人与万物的根本差别,那么,你还能说思考不是人生当中最重要的事情吗?     

芦苇清清

清寒的早春,阳光已经有些灿烂了,风却依然凛冽,丝丝地割人。 滩上有一大片芦苇,大概可以称为“芦苇荡”了。早些年,一到秋天,芦苇就被人砍了去,或当柴烧,或作造纸原料。不知是因为忙碌,还是其他什么原因,这片芦苇没有在秋天里被砍去,就这样以整体的阵势,经历了一整个冬天。     

强化“三个意识”，教好革命文化题材课文

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“引导学生在学习语言文字运用的过程中,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,积淀深厚的文化底蕴,增强文化自信。”统编小学语文教材中革命文化题材课文便承担着这一重要使命。如何落实这一重要使命？如何引导学生真正抵达深度学习？笔者认为,应坚持学生语文学习立场,强化“三个意识”。     

井冈山一代新人的摇篮——井冈山小学

井冈山茨坪镇美丽的挹翠湖畔,有一所闻名遐迩的学校,她就是井冈山小学。 井冈山小学创办于1951年春,是解放后井冈山革命根据地办起的第一所小学,初名“毛泽东小学”,同年秋改为“井冈山小学”。四十年来,井冈山小学在党的领导下,由初创时的2名教师、20多名学生、2个复式教学班、民房作校舍的状况,发展到现在的44名教职工、639名学生、16个教学班、3820平方米新校舍的规模。 诞生于富有革命传统的井冈山怀抱中的井冈山小学,始终不渝地以“继承发扬井冈山精神,培养井冈山一代新人”为办学宗旨,以五百里井冈为思想教育的大课堂,以无数革命先烈用鲜血和生命谱写的革命斗争史为活教材,进行创造性的工作,逐步形成了革命传统